小學三年級語文試卷分析
語文學習對于提高學生思想政治素質和科學文化素質,對于學生學好各科知識,形成綜合職業(yè)能力,通過對所考試卷進行分析進行專項提高,小編為大家整理歸納了小學三年級語文試卷,希望能對大家有幫助。
小學三年級語文試卷分析1
本次語文考試涉及的層面和內容很多,知識點也分布到方方面面?,F對本學期三年級期末試卷及考試情況做如下分析:
一、試卷基本情況
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學習是在閱讀中進行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運用一直是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力:聽寫詞語、格言,聽短文作答,短文以小動物為題材,學生很感興趣,有親切感。積累:諺語,成語、詩句、格言、歇后語。理解:如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中,顧及了大部分學生的能力,且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,內容廣,不完全限定學生,可最大限度發(fā)揮學生最好水平,同時還讓學生學習審題,很符合中年級學生特點。
總言之,整份試卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當,題型豐富,是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。
二、學生完成情況
學生完成試卷的情況,課內積累相對較好,而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀,學生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出,學生普遍存在失分現象。出現這種情況的原因是:
一、學生日常讀書量小,不能學以致用;
二、平時沒養(yǎng)成勤動腦,多思考的學習習慣;
三、機械背誦,錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中,在其它的題中,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。另外,把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在大量的丟分情況。學生都能展開豐富大膽的想象,但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大,也不太常見,若改擬人句則會降低難度,學生興趣較濃!
通過本次試題,還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看,還是沒有讀懂,如寫歇后語就寫格言啊,寫氣象諺又寫農諺或詩句等,當然不是普遍,但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂,看不懂是二選一,而是每個題目寫兩句話,草草了事。
面對試題,審視學生的狀況,挖掘出現如此狀況的根源,教學中的紕漏在反思中暴露出來:今后一定要加強學生自我學習,獨立學習的能力,審題的能力,學以致用的能力,閱讀理解的能力??墒瞧綍r的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說,沒有練到實處,于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
語文的世界是廣闊的,提高學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性,并在努力的實踐中,摸索提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法,我們會結合試卷上反映出的問題,及時調整教學策略,使學生愛上閱讀和寫作,從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
小學三年級語文試卷分析2
一、試題結構
這次語文試卷共有4個大題,分別是基礎樂園、閱讀天地、口語交際、習作小能手。其中基礎樂園占45分,閱讀天地25分, 口語交際5分,習作25分,共計100分。基礎樂園占的分值較大,重視了基礎知識考察。習作以補全題目的形式出現,內容寬泛,便于學生自由的表達,抒發(fā)出內心真實的情感。
二、答題情況
縱觀試卷,基礎知識部分30分以下的7人,30分鐘到40分之間的有12人,40分以上的沒有,失分較多??谡Z交際,幾乎是全軍覆沒,學生們大多是答非所問。全班80分往上的二人,70分到80分的7人,60到70分的二人,60分以下的有八人。與第二次月考相比差距較大,除了試題比原先有了一定的難度外,學生基礎知識不扎實也是一個重要的原因。
三、存在問題
在閱卷過程當中發(fā)現了好多問題。首先,在答題之前沒有認真的讀題、審題?!皩懗鰩в?a href='http://www.zbfsgm.com/fanyici/' target='_blank'>反義詞的成語”一題,這是語文園地讀讀記記的內容復習好多遍了,好多學生倒是寫出來了,但不符合例句的結構特點,沒有認真讀例句。讀句子,給詞語選擇正確的解釋,本來是挺簡單的,由于沒有認真的讀題,做對的學生也不多。在口語交際中表現的更為明顯,好多學生驢唇不對馬嘴,根本不明白是讓你寫什么內容的,亂寫一通。其次,就是書寫的問題。拼音寫詞語滿分為十分,多數學生寫的字筆畫不正確,書寫不到位,字的結構也不夠完整,錯誤率較高。試卷中, 勾勾抹抹,涂涂畫畫的,隨處可見,又臟又不好看。第三,就是作文。學生不能學以致用。在寫作教學時,每一單元都精心的準備了一篇作文,學生反復朗讀感受模仿,可以說是銘記于心。但在這次考試中,好多學生另起爐灶,不能把自己儲備的作文呈現在卷上。有的學生作文不寫題目,有的學生作文不分段,有的學生作文標點符號全占了第一格,真是讓人啼笑皆非。
