差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)，與其它學(xué)科比起來(lái)，有哪些特征?它有什么相應(yīng)的思想方法?它要求我們具備什么樣的主觀條件和學(xué)習(xí)方法?下面小編就同大家聊聊關(guān)于差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，希望有所幫助!
1差生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
生動(dòng)相宜的情境會(huì)觸發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生在生動(dòng)、具體適宜的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在觀察的情境體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)?！眲?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相宜的情境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要充分挖掘教材中的趣味之處，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣、學(xué)生易懂愛(ài)看、樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)直觀形象的畫面，生動(dòng)有趣的解說(shuō)，既能觸發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)樂(lè)學(xué)的情感，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)中。
直觀形象的教學(xué)會(huì)激發(fā)興趣
在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用教具和學(xué)具，以及多媒體等有效的現(xiàn)代教育手段，把教學(xué)中要解決的問(wèn)題，知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行直觀、形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生一看就明白知識(shí)的來(lái)龍去脈。這樣，既可以達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握所學(xué)的新知識(shí)，又有強(qiáng)烈的吸引力，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生把長(zhǎng)方形的紙盒的六個(gè)面都糊上紙，每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊上顏色相同的紙，然后讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的面，再提問(wèn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?是什么形狀?面對(duì)面之間有什么關(guān)系?通過(guò)學(xué)生的直觀觀察和動(dòng)手動(dòng)腦后，都能把觀察的結(jié)果一一敘述出來(lái)。學(xué)生都積極參與其中，興趣已就高漲，輕松愉快地學(xué)到這一知識(shí)。這種充分運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)生的注意力，加深了對(duì)知識(shí)的理解，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。
積極參與實(shí)踐能提升興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要勤于動(dòng)手，主動(dòng)參與實(shí)踐操作，鼓勵(lì)動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)。在動(dòng)手操作、參與實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自主探究與合作交流，解除學(xué)習(xí)中的困惑疑難。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視直觀教具的使用，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐操作，在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)記得更牢，理解的更深，掌握的更好。只有讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種途徑來(lái)參與學(xué)習(xí)，才能獲取更多的感性知識(shí)，才有利于收集、提取學(xué)習(xí)的信息、獲取相應(yīng)的知識(shí)，方能提升興趣。如學(xué)習(xí)《圓柱的側(cè)面積》，可在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生收集大小不同的圓柱形狀的塑料筒或紙筒。用紙把圓筒重新包裝起來(lái)，然后讓學(xué)生用剪刀沿著高剪開，展開后便得到了一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形。通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生得知，把圓柱體的側(cè)面展開后，可能是長(zhǎng)方形(正方形)或平行四邊形，它的長(zhǎng)(底)與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬(高)與圓柱的高相等。在此基礎(chǔ)上，就推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高。這樣學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)、積極，不但理解了圓柱體側(cè)面積的概念，而且還掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式。在動(dòng)手參與實(shí)踐操作的過(guò)程中，有效的吸引了學(xué)生的注意力，有效的提升了學(xué)習(xí)的興趣。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“說(shuō)”
培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。
1.說(shuō)體會(huì)
學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書刊，聽上課、聽發(fā)言后，再讓學(xué)生說(shuō)“讀”、“聽”的體會(huì)，可以加深對(duì)“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如說(shuō)教材內(nèi)容，特別是教材中“讀一讀”內(nèi)容的體會(huì)，講報(bào)刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，說(shuō)對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至說(shuō)自己存在的疑問(wèn)等。
2. 說(shuō)思路
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。以學(xué)生的作業(yè)作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的惟一通道往往掩蓋了學(xué)生思維的完整過(guò)程，是不全面的。通過(guò)學(xué)生大膽地說(shuō)，才能全面反映學(xué)生的思想，暴露學(xué)生思維的過(guò)程，以利于教師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”
現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，要求學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”?！皶?huì)學(xué)”的基礎(chǔ)當(dāng)然是會(huì)“讀”。
