作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)既能形成學(xué)生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能使學(xué)生的寫作能力得到真正的提高。接下來是小編為大家整理的小學(xué)三年級作文指導(dǎo)方法，希望大家喜歡!

　　作文指導(dǎo)方法一

　　小學(xué)三年級學(xué)生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學(xué)對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導(dǎo)三年級學(xué)生"作文入門"呢?我認(rèn)為以下幾"多"十分重要。

　　▊ 1、多說

　　"說"，即是把所見、所聞、所思表達(dá)于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學(xué)生好說的能力，一定能提高學(xué)生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學(xué)生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特別注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。我讓學(xué)生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓(xùn)練過程中，列出簡單的提綱來引導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

　　▊ 2、多讀

　　古人云："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學(xué)生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認(rèn)識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

　　▊ 3、多寫

　　作文活動是實踐活動，學(xué)生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

　　俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

　　▊ 4、多改

　　作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語言生動。

　　▊ 5、多鼓勵

　　學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學(xué)生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發(fā)現(xiàn)差的習(xí)作中情感表達(dá)的"閃光點"。

　　實踐證明，小學(xué)階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學(xué)三年級學(xué)生順利跨進(jìn)"作文大門"，就能使學(xué)生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

　　作文指導(dǎo)方法二

　　在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)行描繪，要注意：

　　1.抓住特點，細(xì)致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態(tài)、靜態(tài)等幾個方面，逐一地細(xì)致描寫。對眼前的景物要細(xì)致看。不但看外觀，還要看內(nèi)部，不但看表面，還要看深處，經(jīng)過多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動筆進(jìn)行描述、展現(xiàn)它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀察，遠(yuǎn)看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序?qū)懽?，才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達(dá)感情?！扒榫敖蝗凇笔菍懢拔恼鲁Ｓ玫姆椒āＲ虼?，我們在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如果在描寫景物時只是客觀地敘述綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://Www.Lspjy.cOm原文地址http://www.lspjy.com/showtopic-52447.aspx，不會收到應(yīng)有的效果。二、在習(xí)作評價方面。四年級小學(xué)生作文，作文應(yīng)該使其從評價中或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)?！弊魑脑u價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對習(xí)作情境(教學(xué)、生活)的充分體驗，調(diào)動學(xué)生的情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。作文教學(xué)的評價，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識的增減;關(guān)注教學(xué)的互動過程，而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果;關(guān)注師生在情境中參與的程度，而不是結(jié)果的正誤;關(guān)注師生的自我評價，而不是他人評價。我們實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發(fā)展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導(dǎo)開竅，人人皆開竅，次次能開竅。

　　作文指導(dǎo)方法三

　　一、小學(xué)三年級習(xí)作對于學(xué)生的重要性

　　小學(xué)語文的課程，主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，完善人格，具有至關(guān)重要的作用。而習(xí)作課程的開設(shè)，則是為了讓學(xué)生能夠深刻的感受生活，利用自己的眼睛，觀察生活，記錄生活，體驗生活。習(xí)作能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在感受各種各樣的事情的過程中，形成自己獨特的看法，并進(jìn)行相應(yīng)的正確性的表達(dá)。

　　習(xí)作本身被作為直接或間接地為正式創(chuàng)作提供準(zhǔn)備或前提條件的作品，可以說是正式創(chuàng)作的入門階段。習(xí)作能夠為學(xué)生提供大量的有效性素材，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并且樂于觀察，自覺地積累習(xí)作材料，學(xué)生通過這樣的一種方式，增強習(xí)作的自信心，而不是把習(xí)作當(dāng)成一門艱難的課程在學(xué)習(xí)，尤其是針對那些表達(dá)能力弱，對于習(xí)作興趣不高的學(xué)生來說，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的有效性途徑，同時，深刻的觀察生活，能夠自己對于世界的認(rèn)識，豐富自己的見聞，關(guān)注自己的獨特感受，在環(huán)境的影響下，增加了習(xí)作的動力，為正式的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作過程中存在的問題

　　小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，是認(rèn)識世界的第一步。學(xué)生在各方面的思維還不夠完善，對于學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，其實對于教師的教學(xué)來說，存在很大的困難，因此，也出現(xiàn)了很多習(xí)作方面的問題，主要如下：

　　(一)學(xué)生缺乏習(xí)作的積極性和主動性

　　三年級是學(xué)生習(xí)作課程開始的起步階段，但是要求比一二年級的要高，對于一些銜接差，表達(dá)能力弱的學(xué)生來說，這些新的要求讓他們的心理產(chǎn)生了抵觸的狀況，本身對于習(xí)作這門課程并沒有太大的興趣，而較高的要求使他們產(chǎn)生了畏懼的心理，循環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)。學(xué)生無從下手，即使教師要求習(xí)作，學(xué)生的內(nèi)容也大多缺乏真情實感，內(nèi)容空洞，只是按照老師的要求“奉命”寫，并非是自己的自主性的習(xí)作，這在習(xí)作課程的開始階段就設(shè)置了一個很大的困難。這同時也反映了學(xué)生思想水平和表達(dá)能力的體現(xiàn)，在之后課程的開展中要進(jìn)行注意訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　(二)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)與生活存在割裂