四、應對措施
針對試卷中出現的問題,我采用了以下措施:
1、正確指導學生讀題審題。在今后的練習中,試題要指名學生讀,讀完交流獲得的信息,說出做題的具體要求。
2、規(guī)范學生的書寫。細心指導學生一筆一劃的寫字,把每個字都寫正確,寫清楚,力求寫美觀。對于寫的好的學生,拍照存檔,交流展示,表揚鼓勵。對于寫的不好的學生,要指出其存在的問題,明確努力方向,監(jiān)督改正。
3、全面貫徹學以致用的教學思想。讓學生真正的懂得學習就是為了大量的儲備,在生活和學習中不斷的運用,逐漸鞏固提高才能形成能力。對于學過的東西,要不斷的使用。做題的時候,要多想想自己學過跟這道題有關的哪些知識,盡量用自己學過的知識,不能把學過的甩開,無中生有或是閉門造車。
這次考試暴露出很多非常值得關注的問題,學生成績雖然不理想,但讓我看到了今后復習教學的方向和重點,使得復習有的放矢。我相信通過以上措施的實施一定會有所改善。
小學三年級語文試卷分析3
一、答題情況
此次期中考試我班26人全部參加考試,平均分89.96分,及格率100%,優(yōu)秀率96%,最高分:97分,最低分:67分,90分以上15人,80到89之間10人,一人80分以下。
二、試卷分析。
試卷從基礎知識、日積月累、課內外閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣,有拼音的考察,生字的掌握學習是在閱讀中進行的,離開了閱讀,語文就成了無本之木,于是閱讀中的積累,閱讀中的理解,閱讀中的運用一直是研究的重點。 寫作也體現了新課標的新理念,兩題任選一題,寫景記事皆可,內容廣,不完全限定學生,可最大限度發(fā)揮學生最好水平,同時還讓學生學習審題,很符合中年級學生特點。
總言之,整份試卷既有知識的檢測,又涉及到能力的評估,如概括主要內容的能力、理解詞語和短文的能力、表達能力等。題量適當,題型豐富,是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優(yōu)秀試卷。
三、答題情況
第一大題:
1、看拼音寫詞語:
正確率較高,全班有7人沒得滿分。同學們書寫的也很美觀。
2、給多音字注音:全班8人全部正確,其余學生均有不同程度的錯誤,錯誤最多的是“漲”,這個字學生沒學過。
3、組詞:全班7人錯誤,錯的最多的是“躁”組詞,然后“辯”組詞錯誤多。
4、按要求寫詞語:全班7人錯誤,其中“站得()”錯的最多。
5、照樣子寫句子:兩個人錯誤,均是擬人句不會寫。
第二大題:
全班只有一人寫錯。
第三大題:
(一)、課內閱讀:
大部分學生得分為七分、六分,錯誤最多的是3小題—寫寫讀了這段話后的感想。
(二)、課外閱讀:
滿分14人,其余學生6人扣2分,其余不等,這道題錯誤對多的是第3小題劃看到的和想到的。
第四大題:
(一)、口語交際:
全班十五人滿分。
(二)、全班作文均在20分以上。
四:存在問題:
通過對試卷的評價與分析,發(fā)現的主要問題有:
一、學生日常讀書量小,不能學以致用;
二、平時沒養(yǎng)成勤動腦,多思考的學習習慣;
三、機械背誦,錯字多。
這在古詩、積累題中尤為突出,古詩背了不少,但不解其意,背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅是古詩中,在其它的題中,錯別字也是造成大量丟分的一個重要原因。
通過本次試題,還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的能力和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看,還是沒有讀懂。
五、采取措施:
1、建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準,三維設計教學過程,特別是在過程與方法上要指導學生,使學生學會運用多種閱讀方法,具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明,不僅要抓好主體課文教學,更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課,培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感,深入鉆研、開發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性,形成獨特的教學特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學生科學的學習方法,語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時,要積極向課外閱讀拓展,并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺,增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書,幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養(yǎng)過程,就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會,在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導,引導學生鉆研文本,讓學生在閱讀過程中逐步學會思考,學會讀書,發(fā)現語言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
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