小學(xué)語文怎樣理解句子含義
從中年級(jí)開始，理解重點(diǎn)句子的意思就成為小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么小學(xué)語文中怎樣理解句子的含義呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文怎樣理解句子含義，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
小學(xué)語文中怎樣理解句子的含義
一、聯(lián)系上下文通讀，理解句子的含義
在閱讀教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)基本的訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。通過閱讀不僅要學(xué)會(huì)理解單詞和短語以了解課文的內(nèi)容，同時(shí)還能夠掌握規(guī)范的書面語言。學(xué)習(xí)并組織表達(dá)思想，逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在新課程中提到的語言教學(xué)尤其要注意培養(yǎng)良好的語感和整體把握。語感是指語言感知的整體感覺，或語言和復(fù)雜的心理活動(dòng)。
在把握語言的能力的過程中，應(yīng)力在讀、停頓、節(jié)奏、語調(diào)處理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。如果學(xué)生具有了敏銳的語感，那么在對(duì)詞、句的理解能力必將大大提高。比如：在學(xué)習(xí)葉圣陶《荷花》時(shí)，句子第二段的荷葉和荷花的句子就是要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的。第一步：理解荷葉的“挨挨擠擠”，荷花是“冒”出來的，反映了荷花其頑強(qiáng)的生命力，并且對(duì)“展開、飽脹、破裂”這些關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀和理解。第二步根據(jù)詞語進(jìn)行想像，在自己的大腦中形成一個(gè)荷花滿堂的畫面，自然就將喜愛的贊美之情通過讀而表達(dá)出來。教師可利用各種形式的閱讀，加上動(dòng)作讀，配樂朗誦，游戲閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解關(guān)鍵詞，并理解段落的含義。
二、教會(huì)學(xué)生基本的方法去理解句子的意思
要理解句子的含義，學(xué)生應(yīng)該首先在一個(gè)文章中找到此句，并且將句子進(jìn)行通讀，這是最基本的方法。通過閱讀簡(jiǎn)單的句子，就能明白它的意思。但有些句子并不是一讀就能明白其中的意思，在教學(xué)中，一般使用可以使用以下的方法引導(dǎo)學(xué)生理解句子。
1、聯(lián)系上下文閱讀，思考理解。有些句子單獨(dú)理解比較難理解，但是如果聯(lián)系上下文是很容易理解的。比如：《杏兒熟了》中有一句：“我不知道是奶奶笑我傻，還是笑杏兒多?！边@意味著什么?是奶奶笑我傻，還是笑杏兒多?聯(lián)系上下文讀，原來奶奶看杏兒多后很高興，明明知道杏兒無數(shù)也讓我去的數(shù)，這里的奶奶不單單是笑我“傻”，通過最后的分析，知道奶奶同時(shí)是笑杏兒多。所以，讀句子，聯(lián)系上下文讀，直到明白其中的意思，是了解句子最基本的方法。
2 利用演示動(dòng)作來理解。一些句子有一個(gè)或多個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，教師可以通過做動(dòng)作來幫助學(xué)生理解句子。如《瑞雪》的最后一句：“孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?，擲雪球，奔跑著，清脆的笑聲傳遍了山村?！蓖ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)起手來，將這句話演示出來，不僅可以讓學(xué)生理解這句話的含義，并讓他們真正體會(huì)到雪給孩子們帶來的快樂。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去理解。
課文中的一些句子，例如寫風(fēng)景的場(chǎng)面，一般通過想象聯(lián)系生活中、電影、電視中看到的風(fēng)景去理解。比如，在三年級(jí)《詠柳》的詩(shī)句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。只要引導(dǎo)學(xué)生想象生活中場(chǎng)景，便會(huì)給人一種身臨其境的感覺，句子的理解當(dāng)然是沒有問題的。學(xué)生也可以想到春天、春草、春日等類似的鏡頭，腦海里立刻畫一幅美麗的圖畫，自然可以進(jìn)入到的句子的意境中去。
三、鼓勵(lì)積累運(yùn)用，進(jìn)行綜合方面的訓(xùn)練
