預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方法，如何做好小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)，十分重要。接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法技巧，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　(一)默讀

　　1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)

　　2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語(yǔ)多讀一次。

　　3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子。

　　4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。(能干的可以找出多音字,近反義詞等)

　　(二)查問(wèn)

　　1、查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。

　　2、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)偏旁、結(jié)構(gòu)，書(shū)空或者抄寫(xiě)一遍。

　　3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會(huì)意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動(dòng)作，猜迷語(yǔ)，奇思妙想)

　　4、理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。(聯(lián)系上下文、查工具書(shū))

　　5、選一些詞語(yǔ)口頭造句。

　　(三)朗讀

　　1、讀課題，思考：我想知道些什么?

　　2、大聲朗讀課文三遍：

　　第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么?

　　第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西?；卮穑鹤x了課文，我知道了(懂得了、明白了)什么?

　　第三遍(低年級(jí)不做要求)要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。回答：課文從哪些方面來(lái)告訴我們的?

　　3、大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語(yǔ)(句子)或者是你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)(句子)3次。

　　(四)摘抄

　　1、不理解的詞語(yǔ)(句子)如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　2、摘抄喜歡的和覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)(句子)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞語(yǔ)(句子)或者為什么覺(jué)得這些詞語(yǔ)(句子)寫(xiě)得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　(五)思考

　　還有什么不懂的地方么?做個(gè)記號(hào)，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　(六)拓展

　　1、查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

　　2、仿寫(xiě)句子或者段落。

　　簡(jiǎn)單歸納為：

　　一、讀課題，我想知道什么?

　　二、讀文，畫(huà)出自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞。

　　三、讀文，理解課文。查閱不懂的詞語(yǔ)。

　　四、讀文正音記生字。(總結(jié)識(shí)字方法)

　　五、查閱與課文相關(guān)資料。

　　六、記錄不懂的問(wèn)題。

　　小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法

　　預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，自己摸索，自己理解的過(guò)程，也就是學(xué)生自己課前學(xué)習(xí)的過(guò)程。小學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)呢?本人有四點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解：

　　一、了解寫(xiě)作背景，搜集整理資料

　　小學(xué)語(yǔ)文課文涉及的知識(shí)面非常廣，有些是學(xué)生從未接觸過(guò)的，為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步了解課文內(nèi)容。在課堂上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景及作者的寫(xiě)作意圖。如：《金色的魚(yú)鉤》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等課文，學(xué)生只有在課前搜集并查閱相關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字資料后，才能對(duì)課文所涉及到的歷史知識(shí)、歷史人物、社會(huì)環(huán)境做到心中有數(shù)，這樣在課堂上就更容易理解老師所新授的知識(shí)。

　　二、利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句，對(duì)文章層次段落作批注

　　預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以讀、圈、查、劃、抄。預(yù)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些工具書(shū)，遇到一字多義的情況，就要聯(lián)系上下文或生活實(shí)際去理解。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)自己查閱工具書(shū)就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍或利用網(wǎng)絡(luò)獲取新知，還要查閱文章寫(xiě)作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。把應(yīng)該積累的字詞和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的句子摘錄下來(lái)，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課文一些重點(diǎn)地方運(yùn)用寫(xiě)、畫(huà)、圈、點(diǎn)等不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫(xiě)上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈、加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。有了這些記號(hào)，學(xué)生在上課的時(shí)就能加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白了。

　　三、分步朗讀

　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。它是教師教學(xué)語(yǔ)文的必備教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的學(xué)習(xí)方法和能力。在朗讀課文時(shí)，可分為三步：第一步為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題，體會(huì)作者的情感。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的：記敘文要求，學(xué)生必須做到從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特點(diǎn);議論文和說(shuō)明文要求，學(xué)生必須先理解掌握它們的文體知識(shí)，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)方法。

　　四、善于提問(wèn)、思考

　　發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)默讀思考自己明白了什么，又有哪些是不明白的問(wèn)題。如，課文的內(nèi)容是否真懂了?文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特點(diǎn)的分析等問(wèn)題能否解決?課后習(xí)題能否解答?語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去朗讀課文，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，可以很好地鍛煉他們的思維。

　　課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生做好了語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率，對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文課堂教學(xué)改革也有著重要意義。

　　小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)技巧

　　課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，讓孩子在新學(xué)期學(xué)的更輕松扎實(shí)!怎么才能達(dá)到最好的預(yù)習(xí)效果呢?小編老師總結(jié)了1—6年級(jí)預(yù)習(xí)口訣及知識(shí)引導(dǎo)，家長(zhǎng)們別忘了給孩子收藏哦~

　　預(yù)習(xí)技巧

　　一畫(huà)段兒，二畫(huà)圈兒，

　　三畫(huà)需認(rèn)字兒，四畫(huà)翹舌音兒，

　　五畫(huà)疑難處，六畫(huà)好詞句兒。

　　“一畫(huà)段兒”

　　即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫(huà)的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)。知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，有的自然段是由一句話構(gòu)成，有的自然段是由幾句話構(gòu)成。

　　“二畫(huà)圈兒”

　　即學(xué)生在完成“一畫(huà)段兒”后，對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字，在課文中用“O”畫(huà)出，由于在課文中需“學(xué)會(huì)”的生字和需“會(huì)認(rèn)”的生字無(wú)明顯標(biāo)志，這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的，哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。在讀課文時(shí)會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視，印象也比較深刻。

　　“三畫(huà)需認(rèn)字兒”

　　就是畫(huà)完要求“學(xué)會(huì)”的生字后，再對(duì)照可后要求“會(huì)認(rèn)”的生字，用“V”在課文中畫(huà)出，以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求，以便按要求去做。

　　“四畫(huà)翹舌音兒”

　　是針對(duì)我們口語(yǔ)中平翹舌音不分的實(shí)際情況所采取的一種讀書(shū)方法。就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用“-”在其下面畫(huà)出來(lái)，以利于正確的讀書(shū)。這種畫(huà)法一般堅(jiān)持兩年就可以使學(xué)生基本區(qū)分平翹舌音。

　　“五畫(huà)疑難處”

　　就是指學(xué)生在完成上面畫(huà)法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用“?”在其右邊畫(huà)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師，或交流討論解決?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

　　“六畫(huà)好詞句兒”

　　就是指學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，有些妙詞佳句往往會(huì)使學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，這種詞句作用不可低估，有些詞句可能對(duì)學(xué)生的思想有觸動(dòng)，能給以啟迪;有的使遣詞造句恰到好處給人美感;有的是可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線“～～”畫(huà)出。

　　這樣要求會(huì)集中學(xué)生讀書(shū)的注意力，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)也會(huì)格外注意妙詞佳句，隨時(shí)標(biāo)畫(huà)出。在今后學(xué)習(xí)中他會(huì)對(duì)自己畫(huà)出的妙詞佳句不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維?！皩W(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。長(zhǎng)此以往，提高了學(xué)生讀書(shū)注意力，加強(qiáng)了其對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化吸收，訓(xùn)練了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感力。這對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是大有好處的。