小學語文審題方法有哪些
審題，顧名思義就是對題目的含義進行分析、研究，從而正確地把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答題方式等。下面小編為大家?guī)砹诵W語文審題方法及相關內(nèi)容，供大家參考。
1小學語文審題方法
一、認真讀題，明確題意
1.別趕著讀題。首先，要求學生讀完文本后快速完整地瀏覽一遍這個片段的題目，做到心中有數(shù)。第二遍讀題，就要求他(她)們盡量迫使自己放慢速度，默讀題目時字字入目，邊讀邊想，讀懂語句中的意思，用筆圈出自己認為重要的信息，加以強調(diào)。
這樣做，主要是讓這類孩子(審題馬虎的孩子)適應“慢”的審題方法，一旦習慣，那么仔細審題也就做到了，然后在這個基礎上慢慢加快做題速度，就能夠?qū)⑺麄兠甑男宰悠椒€(wěn)下來，仔細做題。
2.別急于動筆。“慢”很關鍵，“思考”更重要。很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是很淺顯的問題，事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，有些題目僅僅因為一字之差而表達出來的意思完全不同，為了防止出現(xiàn)這樣的差錯，就要提醒學生別急于動筆。
做題時也放慢速度，一邊做一邊想：平時在做這類題時的方法，切入點以及老師的要求。并進行回讀，針對答題時容易出現(xiàn)一些詞語運用的不恰當或錯別字，知識點沒答全面，都可以進行補充更正。
二、仔細審題，讀透讀厚
對學生審題能力的培養(yǎng)要從題目細讀、文本細讀入手，抓住板塊、主線、切入點、細節(jié)等要素，把文本和題目讀“透”、讀“厚”。
1.整體感知，理清層次。要審好題，必須兼顧好面。任何題目，都有面做為背景。閱讀教學中一直主張讓學生“整體感知課文”、“整體把握課文內(nèi)容”。張志公先生的這段話中的“得其大要”就是要大致洞悉文本的精髓所在，弄懂寫什么，怎樣寫，這樣寫為什么等問題。
我們知道，要弄懂這幾個問題，當然要從歸納大意、理清層次入手。同樣，對閱讀片段的解讀亦不能就段學段，應該貫穿全文來審題，其中包括舉一反三，理解思考作者寫作的背景、聯(lián)系上下文等。
如：《窮人》節(jié)選
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。
課文的開始為什么安排一個溫馨的畫面?但又不能停留在這一點，要在分析結構的基礎上，理清總體思路，探究為什么這樣安排，這樣安排有什么道理，后一部分接前一部分有什么道理。
只有這樣推敲、思考、咀嚼，才能體會作者的匠心，真正感知課文精要，而這顯然離不開對課文的微觀分析。因此，整體感知要堅持宏觀把握與微觀分析的統(tǒng)一。
2.理順文脈順藤摸瓜。任何一篇文章或是一個片段都有一個清晰的思路，都有一條清晰的文脈。作者的思路，體現(xiàn)在一篇課文中是行文思考的“線”，如寫人的片段，我們必須抓住人物的性格特點和思想品質(zhì)來理清主線;記事的片段，則是通過所記敘的事情告訴我們一個什么道理來理解全文;寫景的片段，我們就要抓住作者要抒發(fā)自己的什么感情來理清作者的思路。
假如學生在閱讀一篇文章時，能夠正確地理清文章的思路，那么就能了解作者觀察、認識和表達事物的順序和方法，就能迅速把握文章的層次結構，就能正確理解文章的中心和材料之間的關系。
如：《詹天佑》節(jié)選，1905年，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來，帝國主義者卻認為這是個笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！痹瓉?，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。
他們認為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的。
問：研讀片段，然后運用有關詞句填空。
詹天佑面臨兩大困難：工程確實艱巨、精神壓力很大。
文章思路一旦理清，我們還愁不能分段、寫段意、不能理解文章的主題嗎?
3.咬文嚼字，緊扣題眼。葉圣陶先生這兩句話我覺得很有道理。審題，一定要沉入詞語，關注細節(jié)。想想作者為什么用這個詞而不用那個詞，用這種說法而不用那種說法，要多問“為什么”。咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在閱讀審題時，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
2小學語文審題能力培養(yǎng)方法
1、審題清晰要動口.
老師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，中高年級學生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，在平時的教學中要求學生做到字字出聲讀題慢，要學生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
在讀題審題的過程中抓住重難點，學生一旦能在讀題的過程中能找到的重點詞和關鍵句，并能認真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便能達到融會貫通的意境。
在教給審題方法的基礎上，老師還要對學生進行嚴格的審題訓練及熱情鼓勵，以培養(yǎng)他們認真審題的習慣和提高審題的能力。
2、審題全面要動眼.