為了鼓勵(lì)學(xué)生積累了多種方法并靈活運(yùn)用，可以通過綜合訓(xùn)練方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用各種各樣的方法來理解句子意義。比如四年級(jí)的《蝴蝶王國(guó)》：“每天，太陽一出來，就可以看見數(shù)不清的色彩斑讕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般?！备鶕?jù)課后要求學(xué)生理解句子下劃線和波浪線的話，理解句子的意思說的是蝴蝶有多美麗。然后，讓學(xué)生運(yùn)用之前所嘗過的其他方法來理解。
這樣可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的學(xué)生用學(xué)習(xí)比喻句的方法;有的學(xué)生通過關(guān)鍵詞來理解;部分學(xué)生則是以想像的方式進(jìn)行理解，還有的學(xué)生是通過動(dòng)作法來理解，思維就一下全部打開了，學(xué)習(xí)的任務(wù)則在一種活躍、輕松的氛圍中完成了。這樣可以讓學(xué)生了解至實(shí)際上理解句子的方法是非常多的，一個(gè)句子有時(shí)候是可以有幾種方法進(jìn)行理解，主要是看你的方法是否運(yùn)用得當(dāng)，如果效果不好的時(shí)候就換另一種方法去嘗試，而有的時(shí)候則是要將幾種方法結(jié)合起來去理解一個(gè)句子的意思。
在教學(xué)的過程當(dāng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最大限度地提高學(xué)生的理解以及思維通過，并且通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)過的知識(shí)、掌握能力的靈活和綜合的運(yùn)用。講授學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在課堂內(nèi)可以學(xué)到方法，課后將這些方法轉(zhuǎn)變成自己的能力，讓課堂教學(xué)得到很好的延伸效果。
小學(xué)語文理解句子含義的方法
一、抓住語句中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo)理解
課文中的含義深刻的句子，包含了一些重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞，在這些重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞中，往往隱藏體現(xiàn)作者思想感情的含義。要使學(xué)生正確理解含義深刻的句子，體現(xiàn)作者的思想感情，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞和關(guān)鍵詞有透徹的認(rèn)識(shí)。如小學(xué)語文課本中《少年閏土》，這篇課文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
這兩個(gè)句子。
1.前—句中：“無窮無盡一稀奇”是關(guān)鍵詞，后一個(gè)句子的“院子里高墻上的四角天空”是重點(diǎn)詞，教師引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句的含義，必須先讓學(xué)生弄清楚下面幾個(gè)問題：前一句中。①“無窮無盡’’的意思是什么?②“稀奇”的意思是什么?③“稀奇的事”在課文中主要指的是哪些事?④“稀奇”的“奇”字體現(xiàn)了作者什么思想感情?
2.后一句中：①“院子里高墻上的四角天空”指的是什么?②為什么只看見“院里高墻上的四角天空”?
從而指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生活環(huán)境和時(shí)代背等，這樣學(xué)生弄懂這兩個(gè)句子是表達(dá)作者對(duì)少年閏土具有豐富知識(shí)的羨慕和對(duì)農(nóng)村生活的向往的思想感情就容易了。
二、分清句子層次，引導(dǎo)理解含義
在要求理解句子含義的句子時(shí)里常常在句子蘊(yùn)含有一定的層次，分清層次可幫助學(xué)生理解句子含義。如《給顏黎民的信》中“至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場(chǎng)，我的好幾個(gè)青年朋友就死在那里面，我是不去的?！边@個(gè)句子有三個(gè)層次，前三個(gè)分句既回答顏黎民，龍華是看桃花的名所，又告訴讀者魯迅先生為什么不去那里看桃花的原因，最后一個(gè)分句表明魯迅的態(tài)度、立場(chǎng)，對(duì)這類蘊(yùn)含因果關(guān)系的句子，教師在教學(xué)時(shí)可以分層次提問學(xué)生的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解含義，先可問“名所”是什么意思?“屠場(chǎng)”又是什么?