　　小學(xué)的學(xué)校生活是豐富多彩的，在教授一定知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，因此也開設(shè)了很多其他課程，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，挖掘了學(xué)生的興趣。但是，在這么多活動和生活的支撐下，我們的學(xué)生在習(xí)作的時候，仍然感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，沒有情感可表達(dá)，是因為我們的學(xué)生把習(xí)作和生活相割裂，沒有從生活的角度去看待問題，表達(dá)自己的想法，生活素材的內(nèi)容無法有效的運用到習(xí)作課程中來，需要我們教師在后期進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生順利銜接習(xí)作和生活。

　　(三)學(xué)生習(xí)作練習(xí)缺乏指導(dǎo)方法和評價方式

　　學(xué)生在習(xí)作的時候，學(xué)生對習(xí)作指導(dǎo)類的書籍興趣不濃，對課內(nèi)外的練筆不夠主動，習(xí)作時缺乏素材，內(nèi)容空洞，語言單調(diào)，語句不通，言之無物，詞不達(dá)意，缺少積累，描寫粗略，缺少美感;千篇一律，沒有個性，結(jié)構(gòu)紊亂，條理不清，中心不明的問題非常普遍，習(xí)作情況不容樂觀。教師在面對這樣的問題的時候，也沒有清晰地給予指導(dǎo)方法，對于學(xué)生的習(xí)作沒有一個系統(tǒng)性的評價方式的支撐，主觀性較強，造成了學(xué)生習(xí)作方面的困境。而且學(xué)生對于自己喜歡的書籍偏向性明顯，性別的差異性大，也是影響學(xué)生習(xí)作的重要因素。

　　三、小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作的培養(yǎng)提高策略

　　要想培養(yǎng)和提高小學(xué)三年級學(xué)生習(xí)作的水平，就要充分的利用現(xiàn)實生活中的習(xí)作教學(xué)資源，挖掘?qū)W生豐富的習(xí)作素材，努力構(gòu)建課內(nèi)外內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合性的教學(xué)體系，通過豐富多彩的實踐活動，拓寬習(xí)作內(nèi)容形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和細(xì)致的觀察，豐富積累素材，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，切實有效的提高學(xué)生的習(xí)作能力，主要有以下幾個方面的內(nèi)容。

　　(一)建立素材倉庫，豐富習(xí)作積累

　　提高學(xué)生的習(xí)作水平，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生建立素材倉庫，豐富習(xí)作積累。在指導(dǎo)學(xué)生建立素材倉庫的過程中，教會學(xué)生在閱讀中積累，“讀書百遍，其義自見”，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的重要手段;在觀察中積累，習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生觀察和體驗相關(guān)的主體和事情，通過直觀的感受進(jìn)行真實性表述;在摘抄中積累，摘抄的過程本身就是一個積累的過程，在課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，積累好詞好句，經(jīng)過模寫，會內(nèi)化為自己的東西，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

　　(二)學(xué)畫思維導(dǎo)圖，知曉構(gòu)思謀篇

　　學(xué)生在進(jìn)行素材積累之后，要把這些東西糅合在一篇習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生要有明顯的邏輯主線，這個時候教師通過教授學(xué)生學(xué)畫思維導(dǎo)圖的方式，寫出大綱，構(gòu)思謀篇，幫助學(xué)生通過繁雜細(xì)小的點建立起完整的聯(lián)系，養(yǎng)成習(xí)作課程思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清晰明了的接受，不失為一個好的教學(xué)方法。學(xué)生一旦養(yǎng)成這個習(xí)慣，在習(xí)作的時候，就知道開頭怎么寫，中間應(yīng)該選取什么樣的素材，結(jié)尾如何完善，能夠有效地改善學(xué)生結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞的問題。

　　(三)指導(dǎo)主題閱讀，鏈接文本范例

　　習(xí)作課程中，經(jīng)常有一個指定的主題，對某個閱讀材料進(jìn)行閱讀和思考，并提出自己的觀點和看法，完成寫作練習(xí)。教師要充分利用這一課程，在課堂上詳細(xì)的講解文章在主題，寫法，題材，體裁等方面的知識，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主題閱讀的方式能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)素材，對素材進(jìn)行分類，在習(xí)作課程的運用上更加便捷，教師還可以組織相關(guān)的公開課程進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生更加完善的把握主題閱讀。

　　(四)設(shè)計專項訓(xùn)練，提升習(xí)作技能

　　專項訓(xùn)練主要就是為了解決學(xué)生在習(xí)作過程中遇到的問題進(jìn)行專門和針對化的解決，這也是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法的重要手段，能夠從學(xué)生本身的角度出發(fā)進(jìn)行問題的解決。比如說關(guān)于人物如何描寫，可以通過什么樣的方式進(jìn)行描寫，不會積累素材我們有什么辦法可以解決，開頭有什么方法，結(jié)尾有什么亮點等，都可以通過調(diào)研學(xué)生在習(xí)作時候遇到的困難，老師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，為學(xué)生提供個性化的幫助和練習(xí)，切實有效地提高三年級學(xué)生的習(xí)作技能。

　　(五)采用鼓勵評價，激發(fā)習(xí)作潛能

　　學(xué)生習(xí)作練習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們教師和學(xué)生長久的堅持。教師在這個過程中，可以采用鼓勵的方法進(jìn)行評價，較多的鼓勵學(xué)生能夠樹立學(xué)生習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能，同時，實現(xiàn)家校共育的方式，讓家長也參與到學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中，幫助學(xué)生更好的克服習(xí)作過程中的困難，以身作則，做好表率和帶頭示范作用，讓學(xué)生在習(xí)作興趣得以激發(fā)，習(xí)作能力得以提高。