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s版小升初語文必背語文詩詞三年級下冊

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s版小升初語文必背語文詩詞三年級下冊

  詩詞是中華文化的精髓,為了方便小伙伴們經(jīng)常地查閱,小編收集整理了小學(xué)語文s版三年級下冊入選的詩詞,希望能幫助到您。

  惠崇《春江曉景》 宋 蘇軾

  竹外桃花三兩枝,

  春江水暖鴨先知。

  蔞蒿滿地蘆芽短,

  正是河豚欲上時。

  【賞析】這首詩是蘇軾題在惠崇所畫的《春江曉景》上的其中一首。原義為:竹林外兩三支桃花初放,鴨子在水中游戲,它們最先覺察了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而河豚此時正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永飦?。前兩句,詩人文從圖來,突出春“早”的特點(diǎn);后兩句,先寫蔞蒿、蘆芽,進(jìn)而有聯(lián)想到河豚回游。進(jìn)一步突出早春的景色,同時聯(lián)想合情合理。(原題詩其二為:兩兩歸鴻欲破群,依依還似北歸人。遙知朔漠多風(fēng)雪,更待江南半月春。)

  游園不值 宋 葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿園關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  【賞析】這首詩是寫詩人游園訪友不成,卻看到紅杏出墻的動人春景,表達(dá)詩人對春天的喜愛之情。原義:也許是園子主人擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛惜的青苔,輕輕地敲柴門,久久沒有人來開;可是這滿園子的春色畢竟是關(guān)不住的,你看,那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來。

  清明 唐 杜牧

  清明時節(jié)雨紛紛,

  路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有?

  牧童遙指杏花村。

  【賞析】原義:清明時節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑,路上的行人個個情緒十分低落,像斷了魂似的。借問當(dāng)?shù)刂?,何處有酒家,牧童順手指向前面的杏花深處的村莊。

  勸學(xué) (唐 顏真卿)

  三更燈火五更雞,

  正是男兒讀書時。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,

  白首方悔讀書遲。

  【賞析】詩人三歲喪父,家到中落,其母嚴(yán)格督學(xué),后成為唐代著名的書法家。原義:每天三更半夜到五更雞叫的時候,是男孩子們讀書的最好時間;少年時只知道玩,不知道好好學(xué)習(xí),到老的時候才明白讀書的重要,此時后悔已經(jīng)晚了啊。

  鄉(xiāng)村四月  宋 翁卷

  綠遍山原白滿川,

  子規(guī)聲里雨如煙。

  鄉(xiāng)村四月閑人少,

  才了蠶桑又插田。

  【賞析】詩人描述江浙一帶四月的鄉(xiāng)村風(fēng)光。原義:山坡田野間草木茂盛,稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲啼叫,大地一片欣欣向榮的景象;四月到了,沒有人閑著,剛剛結(jié)束了蠶桑的農(nóng)事,又開始插秧了。

  從軍行 唐 王昌齡

  青海長云暗雪山,

  孤城遙望玉門關(guān)。

  黃沙百戰(zhàn)穿金甲,

  不破樓蘭終不還。

  【賞析】該詩為詩人從軍行七首之四。原義:青海湖上烏云密布,連綿雪山一片黯淡。邊塞孤城,玉門雄關(guān),遠(yuǎn)隔千里,搖搖相望;守邊的將士,身經(jīng)百戰(zhàn),鎧甲磨穿,壯志不滅,不打敗進(jìn)犯之?dāng)?,誓不返回家鄉(xiāng)。

  塞下曲 唐 盧綸

  林暗草驚風(fēng),

  將軍夜引弓。

  平明尋白羽,

  沒在石棱中。

  【賞析】盧綸的《塞下曲》共六首一組,分別寫發(fā)號施令、涉獵破敵、奏凱慶功等軍營生活。此為第二首,描寫將軍夜里巡邏時景況。原義:昏暗的樹林中,草突然被風(fēng)吹得搖擺不定。將軍以為野獸來了,連忙開弓射箭;天亮了去尋找那支箭,發(fā)現(xiàn)已經(jīng)深深地陷入石棱中。

  三大有效語文學(xué)習(xí)方法

  一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

  那么,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中,應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  建議從以下幾個方面著手:

  1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

  2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

  4、多動腦,勤動手的習(xí)慣。

  5、大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

  6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。

  7、課外閱讀的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

  語文的學(xué)習(xí)方法,有涉及語文整體的,有涉及語文局部的;有基本的,也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法,中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談,但卻是學(xué)好語文的基本功。

  關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法,句子的學(xué)習(xí)方法,段的學(xué)習(xí)方法,篇的學(xué)習(xí)方法,以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如:字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法,組詞法,造句法,查字典法,同義法的比較法,根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法,等等。

  句子的學(xué)習(xí)方法有:擴(kuò)寫、縮寫句子的方法,變換句式的方法,用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法,修改病句的方法,等等。

  段的學(xué)習(xí)方法有:找中心句的方法,給段分層的方法,調(diào)整段中語序的方法,等等。

  篇的學(xué)習(xí)方法有:分段的方法,歸納段意的方法,概括文章主要內(nèi)容的方法,概括文章中心思想的方法,等等。

  學(xué)習(xí)寫作文的方法有:審題的方法,立意的方法,選材的方法,組織材料的方法,修改文章的方法,等等。

  三、語文的學(xué)習(xí)能力

  語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的,由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的,有20個交結(jié)點(diǎn)的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。

  概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言,概括有以下表現(xiàn):聽的關(guān)鍵是聽得好。即會聽,聽得準(zhǔn)確,抓住別人講話的中心,理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點(diǎn),能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在說中的概括能力表現(xiàn)。

  讀的要素較多,一是朗讀與默讀的閱讀形式,二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容,三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”,從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡,都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程,即概括過程。

  由于語文能力的基礎(chǔ)是概括,所以,我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。


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