為什么魯迅的青年朋友會(huì)死在那里面?這幾個(gè)青年朋友是誰?再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景弄明白，原來龍華那地方?jīng)]有國(guó)民黨反動(dòng)派的監(jiān)獄，那是國(guó)民黨反動(dòng)派殘害革命者的地方，作者的幾個(gè)青年朋友是在獄里被殺害的，所以雖然龍華是看桃花有名的地方，但是魯迅是不去的，從而體會(huì)魯迅先生憎恨敵人，懷念朋友的思想感情，這樣將句子層次引導(dǎo)、深入理解，讓學(xué)生由淺人深體味就不難理解出句子的含義。
三、聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子含義
有些含義深刻的句了是必須聯(lián)系課文內(nèi)容才能深入理解的，如《少年閏土》中的“我素不知道天下有許多新鮮事，海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水里店里出賣罷了。”這一句話中“如許五色的貝殼”指哪些顏色的貝殼?“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷”是怎樣的經(jīng)歷?要透徹理解，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文前部分的內(nèi)容，進(jìn)一步明確“海邊的貝殼紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有”。在夜間西瓜要愛護(hù)，要防猹咬。
正如理解第十一冊(cè)《賣火柴的小女孩》中“誰也不知道，她曾經(jīng)看過多么美好的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話，可讓學(xué)生回憶課文前面的敘述的內(nèi)容，弄清楚賣火柴的小女孩在五次擦燃火柴時(shí)所看到的事物。如烤鵝、火爐、圣誕樹，還有奶奶這些事物是賣火柴的小女孩十分渴望得到的，但是在黑暗的社會(huì)制度下又是不能成為現(xiàn)實(shí)的，所以“誰也不知道”，只有在火柴發(fā)出亮光那短暫的火光中，賣火柴的小女孩才看到幻像。這樣緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，也可收到極好的效果。
四、聯(lián)系課文中心，聯(lián)系句子含義
在要求理解含義的句子里，有一部分必須聯(lián)系中心思想，才能透徹理解的。如第十一冊(cè)《革命烈士詩(shī)二首》這一課的《我的“自白”書》這首詩(shī)中的一句，“人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求自由”中“高貴的頭”，學(xué)生往往會(huì)理解成革命烈土的頭，而其中蘊(yùn)含的意義就可能被忽略。因此，教師在引導(dǎo)理解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這首詩(shī)表現(xiàn)了革命者在敵人的威逼利誘、毒刑拷打面前，無所畏懼、不屈不撓、堅(jiān)貞不屈，保持著崇高的革命理想，堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命意志，大義凜然的革命氣質(zhì)這一中心所在，才能理解詩(shī)中的“頭”這一詞語的實(shí)質(zhì)所在。
小學(xué)語文如何理解句子的含義
一、引導(dǎo)學(xué)生明確要體會(huì)句子的哪方面意思
理解文章中的句子主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說。如何抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系文章內(nèi)容、背景，找到句子背后的意義;或者撇開句子表面意思，找到文章中更深一層的意思。首先讓學(xué)生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它蘊(yùn)涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思索，才能體會(huì)得到。
課堂教學(xué)中，教師要善于利用教材中的練習(xí)，讓學(xué)生理解“體會(huì)句子含義就是體會(huì)句子沒有說出來的意思、感情和思想”，這是克服理解句子困難的第一步。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法
理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有對(duì)句子含義的正確理解，說得再多，寫得再具體也無效。其實(shí)學(xué)生感到體會(huì)句子難的主要原因是不知怎樣理解體會(huì)，因此，教給學(xué)生體會(huì)方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。
1、抓關(guān)鍵詞語理解。這是最常用的方法之一。題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈，理解了重點(diǎn)詞就理解了該句的全部。例如：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！秷A明園的毀滅》關(guān)鍵詞語“不可估量”指損失大得無法計(jì)算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天工，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無比憤怒和痛惜的感情。
2、聯(lián)系上下文理解。有些句子的含義與上下文有密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。聯(lián)系上下文是理解句子含義最常用的一種方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節(jié)推進(jìn)中呈現(xiàn)在讀者面前的，引起讀者思考，引發(fā)讀者感悟。因此我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品讀，句子含義便會(huì)迎刃而解。
