三年級怎樣提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題
三年級怎樣提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題?小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)從初期開始改善應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)生對應(yīng)用題的解答興趣，讓學(xué)生能夠在解題過程中獲得成就感。下面是小編為大家整理的關(guān)于三年級怎樣提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1三年級怎樣提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題
聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)情景化與趣味性
小學(xué)低年級的應(yīng)用題，考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，通常采用簡潔的話語來表達(dá)題意。但教師可以在題目之前加上詳細(xì)的情境，在不影響題意表達(dá)的情況下，讓題目背景變得更加豐富，讓情境展現(xiàn)貼近學(xué)生生活。如此學(xué)生閱讀起來也更具趣味性，由情境帶入題目也能幫助學(xué)生進(jìn)行理解，也能因此抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的集體熱情。
例如有一原題為：“54元能夠買多少塊6元的蛋糕?”教師為此題添加情境：“今天是老師女兒的6歲生日，老師想買一些小蛋糕給她吃。她最喜歡吃我們學(xué)校門口__蛋糕店的水果蛋糕了，現(xiàn)在我有54元，水果蛋糕6元一塊。那么我能給女兒買多少塊水果蛋糕吃呢?”教師創(chuàng)設(shè)的情境中，蛋糕店與蛋糕的都學(xué)生所熟悉的事物，學(xué)生在閱讀題目的過程中自然而然會產(chǎn)生聯(lián)想。如此對于課堂的專注度自然也會提升，解題的積極性從而得到提高，甚至?xí)l(fā)學(xué)生之間的討論，課堂氣氛由此得到活躍。
借助工具，直觀演示應(yīng)用題要求
信息時代下，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師在應(yīng)用題的教學(xué)課堂中同樣可以借助多媒體輔助工具，為學(xué)生帶來更加趣味、直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生的具體形象思維更強(qiáng)，對于直觀的呈現(xiàn)更加容易接受，關(guān)注度更高，趣味性的展現(xiàn)也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。
例如人教版三年級下冊教材中有題“小紅和小華進(jìn)行跳繩比賽，小紅6分鐘跳612下，小華5分鐘跳520下，誰跳得更快?快多少個?”。教師可以制作一個小動畫，動畫中兩人在跳繩，之后逐漸出現(xiàn)題目中的時間與個數(shù)的條件，當(dāng)學(xué)生的注意力充分集中到動畫呈現(xiàn)上之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一同解題，學(xué)生更加專注，便更能夠理解教師的講解，提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。
讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課本材料的實(shí)用性
從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。因此，我在備每一節(jié)課時都要想到所講知識與哪些生活的實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴地講;有學(xué)生熟知的生活例子，就替代乏味的課本例題;能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識;
巧妙設(shè)“疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家一致認(rèn)為，“疑”最容易引發(fā)人的探究反射，它不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花，因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)疑，能促使學(xué)生積極參與探究，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教學(xué)圓的認(rèn)識時，學(xué)生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實(shí)感到好奇，總想弄個明白，這給了我很好的啟發(fā)，上課一開始，我就提出這兩個問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讓他們通過動手操作和仔細(xì)觀察(形狀各異的車輪的轉(zhuǎn)動)從而認(rèn)識到軸裝在圓心，而圓心到圓上任何一點(diǎn)的距離即半徑都相等，這樣的圓心形輪子轉(zhuǎn)動才能使車子平穩(wěn)行走，而其他輪子則不穩(wěn)定。這樣設(shè)疑教學(xué)，既讓學(xué)生認(rèn)識和理解抽象的知識，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
巧設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動情境中通過動手操作、合作討論等方式探究問題，找到解決問題的規(guī)律。學(xué)生在這樣活潑有趣的學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也大大提高。例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識中，角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系時，我讓學(xué)生拿出活動角，親自動手操作：(1)使活動角變大，邊長是否也變大;(2)使活動角變小，邊長是否也變小;(3)用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化?學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論，角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系，學(xué)生在觀察比較中，再動手操作探索出規(guī)律，突破難點(diǎn)，掌握知識。
3數(shù)學(xué)課堂興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)興趣的重要來源，它將緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果以及內(nèi)涵。緊扣教材且生動有趣的導(dǎo)言可恰到好處地把學(xué)生引入到育人的知識境界，激發(fā)了他們求知的欲望。當(dāng)然導(dǎo)言除了利用故事情境，也可以是問題情境、懸念情境、生活情境等等，根據(jù)情況選取不同的情境，才會達(dá)到良好的效果。
數(shù)學(xué)日記，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)日記就是用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度，把每天所看到的、所遇到的事情記錄下來，還要把對這些事情的看法和感受記錄下來。通過日記的方式，學(xué)生可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理、總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、遇到的困難或感興趣之處。從學(xué)生的日記中，我們可以窺視學(xué)生對于數(shù)學(xué)的不同態(tài)度，對數(shù)學(xué)和教學(xué)發(fā)出的我們在常規(guī)教學(xué)中無法傾聽到的心聲，促使我們?nèi)?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思我們的教學(xué)。這時候，教師正好可以采用這個機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，從而達(dá)到師生的溝通。
幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾精辟地論述數(shù)學(xué)的特點(diǎn)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！碑?dāng)今，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息時代日新月異，高科技產(chǎn)品已經(jīng)出現(xiàn)在每一個人的生活當(dāng)中。隨著數(shù)字電視的推出，數(shù)學(xué)的概念再度被人們重新審視，人們開始注意到數(shù)字與高科技有著密不可分的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。課堂教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)滲透在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中，這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識，加深其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維
轉(zhuǎn)換角度思考，訓(xùn)練思維的求異性
實(shí)踐告訴我們，從低年級開始就重視正逆向思維的對比訓(xùn)練，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢。一題多解、變式引伸，訓(xùn)練思維的廣闊性。例如，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。當(dāng)加數(shù)相同時，加法轉(zhuǎn)換成乘法，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。如189-7可以連續(xù)減多少個7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考，從減與除的關(guān)系去考慮。這道題可以看作189里包含幾個7，問題就迎刃而解了。這樣的訓(xùn)練，既防止了片面、孤立、靜止看問題，使所學(xué)知識有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練。在應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析題意時，一方面可以從問題入手，推導(dǎo)出解題的思路;
另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法。思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法。可通過討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。
激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力
培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。例如：在小學(xué)教學(xué)中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。由于有乘法意義的依托，小學(xué)生能較順暢地完成了這樣練習(xí)。而后，教師又出示5+5+5+5+4，讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了5+5+5+5+4=5×5-1=5×4+4=4×6雖然課堂費(fèi)時多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“問題性引入”、“趣味性引入”等等
以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識時，學(xué)生列舉了生活中見過的角，當(dāng)提到墻角時出現(xiàn)了不同的看法。到底如何認(rèn)識呢?我們讓學(xué)生帶著這個“謎”學(xué)完了角的概念后，再來討論認(rèn)識墻角的“角”可從幾個方向來看，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動的積極開展與深入探尋。
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