小編發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在初一的語(yǔ)數(shù)英學(xué)習(xí)上問(wèn)題并不大，給學(xué)生壓力最大、最讓學(xué)生頭疼的科目反而是地理和生物。甚至部分語(yǔ)數(shù)英非常優(yōu)秀的學(xué)生在地理和生物的期末考試中難以及格，而對(duì)于部分語(yǔ)數(shù)英較差的考生來(lái)講更是感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘!那么作為初中生，我們究竟該如何對(duì)地理和生物進(jìn)行學(xué)習(xí)和備考呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于初中生物地理的學(xué)習(xí)方法歸納，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　初一是地理生物學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期

　　首先，初一地理內(nèi)容是整個(gè)初中、高中地理學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、地球運(yùn)動(dòng)、世界氣候等內(nèi)容也是重點(diǎn)“集中營(yíng)”和“難點(diǎn)大本營(yíng)”，內(nèi)容本身就很多、很難，即便是升入高中了，還有許多同學(xué)對(duì)此部分內(nèi)容懵里懵懂的。還有，地理學(xué)科是一門(mén)對(duì)空間思維和綜合思維要求比較高的學(xué)科，需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的有力支撐才行，恰恰初一這些學(xué)科尚未開(kāi)設(shè)，或者相對(duì)地理學(xué)科的需求，有些滯后，也是孩子們感覺(jué)地理難學(xué)的重要原因。除以上三條主要原因之外，家長(zhǎng)、教師、孩子們潛意識(shí)中往往有地理是小學(xué)科的看法，在重視程度、時(shí)間投入上，相對(duì)一些學(xué)科明顯偏弱，這也是一個(gè)不可忽視的原因，精力所在、重視程度所在，當(dāng)然是成績(jī)所在。很多初一的學(xué)生把大部分的精力都放在了語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)上，忽略了對(duì)歷史、地理和生物的學(xué)習(xí)。有的孩子甚至是家長(zhǎng)認(rèn)為，歷史、地理和生物是“副科”不重要，造成了這幾科的短板，造成了總成績(jī)上落后于其他同學(xué)。有的學(xué)生在小學(xué)階段專注于語(yǔ)數(shù)英的學(xué)習(xí)，很少去關(guān)注地理和生物知識(shí)，幾乎是“零基礎(chǔ)”。生物和地理專業(yè)名詞比較多且知識(shí)點(diǎn)非常瑣碎，比如，生物學(xué)中動(dòng)植物的組織、結(jié)構(gòu)層次、胚乳和子葉等等。初一地理的“三線——等高線、等溫線、等降水量線”，特別是等高線的畫(huà)法和表現(xiàn)的地形特征是比較難理解的。但是如果你初一時(shí)沒(méi)有打好生物與地理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么到了初二學(xué)科增多的壓力、主三科重難點(diǎn)增多的壓力、會(huì)考臨近的壓力，這些會(huì)把你壓的喘不過(guò)起來(lái)，所以學(xué)習(xí)生物地理最佳時(shí)期是在初一，初一這一年對(duì)生物地理的掌握情況，決定了你初二時(shí)能否得心應(yīng)手的應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也在一定程度上決定了你的會(huì)考將是怎樣的成績(jī)。

　　初中地理生物學(xué)習(xí)方法

　　地理

　　編順口溜記憶：

　　地理知識(shí)內(nèi)容繁多，有缺少連貫性，如果編個(gè)順口溜識(shí)記，則會(huì)記得快，忘得慢。如南亞地理中，講到印度的物產(chǎn)有：棉花、黃麻、甘蔗、花生、茶葉，可編為棉麻折花茶(折指甘蔗)。

　　學(xué)會(huì)概括：

　　有的章節(jié)內(nèi)容繁多，但重點(diǎn)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)時(shí)，只要抓住重點(diǎn)，便可起到事半功倍的作用。如南亞地型復(fù)雜，可用八個(gè)字概括，即山河相間、縱列分布。東北三省的氣候可用四個(gè)字概括，即長(zhǎng)冬短夏。我國(guó)季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)可概括為：預(yù)熱同期。

　　對(duì)地理的原理，概念的理解要抓住重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵：

　　對(duì)地理原理、要領(lǐng)的掌握，并不要求象物理、數(shù)學(xué)公式、定理那樣精明，只要抓住其中的關(guān)鍵和要點(diǎn)，就很容易地理解和掌握了。例如：在自然界中，對(duì)人類有利用價(jià)值的陽(yáng)光、空氣、水等都是自然資源，通過(guò)這句話告訴我們對(duì)自然資源概念的理解。

　　地圖和理論的結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上：

　　學(xué)會(huì)使用地圖地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。

　　要善于把不同地理事物聯(lián)系起來(lái)：

　　把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問(wèn)”為什么?”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習(xí)慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界雨極呢?結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，這里有大量的地形雨。這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來(lái)了。

　　生物

　　“ 先記憶，后理解 ” ，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)：

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂 “ 先記憶，后理解 ” 。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。

　　注重理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的：

　　生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

　　聯(lián)系自然實(shí)際：

　　居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

　　聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際：

　　生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際：

　　生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

　　掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果:

　　簡(jiǎn)化記憶法：即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。聯(lián)想記憶法：即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。對(duì)比記憶法：在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。綱要記憶法：生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。