蘇教版三年級上冊語文第六課課文及生字

語文是語言和文化的綜合科。那么蘇教版三年級上冊語文第六課我們該怎么學習呢?以下是小編準備的一些蘇教版三年級上冊語文第六課生字，僅供參考。

小學三年級語文《西湖》原文

杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。

圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢!

月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠處，不時飄來悠揚的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。

蘇教版三年級上冊語文第六課生字

素： 素質(zhì) 素凈 素菜 樸素 素不相識

綿： 綿軟 綿長 綿延 綿羊 綿里藏針

淡： 淡薄 冷淡 平淡 輕描淡寫 暗淡無光

猶： 猶如 猶豫 猶疑 記憶猶新 毫不猶豫

格： 格外 合格 風格 別具一格 格格不入

?。?浮現(xiàn) 飄浮 浮腫 輕浮 浮想聯(lián)翩

掩： 掩蓋 掩護 掩埋 遮掩 掩人耳目

般： 般配 一般 這般 百般安慰

令： 命令 節(jié)令 號令 三令五申 發(fā)號施令

初： 初步 當初 初中 和好如初 初露頭角

小學三年級語文《西湖》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2、學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

估計有很多學生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學過程中要充分使用網(wǎng)絡資源和媒體中等增加學生的感性認識。

教學難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學準備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡資源、課件

教學時間：3課時

教學過程

一、第一課時(預習)

1、學生自讀課文，學習生字詞。

2、提供網(wǎng)絡資源，讓學生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學生對西湖的感性認識，激發(fā)學習興趣。(預習準備)

二、(第二課時)課堂教學過程

(一)調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預習，同學們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。(交流回答，教師總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

(二)憑借想象，指導初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學生自讀課文。

(1)要求借助拼音讀準生字字音。

(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

(三)質(zhì)疑問難，指導朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

2、學生提問。

3、教師小結(jié)：同學們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

(四)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學)

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學生自讀)

(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

朗讀體會，指導背誦(課件提示背誦)

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

(1)學生自讀

(2)分句指名讀：

師：同學們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

(3)分句朗讀分析：(課件相應演示各景點)

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學生閉上眼睛聽賞。

(1)學生配樂朗讀體會

(2)夜西湖美景(課件相應圖片演示)

(3)找出比喻句，學習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

(五)配樂朗讀全文，學生談體會。

(六)小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學們，你覺得呢?

第三課時：拓展延伸

1、提供相關網(wǎng)址，讓小學生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學生進一步探索西湖的興趣。

小學三年級語文《西湖》教學反思

本文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。就是因為課文中的語言是詩一般的語言，所以教學時感到非常吃力，光是生字詞的過關就化了一節(jié)課的時間。在詞語的理解上，因為西湖離孩子太遙遠了，如何能讀懂這樣一篇美的課文，如何能從文中吸取起精華，又如何能從文中感受到如此的美景。只有借助遠程教育資源，于是，在理解詞語時我采用了結(jié)合學生的學習生活來理解的方法，用了很多方法，讓學生自主理解，實在沒有辦法就查字典或詞典，總算是把這個攔路虎掃除了。如：“鑲嵌”，就借助戒指來理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說了一句“從那邊跑過來一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫面來理解的。在課文的32和33頁的下方的畫面上，一片片樹林郁郁蔥蔥的，偶爾見到幾處房舍。讓學生在尋找樹林中的房舍，再來理解“掩映”，“層層疊疊”是通過畫簡筆畫來理解的。

對于三年級學生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到西湖的勝景，西湖的美麗風在孩子的腦中形成畫面，在引導學生在充分朗讀的基礎上用自己的話去描繪，基本上學生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復習了舊知：從畫面中理解詞語，還訓練的學生語言組織能力和表達能力，還再一次領略了西湖的美麗風光。