怎樣才能幫助小學(xué)三年級學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績
今天小編為同學(xué)們整理分享的是關(guān)于怎樣提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)成績的相關(guān)方法，以求幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧，希望可以幫助到有需要的家長老師們。
激發(fā)形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力
幫助學(xué)生復(fù)雜邏輯思維的形成
在科技飛速發(fā)展的時代，“讀死書，死讀書”，已經(jīng)跟不上時代的步伐，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式早被淘汰。所以，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是創(chuàng)意教學(xué)教給學(xué)生的是在同一個問題上進行多角度、多層面、多方向的分析，提出多種假設(shè)、尋找多種解決方法，從而為鍛煉學(xué)生的復(fù)雜邏輯思維的形成，打下良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。在創(chuàng)意法教育理念中，注重對學(xué)生左右腦的開發(fā)，這就需要教師在開展教學(xué)活動時注重對學(xué)生復(fù)雜邏輯思維的鍛煉。
在課堂上更需要的是教師鼓勵讓學(xué)生多動腦，積極發(fā)散思維，從而針對同一個問題拋出不同解決方法，然后再讓教師為其解答每一種方法是否可行，不可行的原因又出現(xiàn)在哪里，這種方式不僅能促進學(xué)生的思維從直觀、單一轉(zhuǎn)向復(fù)雜化，也能在小學(xué)三年級這個重要階段培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生對問題進行聯(lián)想、探索和比較，當(dāng)然，這種思維方法也能使學(xué)生對縱向思維和橫向思維進行結(jié)合，讓創(chuàng)新思維網(wǎng)在腦海中初具模型，使其在未來的學(xué)習(xí)成長過程中地思維更加精細(xì)與縝密。
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創(chuàng)意法教育的順利實施還應(yīng)注重搭建新舊知識的系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點之一是知識的系統(tǒng)性，即新舊知識的連貫性。新知識和舊知識存在緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發(fā)展和出新。所以，教師要抓住新舊知識的連接點，通過新舊知識的比較，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識，從而獲取掌握新知識，體驗獨立發(fā)現(xiàn)的愉悅。
實際教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教師不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，重點強調(diào)的是一定要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平程度和已有的生活知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以，牢固的掌握新舊知識，探索運用新舊知識地聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是“量”積累的過程，只有打下良好的地基，才能促進“質(zhì)”更好的飛躍。
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激發(fā)形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
小學(xué)生由于在生理上尚未發(fā)育成熟，生活經(jīng)驗不夠豐富，基礎(chǔ)知識還比較薄弱。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過學(xué)生所能理解的情境，借助于實物、教具、圖表、模型、語言等直觀手段提出一些寓意探刻，富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性，激發(fā)他們想象力和思維力，逐步把他們從具體想象思維引度到抽象的邏輯思維。第一語言精練易懂，豐富學(xué)生的表象。例如學(xué)習(xí)圖形時，舉出不同的例子，讓學(xué)生展開想象的翅膀把“像這個圖形的東西說給老師聽”。最后教師提出：“這類形狀我們能不能用這個圖形代替呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，發(fā)明創(chuàng)造。這樣從語言上的直觀的問題由找人深，由雜到精，生動括潑地層層引向深入，把思維與表達緊密地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得開心，記得舒心，知識也記在大腦中。
第二是事物直觀，鼓勵學(xué)生想象。愛困斯坦說過“想象力比知識更重要”。想象能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。所以在教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生豐富的想象力。例如，教學(xué)比多比少的問題時，我說“同學(xué)們，找一找我們周圍有哪些東西是同樣多的”讓學(xué)生展開想象到生活的實例中去，從而引導(dǎo)學(xué)生自己理解“同樣多”“比誰多”等概念。通過這樣的實例觀察，學(xué)生就會很快理解要掌握的概念，鼓勵學(xué)生從多想象、多聯(lián)想中來利用形象思維進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練。
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創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)新元素
(1)一題多解，激活創(chuàng)新欲望。在每一知識內(nèi)容的開始我都設(shè)計一道一題多解的題目，讓學(xué)生用不同的方法做一做，然后告訴學(xué)生，像這樣的題目可能有幾種方法.只要你們動腦，一定能找出一種算法。例如9+()=11的準(zhǔn)備題，既是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的知識基礎(chǔ)，同時也是揭示“想加法算減法”算理的理論依據(jù)，因而，一上課就利用這一道題.不但喚起學(xué)生對舊的知識的回憶，激活原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能告訴學(xué)生這道題可有兩種解法。學(xué)生會從老師的提示中思考其他的解法，發(fā)揮了他們的想象力，激活了他們的創(chuàng)新欲望。
(2)運用電教，激情引趣。聲情渲染，能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思考.豐富他們的想象。使他們學(xué)會創(chuàng)造，追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教學(xué)口算兩位數(shù)加一位數(shù)進位加時，我設(shè)計這樣的課前準(zhǔn)備：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們瞧，這個神秘的地方是哪里，演示太空的美麗畫面，不過想要登上太空必須自己拼組一艘宇宙飛船，你們每答對一道題、宇宙飛船就會拼組一部分，拼組成功了，我們就可以乘坐宇宙飛船進入太空，開始拼組吧，這樣的開始，有誰不興趣昂然呢!
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巧妙的課堂引入
課堂引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的形象思維。對于低年級學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過生動有趣的的場景引入課題，可牢牢吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺進入故事情境，自然而然產(chǎn)生強烈的探究欲望。例如教學(xué)“用9的乘法口訣求商”一課時，可這樣設(shè)計：(多媒體展示)在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行36人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂?dǎo)游大猴一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎?”
貓咪一聽也不知該怎么辦好了。它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8人，他們36人能不能坐得下呢?你們能幫我解決這個問題嗎?”學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)，交流解題思路，最后指出：可以先算一算36人要坐幾張桌子。算式是：36÷9。這節(jié)課，通過有趣的動畫引入課題，很好地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。巧妙的課堂引入能帶領(lǐng)學(xué)生進入一種與問題有關(guān)的情境，幫助他們將思維的源泉打開，使他們豁然開朗，輕松解疑答難。
將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實。如教《鐘表的認(rèn)識》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景?？蛷d墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時零3分)。
師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了。”教師適時對學(xué)生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認(rèn)識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極心理狀態(tài)之下。
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注重引導(dǎo)，加強溝通
要想真正成功的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)，使其主動參與探討知識的形成的整個過程，讓學(xué)生真正了解自己所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不單單“知其然”更要使學(xué)生“知其所以然”現(xiàn)代著名的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程。”
這說明讓學(xué)生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學(xué)生真正掌握知識。因此，在教學(xué)中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導(dǎo)公式公式，分析應(yīng)用題等量關(guān)系等知識形成過程的教學(xué)。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探索這些知識的過程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結(jié)論時大體相同的智力活動，讓學(xué)生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數(shù)學(xué)知識，通過實物教具或?qū)嵗?，讓學(xué)生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識的思維過程。
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讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣
要想培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把自學(xué)當(dāng)成是一種習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，并且把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時的聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，直到學(xué)生完全養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學(xué)中，就得培養(yǎng)學(xué)生計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如可以制定一個具體的課程學(xué)習(xí)計劃，這一小結(jié)要怎么學(xué)，怎么預(yù)習(xí)，需要預(yù)習(xí)多長時間，重點學(xué)習(xí)什么，等等。
這樣不但可以加強學(xué)習(xí)的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配到一定的時間表內(nèi)，這是學(xué)習(xí)上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學(xué)過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學(xué)習(xí)慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學(xué)能力。
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