九年級生物復(fù)習(xí)資料：初中生物復(fù)習(xí)方法點(diǎn)滴談(2)
九年級生物復(fù)習(xí)資料：初中生物復(fù)習(xí)方法點(diǎn)滴談
這項(xiàng)工作一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯(cuò)節(jié)，學(xué)生也能對所有的知識點(diǎn)了然于胸，復(fù)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果，就好比“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
二、圖文并茂，一目了然
近幾年生物會考的識圖題占有相當(dāng)大的比重，這就提醒我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生在眾多的圖片面前不產(chǎn)生眩暈的感覺呢?我想，若將大量的圖片集中在一起，讓學(xué)生對著圖死記硬背，開始時(shí)可能還行，但隨著復(fù)習(xí)量的加大，必然會相互干擾，發(fā)生張冠李戴的現(xiàn)象，甚至干脆攪和成了一鍋粥。于是，我采用了分類復(fù)習(xí)法，要求學(xué)生拿起筆，跟著我一起邊畫邊記。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，生物簡圖應(yīng)該簡單易學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰。盡管學(xué)生畫出的圖不會像生物系的學(xué)生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學(xué)生對圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會深刻許多，這就如同將文字貫穿在音樂中，歌詞容易記，又不容易忘一般。教材中要求學(xué)生掌握的插圖，絕大多數(shù)都可以采用這種方法復(fù)習(xí)，雖然有些涂鴉的味道，但能在學(xué)生的復(fù)習(xí)筆記上留下一片并茂的圖文，且能讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時(shí)對識圖這一大塊內(nèi)容做到一目了然。
三、百家爭鳴，人人參與
目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重是不爭的事實(shí)。雖然教師會在初一新學(xué)期的第一堂課上以各種形式向?qū)W生展示、說明、強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要性，但時(shí)間和精力的局限決定了學(xué)生不可能在課后花大氣力去復(fù)習(xí)生物。如果整堂課都讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，又會出現(xiàn)部分學(xué)生開小差，部分學(xué)生偷做其他作業(yè)，部分學(xué)生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習(xí)效果差。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入復(fù)習(xí)，并提高復(fù)習(xí)效率呢?我采用了競賽的辦法。
初中的孩子喜歡熱鬧，樂于表現(xiàn)，哪怕只是一個(gè)口頭表揚(yáng)，他們都會高興得不得了。如果能為小組爭光，更是積極參加，全身心投入。我曾經(jīng)嘗試過以個(gè)人提問，為個(gè)人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。采用前一種方法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在僥幸心理，盼望老師不會提問自己，復(fù)習(xí)的投入度不夠，輪到個(gè)人回答時(shí)，其他同學(xué)要么表現(xiàn)出事不關(guān)己的神態(tài)，要么同情弱者，輕聲提醒，效果并不好。而采用后一種手段時(shí)，由于每個(gè)組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任何一個(gè)被提問的同學(xué)如果回答不出或者回答錯(cuò)了，都會影響到團(tuán)隊(duì)的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學(xué)埋怨，所以就會認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時(shí)間來開展這項(xiàng)活動，前半節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備，由于專心投入，時(shí)間的利用率自然就提高了。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)為了多拿星，各小組爭先恐后爭取回答權(quán)的現(xiàn)象，氣氛非?；钴S，猶如“百家爭鳴、人人參與”。
四、八仙過海、各顯神通
復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理總結(jié)，進(jìn)而鞏固提高，并能運(yùn)用。然而在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識點(diǎn)，卻不會應(yīng)用知識點(diǎn)。很直白的練習(xí)題會做，但碰到稍有變化的題目就會束手無策。而這幾年的會考試題，新課改的理念越來越彰顯，試題的難度在加大，靈活度也在提高。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背，提高靈活應(yīng)對考試的能力呢?我采用了布置學(xué)生出一份試卷的方法。
在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，我布置學(xué)生出一份綜合試卷，并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評分。在學(xué)生動手出卷之前，我先就題型、題量等提出要求，并強(qiáng)調(diào)：在試題與生活實(shí)際的關(guān)系上要有所體現(xiàn)，同時(shí)要做好標(biāo)準(zhǔn)答案。潛意識里，每個(gè)人都想為人師表，所以每個(gè)學(xué)生都會樂于去做。而且學(xué)生所出試題是用來考別人的，他會將自己認(rèn)為難的、好的題目盡數(shù)呈上。這對于每個(gè)學(xué)生來說，無異于重點(diǎn)復(fù)習(xí)了自己的薄弱部分，而且效果要比死記硬背好得多。當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁將題目出活時(shí)，又提高了他們學(xué)以致用的能力。這項(xiàng)任務(wù)的完成對學(xué)生而言，有一定的挑戰(zhàn)性。當(dāng)學(xué)生交上了他們的作業(yè)時(shí)，教師一定要一一查閱，及時(shí)點(diǎn)評，還可以將比較好的試題湊成一份綜合測試卷讓學(xué)生練習(xí)，對于那些試題入圍的學(xué)生給予一定的獎勵，這無疑會激勵大部分學(xué)生發(fā)揮“八仙過海、各顯神通”的本領(lǐng)，復(fù)習(xí)成效顯著。
新課改背景下的生物教學(xué)要求教師改變觀念，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生的主體潛能，讓學(xué)生做到想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自主參與、充分展示的空間，想必學(xué)生也能逐漸做到會復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好，使所學(xué)知識不再停留于課本，而是變?yōu)榧河?，受益終身。
初中生物學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)生物竅門
竅門之一:基本概念要記牢
一提基本概念,好多同學(xué)就聯(lián)想到"背",實(shí)際上我這里提到的"記"是指對基本概念,基本原理搞懂的基礎(chǔ)上的記憶.而不能等同于"死記硬背".比如"新陳代謝"這個(gè)概念,首先要從宏觀上理解它,在生物個(gè)體水平而言,體現(xiàn)了生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換和相伴的能量轉(zhuǎn)變過程.這一點(diǎn)可以通過動物攝食和排出代謝產(chǎn)物的實(shí)例來進(jìn)一步加強(qiáng)理解.其次,再從微觀的細(xì)胞水平理解細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)要有原料的來源和產(chǎn)物的排出,且與此相伴有物質(zhì)的合成和分解,能量的貯存和釋放.在以上理解的基礎(chǔ)上搞清新陳代謝的概念就不會感覺困難了.如此記憶基本概念會更加牢固持久.你不妨試一試.