如《釣魚的啟示》這篇課文，理解課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不難，難的是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說的話“道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這些句子的含義比較深刻，且內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，而要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須聯(lián)系上下文，從文中釣魚這件事理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時(shí)的依依不舍和沮喪作為教學(xué)重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
3、緊扣文章的中心。也就是讓學(xué)生根據(jù)文章中心思想揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達(dá)所寫人或物什么思想感情，或要表現(xiàn)所寫人、物、景的什么特點(diǎn)，還是要告訴人們什么道理。例如：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄豆鸹ㄓ辍分小斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。事實(shí)上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”
那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。那為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然涇渭分明。
本冊(cè)的第二單元主題是“月是故鄉(xiāng)明”，只要學(xué)生從“思念家鄉(xiāng)”入手理解單元中的重要句子，就能做到八九不離十。
4、了解文章的背景。一篇文章，往往是作者在特定背景下寫成的，所以這是一種有效的方法。了解作者，了解他寫作的初衷、寫作的背景，有助于我們理解這些語言文字背后的訊息?！峨y忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國(guó)人要熱愛自己的祖國(guó)。
如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景想的話，臺(tái)灣剛剛光復(fù)，被日本人統(tǒng)治了五十年，許多臺(tái)灣人不會(huì)說中文，不會(huì)寫中文，他們重新學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言文字，“我是中國(guó)人，我熱愛中國(guó)”出自被日本人奴役了五十年的臺(tái)灣同胞之口，那種真摯的情感，學(xué)生能從句子的語氣中體會(huì)到臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的一片深情，從而激起一種民族自豪感。了解相關(guān)背景知識(shí)對(duì)文本理解至關(guān)重要，而詩(shī)歌的主要內(nèi)容，更是與背景知識(shí)緊緊相連?！蹲詈笠环昼姟分v述的是1997年香港回歸前的最后一分鐘里，作者關(guān)于這一風(fēng)雨歸程的回憶，并憧憬著香港更美好的明天。
由于學(xué)生距離1997年有一定的時(shí)間段，他們對(duì)背景知識(shí)完全是陌生的，根本無法體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的愛國(guó)之情。對(duì)此，我將背景知識(shí)的介紹和第三節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的衰敗和承受的一切一切的屈辱。果然，學(xué)生就理解這段話的含義，朗讀詩(shī)歌時(shí)飽含感情，個(gè)個(gè)義憤填膺，
5、聯(lián)系實(shí)際，深化主題。高年級(jí)課文中一些句子比較深?yuàn)W，如果僅鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來一點(diǎn)，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭，把文章的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受去理解，才能體會(huì)得更真切。
五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“生活的啟示”，每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。教學(xué)本組課文，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育;然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩現(xiàn)實(shí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟待人真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。
但是在人生旅途中，我不止一次遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這句話中的兩個(gè)“魚”，第二個(gè)“魚”為什么加引號(hào)?誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道;買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等?與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
