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三年級上冊語文第八課生字及知識點

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蘇教版三年級上冊語文第八課生字及知識點

蘇教版三年級上冊語文《蒲公英》用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事,以下是小編準(zhǔn)備的一些三年級上冊語文第八課生字及知識點,僅供參考。

三年級上冊語文第八課生字及知識點

三年級上冊語文第八課課文

蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

太陽公公看見了,親切地囑咐他們:“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長葉的地方?!?/p>

小降落傘大聲答道:“放心吧,太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”可是,有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說:“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到哪兒去,我準(zhǔn)會變成百萬富翁?!庇谑撬拖蛏衬w去。另一顆種子落在湖泊里,他得意地說:“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)須g樂!”

第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗。

三年級上冊語文第八課

【知識點】

字詞:

蒲公英、花瓣、潔白、絨球、降落傘、隨風(fēng)飄蕩、囑咐、金光閃閃、沙漠、湖泊、黑黝黝、金光閃閃、百萬富翁、沙漠、湖泊、波光粼粼、淹、茁壯成長、金燦燦、競相開放

重點句子:

蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗。

三年級上冊語文第八課

【練習(xí)題】

1.詞語填空

如法  制  春光  彌  萬分  喪

2.仿句

江河有百折不撓的意志,才能交匯成浩瀚的大海;雄鷹有至死不渝的意志,才能翱翔于遼闊的藍(lán)天;,;, 。

閱讀全文,回答問題

3.文章圍繞蒲公英寫了哪幾方面的內(nèi)容?分別用4—7個字的短語概括。

4.文中引用的童謠有什么作用?

5.找出文章的主旨句

6.作者寫移植到菜園里的蒲公英長勢與生在路旁時全然不同,有什么寓意?

三年級上冊語文第八課生字

絨: 絨毛 絨線 羽絨 駝絨 燈芯絨

球: 足球 踢球 球星 球迷 球市

降: 降低 降價 降落 降雨 下降

囑: 叮囑 囑咐 囑托 遺囑 醫(yī)囑

咐: 吩咐 囑咐

漠: 冷漠 沙漠 漠然 漠不關(guān)心

惑: 迷惑 疑惑 誘惑 大惑不解 妖言惑眾

富: 富裕 富足 富貴 豐富 富國強(qiáng)兵

小學(xué)三年級語文《蒲公英》教案

一、領(lǐng)悟教材把握重點

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實事求是,腳踏實地。

根據(jù)課文和學(xué)生的特點,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語,會用“可愛”、“親切”造句。

3、通過學(xué)習(xí)、理解課文,知道做任何事情都必須實事求是,腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

教學(xué)重點:

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、會用“可愛”、“親切”造句。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片

二、精選教法激趣樂學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課借助錄音故事導(dǎo)入新課,調(diào)動學(xué)生的情緒,把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。

2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點低,要求嚴(yán),訓(xùn)練實”的要求,緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點,激發(fā)學(xué)生去咀嚼,品味,感悟,欣賞,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶,使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。

3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo)時,將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo),將知識、活動和審美融為一體

三、講究學(xué)法貴在探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生的主體地位,教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主,為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與,都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力,提高素質(zhì)。

四、巧設(shè)程序步入意境

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)全文。

第一課時:揭示課題,初讀,整體感知全文,細(xì)讀精思,突破教學(xué)重點。隨課文進(jìn)行分散識字。

第二課時:品讀感悟,突破教學(xué)難點。

這里我主要說一下第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖,導(dǎo)入課文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),利用電教媒體圖文、聲像并茂,形象生動,用它導(dǎo)入新課,形象地再現(xiàn)了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲 望和學(xué)習(xí)興趣。]

二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,

(1)自由輕聲讀課文

(2)畫出生字新詞,多讀幾遍。

(3)標(biāo)出小節(jié)號,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)

(1)問:圖上畫的是什么?誰能看圖向我們介紹這種植物?

(2)引導(dǎo)讀第一自然段。

(3)相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:設(shè)計自讀、展示、交流這幾個過程,教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究,用心地品位、揣摩課文中的語言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位,大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。

(1)在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?

(2)然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

(1)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)

(2)絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了??墒?,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

[第2、3自然段設(shè)計說明:第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要,教學(xué)設(shè)計遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”,沒有過多的提問和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點詞語,適當(dāng)點撥,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,增加知識的容量和密度,開闊學(xué)生的視野,以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進(jìn),促使學(xué)生積極思維,主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點詞句,以朗讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

過渡:種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢?

(1)自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。

(2)根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個部分聯(lián)系起來,融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強(qiáng)閱讀效果。]

三、激活想象豐富說話內(nèi)容

1、你愿意把介紹給別人聽嗎?

2、作業(yè):有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

[此環(huán)節(jié)設(shè)計說明:語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn),讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法,對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]

四、指導(dǎo)寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞,指名讀,適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字,自讀,指名自選生字,從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

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