1.讀教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材可以了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn);課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，如“中小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書、中小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志等。比方說(shuō)讀報(bào)，它不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，還能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。然而，與各種各樣的復(fù)習(xí)資料、習(xí)題集相比，滲透現(xiàn)代科技的高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課外讀物實(shí)在太少了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“讀”，不同于讀小說(shuō)，常需紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。
3優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式
開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
隨著新課程改革，我校深入進(jìn)行了“4+1”自主教改模式，新的教學(xué)改革模式給了學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，自己探索，在問(wèn)題探索中形成思維。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中分小組交流合作探究完成任務(wù)。 教師對(duì)各小組分配目標(biāo)內(nèi)容，采取小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)檢查督導(dǎo)等方式，在民主平等、和諧、愉悅的氛圍中求知識(shí)，教師巡視整個(gè)課堂，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、監(jiān)督各小組學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，優(yōu)等生充當(dāng)了“小先生”。相對(duì)落后的學(xué)生也敢于說(shuō)出自己的看法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。全班學(xué)生都感覺(jué)有了展示自己的小天地。在這樣的小組交流中，上等生為當(dāng)好帶頭人，積極準(zhǔn)備發(fā)言的素材，動(dòng)腦思考，力爭(zhēng)在同伴中展示一些高深見(jiàn)解。
他們自覺(jué)地起到模范帶頭作用。一些不善言談的學(xué)生在這樣的小場(chǎng)合中，也能爭(zhēng)得發(fā)言機(jī)會(huì)，逐漸增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)了自己的自信心。在這樣的求知過(guò)程中，同學(xué)門之間相互商討，共同分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在小組交流中，教師成為每個(gè)組的“旁聽生”，或者臨時(shí)加入到一個(gè)組的學(xué)習(xí)過(guò)程中，蹲下身子，細(xì)心聆聽每一位同學(xué)發(fā)言，或稍加指導(dǎo)對(duì)積極參與交流的同學(xué)及時(shí)提醒。 通過(guò)在課堂上推行合作教學(xué)，將個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體之間的交流，有利于學(xué)生之間的交流和溝通，有利于促使學(xué)生自我反省和自我完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生敢于探究
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過(guò)質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力是創(chuàng)新思維的基石，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的條件，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，把體溫的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的信心。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生;其次，要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生敢問(wèn)敢發(fā)言;從而在課堂教學(xué)中營(yíng)造出和諧民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
例如，在講究九年級(jí)上冊(cè)第三章“平行四邊形”第三課時(shí)順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)得到平行四邊形時(shí)，有一名學(xué)生站起來(lái)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“順次連接平行四邊形或特殊平行四邊形各邊中點(diǎn)也得到平行四邊形嗎?”我首先讓學(xué)生探索順次連接平行四邊形各邊中點(diǎn)能得到平行四邊形嗎?讓學(xué)生自己探索得出結(jié)論，對(duì)其它特殊平行四邊形課下讓學(xué)生自己探索。 探索是一種精神，是一種能力，更是創(chuàng)新素質(zhì)的必要組成部分，探索式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是開放的而探究式學(xué)習(xí)正是為學(xué)生開拓了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的道路，并將學(xué)到的知識(shí)，加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)
身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入“題?！敝校處煋?dān)心某種題型沒(méi)講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬(wàn)一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?是不是一定要“博覽群題”才能提高水平呢?現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，這是一個(gè)非常重大的問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，往往是間接的知識(shí)，是抽象化、形式化的知識(shí)，這些知識(shí)是在前人探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，一般不包含探索和思維的過(guò)程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問(wèn)題。弄清講的內(nèi)容是什么?怎么分析?理由是什么?采用什么方法?還有什么疑問(wèn)?只有這樣，才可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所理解。
聽講的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)參與的過(guò)程，在聽講的前提下，還要展開來(lái)分析：這里用了什么思想方法，這樣做的目的是什么?為什么老師就能想到最簡(jiǎn)捷的方法?這個(gè)題有沒(méi)有更直接的方法?“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在聽講的過(guò)程中一定要有積極的思考和參與，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。閱讀數(shù)學(xué)教材也是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的非常重要的方法。
只有真正閱讀數(shù)學(xué)教材，才能較好地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高自學(xué)能力。一定要改變只做題不看書，把課本當(dāng)成查公式的辭典的不良傾向。閱讀課本，也要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)。閱讀當(dāng)天的內(nèi)容或一個(gè)單元、一章的內(nèi)容，都要通盤考慮，要有目標(biāo)。
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