理解重點(diǎn)句子方法還有很多，有時(shí)可以幾種方法并用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文類型、學(xué)生情況，抓住句子的特點(diǎn)，選擇各種方法引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解能力。
三、教給學(xué)生表達(dá)對(duì)句子理解的技巧
學(xué)生理解得對(duì)，還要表達(dá)得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章里的字面意思及表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。
如寫對(duì)“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷”這一句的理解，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)字面寫出諸如“把石頭比做“雹子”說明石頭多，寫出了戰(zhàn)士們的決心、仇恨”這一類句子，但這只是字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不把石頭比做“雨”，作者這樣寫的目的是什么及作者在字里行間表達(dá)的思想感情。作者把石頭比做“雹子”說明石頭砸下非常密集、非常迅猛、非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，這樣對(duì)句子含義的理解才算表達(dá)得比較完整。
對(duì)于運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，最好點(diǎn)明所用修辭手法和作用。如寫對(duì)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”一句的理解，這是一個(gè)反問句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”。意思是說：沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情。要點(diǎn)明這句話是用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話才能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
理解蘊(yùn)含哲理的句子，題目中往往會(huì)要求“聯(lián)系實(shí)際”談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學(xué)生別忘了舉生活中的一兩個(gè)事例印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到或看到的。
給學(xué)生歸納一首《歌訣》：理解難句有訣竅，了解背景很重要;上下內(nèi)容須兼顧，不可孤立把義找;關(guān)鍵詞語不放過，一點(diǎn)擊破全知曉;聯(lián)系自己親實(shí)際，舉例說明更貼切;文章中心要考慮，修辭作用莫忘掉。
小學(xué)怎么理解語文里面的句子
一、配合演示動(dòng)作，幫助理解句子
個(gè)別句子中帶有連續(xù)動(dòng)作，不容易理解，教師一般采用一邊讀句子一邊通過做動(dòng)作演示，來輔助理解句子意思。在讀時(shí)，教師只要讓學(xué)生們加一個(gè)動(dòng)作演示一下，表情表演出來，再現(xiàn)課文情境。教學(xué)《狼牙山五壯士》“壯烈跳崖”一節(jié)，教師可先以悲憤的語調(diào)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悲壯動(dòng)人的情景，再現(xiàn)五壯士頂天立地的高大形象;還要通過表演“砸、帶著、昂首挺胸、相繼從懸崖往下跳”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從壯士的群體形象中體會(huì)豪邁的氣慨，激發(fā)壯烈的情懷，受到革命英雄主義的教育。
學(xué)生憑借多種感官，從教師的體態(tài)語言中感悟情感，產(chǎn)生共鳴。又如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課，教師以剛勁有力的手勢(shì)，堅(jiān)毅的表情，再現(xiàn)董存瑞托起炸藥包時(shí)視死如歸的視覺形象，讓學(xué)生從感知中品味催人淚下的英雄壯舉，激發(fā)慷慨的情懷，形成與英雄心靈相通，與課文感情相融的心境，油然升起對(duì)英雄的崇敬之情。
二、結(jié)合教材安排，強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練
語文新教材重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)理解句意的方法，也分別按不同年級(jí)、不同階段，循序漸進(jìn)地安排在具體的單元、課文中進(jìn)行。對(duì)于教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數(shù)，注意前后銜接，有的放矢地進(jìn)行單項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
三、四年級(jí)主要是通過讀句子說說、聯(lián)系上下文說說、學(xué)習(xí)提問題、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用、先回答問題再說說、學(xué)習(xí)比喻句、想想句子之間的關(guān)系、分析句子結(jié)構(gòu)等方法來理解句子。那么，這些學(xué)法的指導(dǎo)一定要落在實(shí)處。盡管有的方法平時(shí)也一直在用，但學(xué)到了就應(yīng)該重點(diǎn)地加以訓(xùn)練，一步步加以規(guī)范。如學(xué)習(xí)比喻句的方法。在一、二、三年級(jí)的課文中已經(jīng)出現(xiàn)了大量的比喻句，學(xué)生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。
