統(tǒng)編語文三年級下冊怎么教?目標是什么？
統(tǒng)編語文三年級下冊怎么教?目標是什么？
統(tǒng)編語文三年級下冊怎么教?對于即將到來的新教材，相信很多老師心中都有疑問，小編在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。
1
問：文言文教學過程中，對文言文中重點字、詞、句的翻譯，讓學生理解具體含義的尺度該如何把握?
答：三年級的文言文教學，重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，逐漸培養(yǎng)學習習慣，初步積累文言文的語感，學生能夠正確理解文章大意、朗讀時正確停頓即可，在字、詞、句等古代漢語知識方面，不必要求過高。
2
問：《守株待兔》中宋人有耕者的“者”是什么意思?
答：可以將“耕者”整體解釋為“農夫”。
3
問：《元日》中的“歲”怎么講解比較好?
答：本詩中的“一歲”指的就是“一年”的意思。
4
問：第1課《古詩三首》中，課后習題中讓默寫《絕句》，另外兩首還要求學生默寫嗎?謝謝!
答：另外兩首不要求默寫，其中有學生還不會寫的字。
5
問：第1課《古詩三首》課后第2題，必須要求學生畫畫嗎?
答：本課要求學生結合詩句想象畫面，這也是讓學生把文字內容內化為腦海中的景象的一種手段，有利于三年級學生整體把握古詩內容，降低學生理解古詩的難度。在腦海中想象畫面，并未硬性要求學生畫畫。
6
問：三年級古詩學習和日積月累中的古詩學習中應該注意什么?要求是否一致?課文中的古詩要理解到何種程度?
答：三年級的古詩學習，以培養(yǎng)興趣為主，要正確把握大致的詩意，但對字、詞、句等古代漢語知識不做深入探究。課文中的古詩，要結合單元語文要素和課后思考練習題來落實，整體把握古詩的內容，了解古詩中描寫的畫面，或是詩中傳遞出的傳統(tǒng)文化知識。日積月累中的古詩，要求則更低一些，學生只要能正確朗讀，大致知道這首詩講的是什么就可以了，其目的在于盡量形成積累，不需要像課文那樣去把握。
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問：第二單元日積月累出示9個成語，需要學生理解到什么程度?是否要求學生熟記或背誦成語意思?
答：“日積月累”板塊，重在令學生形成積累，以便在口頭和書面表達中合理運用這些語言，增加語言表達的豐富性。學生只要能大致理解成語的正確意思即可，不要求死板地背誦其含義。
8
問：《陶罐和鐵罐》怎樣讀好對話?
答：重點借助對話前的提示語，讀出相應的語氣，體會不同人物的性格特點。
9
問：《紙的發(fā)明》這篇課文，需要給學生講課文內容以外的歷史性內容嗎，需要灌輸那么深嗎，拓展遷移的內容和四大發(fā)明有關就可以嗎?
答：語文課中處理這篇課文，不用拓展太多課文以外的其他的歷史知識，淺淺地拓展一下四大發(fā)明是可以的。
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問：《海底世界》一課怎樣設計重難點?需要用詳細介紹說明文方法給孩子介紹打比方、舉例子、列數字之類的嗎?
答：《海底世界》放在三下，定位為一般的介紹性的文章，重點在于學習課文分哪幾個方面介紹海底世界。在說明方法方面未作要求。
11
問：請問第8課《池子與河流》中的引號是怎么用的?為什么有的只有前引號?是要求學生掌握并運用嗎?還是了解就好?
答：國家語委頒布的《標點符號用法》中規(guī)定：“獨立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引號;不止一段時，每段開頭僅用前引號，只在最后一段末尾用后引號。”學生只要知道這是引號的一種特殊用法就可以，不要求掌握運用。
12
問：對于第五單元《小真的長頭發(fā)》品詞析句應該在課堂中有多大比重?
答：習作單元中的精讀課文，重點目標在于從文中學習表達。因此，就不必像其他精讀課文那樣品詞析句。
13
問：《荷花》這篇課文，文章里邊“蓮蓬”的“蓬”注音是第二聲，識字表也注的是第二聲，為什么說朗讀的時候是讀輕聲呀?
答：三下的注音體例是單字注音，即呈現辭書中針對單個漢字的注音，不表現語流中的自然音變。在單字注音的體例中，“蓬”是標第二聲。但正常語流中，“蓮蓬”中的“蓬”可以自然地發(fā)輕聲。老師們在指導朗讀時，可以引導學生不受單字注音的影響，自然地將“蓮蓬”的“蓬”讀成輕聲。
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問：小學三年級剛學寫作文，什么方法好?
答：在學生剛開始寫作文的時候，不宜對寫提出過高的要求，重點是要鼓勵學生放膽表達，產生用書面形式傾訴所思所感、原意與人交流的愿望。建議多創(chuàng)設一些交流活動，讓學生感受到習作的交際功能。
15
問：教材在內容上面存在前后的聯系，那么到了小學中段年級的時候，學生在接受語文能力訓練的時候，是否需要立即進行方法的總結呢?還是在無形中潛移默化，形成認知就行?
答：一般來說，每個單元的重點語文要素，會在剛學完單元時，就在交流平臺欄目中引導學生梳理、總結。非本單元重點的語文要素，可不必在該單元立即梳理。
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問：哪些詞語深講，哪些詞語只需要學生理解?
答：一些對理解課文內容有關鍵性作用的詞語，或是含義深刻的詞語，可以重點引導學生理解。但如果對理解課文影響不大，僅是局部性的詞語，大致了解一下即可。
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問：三年級課文作者簡介這些有必要講嗎?
答：一些課文的資料袋里呈現了作者簡介，這些作者是有必要略作介紹的。其他的作者則不必給三年級學生介紹。
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問：三年級要不要給孩子們講解課文的寫作結構。
答：對于《海底世界》這樣的有明顯標記的分幾個方面寫的課文，可以提示其結構。其他標記不明顯的則可不講。
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