s版小升初語(yǔ)文必背語(yǔ)文詩(shī)詞三年級(jí)下冊(cè)
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詩(shī)詞是中華文化的精髓，為了方便小伙伴們經(jīng)常地查閱，小編收集整理了小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)入選的詩(shī)詞，希望能幫助到您。
惠崇《春江曉景》 宋 蘇軾
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時(shí)。
【賞析】這首詩(shī)是蘇軾題在惠崇所畫(huà)的《春江曉景》上的其中一首。原義為：竹林外兩三支桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先覺(jué)察了初春江水回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大海回游到江河里來(lái)。前兩句，詩(shī)人文從圖來(lái)，突出春“早”的特點(diǎn);后兩句，先寫(xiě)蔞蒿、蘆芽，進(jìn)而有聯(lián)想到河豚回游。進(jìn)一步突出早春的景色，同時(shí)聯(lián)想合情合理。(原題詩(shī)其二為：兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。遙知朔漠多風(fēng)雪，更待江南半月春。)
游園不值 宋 葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
【賞析】這首詩(shī)是寫(xiě)詩(shī)人游園訪友不成，卻看到紅杏出墻的動(dòng)人春景，表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。原義：也許是園子主人擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門(mén)，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi);可是這滿園子的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。
清明 唐 杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有?
牧童遙指杏花村。
【賞析】原義：清明時(shí)節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上的行人個(gè)個(gè)情緒十分低落，像斷了魂似的。借問(wèn)當(dāng)?shù)刂耍翁幱芯萍?，牧童順手指向前面的杏花深處的村莊。
勸學(xué) (唐 顏真卿)
三更燈火五更雞，
正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，
白首方悔讀書(shū)遲。
【賞析】詩(shī)人三歲喪父，家到中落，其母嚴(yán)格督學(xué)，后成為唐代著名的書(shū)法家。原義：每天三更半夜到五更雞叫的時(shí)候，是男孩子們讀書(shū)的最好時(shí)間;少年時(shí)只知道玩，不知道好好學(xué)習(xí)，到老的時(shí)候才明白讀書(shū)的重要，此時(shí)后悔已經(jīng)晚了啊。
鄉(xiāng)村四月 宋 翁卷
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
【賞析】詩(shī)人描述江浙一帶四月的鄉(xiāng)村風(fēng)光。原義：山坡田野間草木茂盛，稻田里的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象;四月到了，沒(méi)有人閑著，剛剛結(jié)束了蠶桑的農(nóng)事，又開(kāi)始插秧了。
從軍行 唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山，
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，
不破樓蘭終不還。
【賞析】該詩(shī)為詩(shī)人從軍行七首之四。原義：青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。邊塞孤城，玉門(mén)雄關(guān)，遠(yuǎn)隔千里，搖搖相望;守邊的將士，身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進(jìn)犯之?dāng)?，誓不返回家鄉(xiāng)。
塞下曲 唐 盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒(méi)在石棱中。
【賞析】盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、涉獵破敵、奏凱慶功等軍營(yíng)生活。此為第二首，描寫(xiě)將軍夜里巡邏時(shí)景況。原義：昏暗的樹(shù)林中，草突然被風(fēng)吹得搖擺不定。將軍以為野獸來(lái)了，連忙開(kāi)弓射箭;天亮了去尋找那支箭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)深深地陷入石棱中。
三大有效語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
建議從以下幾個(gè)方面著手：
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。
段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
三、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文能力是以語(yǔ)文概括為基礎(chǔ)的，由四種語(yǔ)文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個(gè)交結(jié)點(diǎn)的、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。
概括是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽(tīng)的關(guān)鍵是聽(tīng)得好。即會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽(tīng)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在聽(tīng)中的概括能力的表現(xiàn);說(shuō)的關(guān)鍵是說(shuō)得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在說(shuō)中的概括能力表現(xiàn)。
讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫(xiě)作能力發(fā)展也是一個(gè)概括化的過(guò)程。小學(xué)生從“說(shuō)”到“寫(xiě)”，從“讀”到“寫(xiě)”(仿寫(xiě))兩個(gè)過(guò)渡，都要通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言條理化地、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個(gè)綜合提煉的過(guò)程，即概括過(guò)程。
由于語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其概括能力的訓(xùn)練。
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