四年級(jí)上學(xué)期的《荔枝》一課中第一次出現(xiàn)了要求學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句。教師出示這一比喻句:“漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無數(shù)紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石?！笔紫龋瑢W(xué)生判斷出這是一句比喻句。然后，要求說出“句中把無數(shù)紅艷艷的果子比作什么?”最后，說說“通過打比方，說明了什么?”教師歸納，學(xué)習(xí)比喻句就按這三步來說――這是一句比喻句;句中把什么比作什么;通過打比方，說明了什么。
于是，教師讓學(xué)生從這篇課文中，從以前學(xué)過的課文中找出大量的比喻句，就按這三步進(jìn)行大面積的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到人人會(huì)說，人人會(huì)理解比喻句。在以后學(xué)到比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時(shí)再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這一方法，去說說，去理解。學(xué)習(xí)理解句子的意思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教材的安排上也注意了這一點(diǎn)。就如學(xué)習(xí)比喻句，四年級(jí)的要求是這樣的，到了五年級(jí)，那就要在現(xiàn)在學(xué)的基礎(chǔ)上加深，要求學(xué)生說說“這樣比有什么好處”。所以，教師應(yīng)該知道每一個(gè)階段的要求，掌握好尺度。
三、鼓勵(lì)積累運(yùn)用，進(jìn)行綜合訓(xùn)練
葉圣陶先生說:“凡為教，目的是達(dá)到不需要教 ”之所以要教學(xué)生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學(xué)生自己會(huì)理解句子的意思。為了鼓勵(lì)學(xué)生積累各種方法并加以靈活運(yùn)用，我就采用綜合訓(xùn)練的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用多種方法去理解一個(gè)句子的意思。
如四年級(jí)《蝴蝶王國(guó)》中的一句:“每天，太陽一出來，就可以看見數(shù)不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般。”學(xué)生們根據(jù)課后要求，通過理解句中劃?rùn)M線和浪線的詞語理解了句子的意思是說蝴蝶多而美。接著，我就讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的其它方法來理解。這一下可熱鬧了。有的用學(xué)習(xí)比喻句的方法，有的抓關(guān)鍵詞來說，有的通過想象來理解，還有的做動(dòng)作來說，思路一下子活躍了起來，學(xué)習(xí)任務(wù)在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當(dāng)然，還可以把綜合練習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲過程中對(duì)已學(xué)過的知識(shí)作一次回顧與總結(jié)，從而“溫故而知新”。
學(xué)生知道了，理解句子的方法是很多的，一個(gè)句子有時(shí)有幾種方法可以去理解，就看你方法運(yùn)用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時(shí)就得把幾種方法結(jié)合起來去理解一個(gè)句子的意思。理解句子的意思是與課文教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。
四、鼓勵(lì)積累運(yùn)用，幫助理解句子
要教給學(xué)生理解句子意思的方法，讓學(xué)生自己去理解句子意思。 鼓勵(lì)學(xué)生積累并能靈活運(yùn)用方法，去理解句子意思。如《鳥的天堂》一課的教學(xué)。教師提出這樣的疑:這棵榕樹到底有多大呢?鳥兒多，到底有多少?鳥兒為什么能夠自由幸福地生活在這棵榕樹上?人們有常來這棵樹嗎?榕樹上正常棲息著多少種類的鳥呢?學(xué)生在課外通過看書、上網(wǎng)查閱資料、向人咨詢，動(dòng)手量一量，不難了解到很多真實(shí)的內(nèi)容?！斑@棵榕樹已經(jīng)生長(zhǎng)了500多年了，它的樹冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多間教室那么大，真是一棵罕見的大榕樹啊!”“這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)資料介紹，在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，鶴有七八萬只”。
“榕樹枝葉茂盛，是鳥兒生活與繁殖的好地方”.“樹旁邊有河，榕樹長(zhǎng)勢(shì)旺盛，鳥也喜歡在這里戲水”。“農(nóng)民保護(hù)鳥兒，鳥兒憂慮地生活繁殖?！睂W(xué)生親身走進(jìn)大自然，身臨其境，感受真切，獲取語言信息，積累語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，獲取對(duì)文本中生活道理的體驗(yàn)，感悟豐富而深刻。
相關(guān)文章：
小學(xué)語文怎樣理解句子含義