竅門之二:圖表利用很重要
圖表能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化,降低學(xué)習(xí)的難度.在生物教材中,有許多插圖.這些圖對于教學(xué)內(nèi)容的理解,起到了非常重要的作用.在學(xué)習(xí)過程中,我們學(xué)會正確的識圖,利用圖復(fù)述相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容,會使學(xué)習(xí)更加輕松而有樂趣.比如,有絲分裂和減數(shù)分裂的學(xué)習(xí),對于有些同學(xué)來講感覺比較困難,如果在學(xué)習(xí)過程中利用畫圖的方法,記住分裂各個(gè)時(shí)期的主要特征,總結(jié)出規(guī)律,在應(yīng)對這方面試題<>時(shí)就能夠舉一反三,輕松自如了.
看結(jié)構(gòu)圖時(shí),一定要與其他功能聯(lián)系在一起,才能有利于知識的掌握.如:在看細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖時(shí),遵循一定的方向,從外到內(nèi)搞清各部分的組成成分,形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),主要生理功能.進(jìn)一步再搞清這些結(jié)構(gòu)與功能是怎樣相適應(yīng)的.各部分之間有何關(guān)系.這樣就把知識學(xué)活了.
利用列表的方法學(xué)習(xí)生物知識,有利于將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,易混知識個(gè)性化,有利于相關(guān)知識的比較和區(qū)分.這些在課本中有可能找不到現(xiàn)成的,需要你將課本中的文字描述理解后提煉出來.如:學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比較,加以區(qū)分.
光合作用
有氧呼吸
反應(yīng)場所
反應(yīng)條件
過程
物質(zhì)變化
能量變化
再如有絲分裂和減數(shù)分裂的知識難理解易混淆,我們也可以通過表格解決這些難題:
有絲分裂
減數(shù)分裂
染色體復(fù)制次數(shù)
細(xì)胞分裂次數(shù)
同源染色體行為
染色體數(shù)目變化
形成子細(xì)胞數(shù)目
形成哪一類細(xì)胞
竅門之三:知識網(wǎng)絡(luò)要建好
我這里所說的知識網(wǎng)絡(luò)分兩種,一種是高中生物各章之間的聯(lián)系,這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的主線是生物的六大基本特征.這需要全部學(xué)完課本內(nèi)容之后,在總復(fù)習(xí)階段進(jìn)行.另一種是每一章內(nèi)的各節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,這在學(xué)過每一章后都可以進(jìn)行.比如:第三章,生物的新陳代謝.在緒論中,同學(xué)們對新陳代謝這個(gè)最基本的生物特征已有所了解,在這一章中,它分植物和動物體內(nèi)的新陳代謝分別進(jìn)行了講述.在植物新陳代謝中主要從水分代謝,礦質(zhì)代謝和光合作用等方面作了介紹.在動物新陳代謝中,主要從三大物質(zhì)代謝和內(nèi)穩(wěn)態(tài)等方面進(jìn)行了講述.除此之外,本章還對新陳代謝概念,酶,ATP,呼吸作用及新陳代謝類型等這些動,植物代謝共性的內(nèi)容進(jìn)行了講述.
頭腦中建立起這樣的知識體系,就會將學(xué)到的零散知識系統(tǒng)化,從而建立起知識之間的聯(lián)系,有助于對知識全面,深刻的理解.
竅門之四:聯(lián)系實(shí)際不可少
我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識更主要的在于利用這些知識解決實(shí)際問題.目前無論是從教學(xué)還是考試對此都非常重視.那么我們怎樣將所學(xué)知識與實(shí)際問題聯(lián)系在一起呢 一方面教材每章節(jié)中都有大量的實(shí)例講述你所學(xué)的知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,你可以結(jié)合本章節(jié)的理論對此加以解釋.另一方面課后的習(xí)題及相關(guān)練習(xí)中,也有不少讓你用所學(xué)知識解答的實(shí)際問題,從而落實(shí)課堂所學(xué)知識.再次對學(xué)有余力的同學(xué)來講更高層次的要求是對生活中的生物學(xué)現(xiàn)象注意觀察,勤于動腦,多問幾個(gè)為什么,學(xué)會查閱資料,動手實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法解決實(shí)際問題.
竅門之五:實(shí)驗(yàn)技能需提高
生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)習(xí)中對同學(xué)們的要求越來越高.僅停留在會背,會做書本上的實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.這就需要同學(xué)們通過課本上講述的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和一些演示實(shí)驗(yàn),分組實(shí)驗(yàn),學(xué)會科學(xué)的思維方法,大膽質(zhì)疑,不斷研究,及時(shí)總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在實(shí)踐中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
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