對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。
例如，出示一道例題圖，學生總是雜亂無章地觀察著，看到什么就說什么，缺乏條理性，因此，教師在學生看例題圖時要有針對性地進行引導，教給學生觀察圖畫的順序，這樣學生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價值的數(shù)學信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復的情況了。
學生生活在信息豐富的社會里，生活經(jīng)驗是學生學習數(shù)學的重要資源，學生的學習過程就是一個經(jīng)驗的激活、利用、調(diào)整、提升的過程，是自己對生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學學習離不開學生的生活經(jīng)驗。
3、空間觀念要動手.
在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形?用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。
4、良好習慣要動腦.
引導學生在審題過程中養(yǎng)成仔細推敲，耐心思考的習慣。要善于抓住題目中的關鍵，字、詞或句，準確理解其表達的意義。如在“客車每小時行駛285千米，比貨車快45千米，貨車每小時行駛多少千米?”中，“比貨車快45千米”，到底是誰比貨車快，誰快，誰慢，只有讓學生在審題中仔細推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。這就要求學生一邊讀題，一邊圈點，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
培養(yǎng)學生良好的審題習慣是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。學生審題能力的培養(yǎng)是一個長期的任務，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。
學生只有經(jīng)過了嘗試，才會有體會和感受，才會更深刻地理解教師的分析、指導。在今后教學中還要經(jīng)常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。
3小學語文審題的關鍵方法
(1)審清題材
我們接觸的大多是記敘文。主要包括寫人、記事、寫景和狀物四類。審題要先找出題目的中心詞、重點詞，進而確定要寫的重點對象或側(cè)重點。比如《伙伴》要求寫人，《一件___的往事》要求記事，《晨霧》要求寫景，《我的儲蓄罐》要求狀物。
還有如《感動》、《難忘的___》這類題目，既可寫人，也以記事，要根據(jù)自己確定的主題和掌握的材料來靈活掌握。
(2)審清范圍
一些作文題目或者要求通常從寫作對象、時間、處所來確定文章的內(nèi)容范圍。比如：要明確文章的人稱要求，如《我的愛好》，要用第一人稱;《他沒有錯》要用第三人稱;《__獻給您》應該用第二人稱寫。
有的題目規(guī)定了文章內(nèi)容的時間范圍，比如《童年_事》，要求寫過去的事，《我的理想》要寫將來的事情。另外，有的題目或要求對文章中的人和事都作了空間限制，有的題目對數(shù)量也有限制，如：《家鄉(xiāng)新變化》、《競選班長二三事》等。
(3)審清重點
習作中，抓住了寫作重點“題眼”，也就抓住了文章要突出的中心。審題中要善于抓住題目或要求中的重點詞語，進行體會。
通常來講，一個完整句子的題目，作文的重點內(nèi)容往往是在謂語上，如：《媽媽笑了》，這個題目的重點內(nèi)容，就是在“笑了”這個詞語上;不完整句子的題目，應該抓住那些限制性、修飾性的詞語上，如：《醉人的秋色》，這個題目的重點內(nèi)容，就是在“醉人”上;一個詞語的題目，往往是象征性的，把事物的象征意義寫出來就對了，如：《溫暖》、《青松》、等。
(4)審清要求
習作中，有的題目會附帶說明與要求，還有的規(guī)定了寫作范圍和條件，或要求自擬文題。比如“寫一封書信。”“把題目補充完整，再根據(jù)題意作文”等。在審題的時候，都不能忽視。
4小學語文提高審題能力的方法
1、讓學生明確審題的意義
雖然是一年級的孩子，也應該讓他們認清審題的重要性，加強學生的責任感。在平時的教學中，教師要做好認真讀題的榜樣作用，同時盡可能留給學生充裕的審題時間。批改后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)因?qū)忣}不認真而答錯的題目，讓他們體會認真審題的重要性。
2、 教給學生審題的方法。
(1)集中識字
由于一年級的小孩子識字量不多，因此在開學初，可以收集題目中出現(xiàn)頻率高的常用字，讓學生提前認識，集中學習。如“認一認、連一連、拼一拼、寫一寫、我會讀、畫一畫、涂一涂、圈一圈、猜一猜”等，減少學生在讀題中的攔路虎。
(2)讀通題意
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。一年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師進行范讀、領讀，把學生不認識的字注上拼音。要訓練學生讀通句子、做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。
讀準 —— 我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，很多學生在解決問題時經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經(jīng)驗”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。
為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，在平時的教學中要求學生做到“字字出聲讀題慢”。尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
讀懂 —— 就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如在前面提到的案例中，孩子們把“看圖選音節(jié)寫一寫”，理解為“看圖寫音節(jié)”。就是沒有抓住題目中的關鍵字“選”。
學生只有在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現(xiàn)出來，強化學生認真審題的意識，還可以要求學生一邊讀題時，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
3、根據(jù)學生常見錯誤，設計一些對比練習和題組練習
例1： ①給帶點的字選擇正確的讀音打
?、诮o帶點字選擇正確的讀音圈一圈。
?、郯巡徽_的讀音劃掉。
題目意思相同，但解答方法不同。
例2： ①去偏旁組詞。
?、诩悠越M詞。
③換偏旁組詞。
此題中審題時要注意區(qū)別“去” 、“加”與“換”的意義。一字之差，解法不同。
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