高考生物的二輪復(fù)習(xí)策略
高考制度不斷推成出新，但命題的指導(dǎo)思想始終是：以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析、解決實際問題的能力。下面給大家分享一些關(guān)于高考生物的二輪復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。
高考生物的二輪復(fù)習(xí)策略
1.重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容的關(guān)系
重點章節(jié)應(yīng)重點抓、反復(fù)抓,從近年來的高考試題可以看出高中生物的細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異以及生態(tài)的知識是重點知識，應(yīng)把這些知識抓熟、抓實、抓牢，做到心中有數(shù)，但也不能放棄其他非重點知識的復(fù)習(xí)，只是有所側(cè)重而已。另外要認(rèn)識到，重點和非重點是相對的，如遺傳和變異是重點，但關(guān)于概率的復(fù)雜計算、蛋白質(zhì)合成過程中肽鍵和堿基數(shù)目的復(fù)雜計算則是非重點，再如生物的個體發(fā)育是非重點，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點知識。
2.動手與動腦的關(guān)系
許多同學(xué)在這一階段懶于動手，錯誤地認(rèn)為知識網(wǎng)絡(luò)圖現(xiàn)在的參考書上到處都是，只要我動腦去把它記清楚就行了，誠然背一些網(wǎng)絡(luò)圖對同學(xué)們的學(xué)習(xí)肯定是有一定幫助的，但對這些內(nèi)容總是會記憶不牢、記憶不準(zhǔn)、理解不全或不到位，只有親自動手對一些重要章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能在短期內(nèi)大幅度提高你的能力，請一定記?。杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。
3.進(jìn)度與效果的關(guān)系
此階段復(fù)習(xí)應(yīng)避免進(jìn)度過快，否則會造成知識量堆積。進(jìn)度應(yīng)服從效果，沒有好的效果，進(jìn)度再快也沒有用，但同時也應(yīng)避免進(jìn)度過慢拖延了第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該做到有計劃地安排時間，有條不紊地復(fù)習(xí)。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始根據(jù)自已的實際，列好自已的復(fù)習(xí)計劃，安排好自已的后階段復(fù)習(xí)，做到腦中有計劃心中不發(fā)慌。
4.必修與選修的關(guān)系
高中生物學(xué)選修內(nèi)容不是必修內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是必修內(nèi)容必要的延伸和提高。在復(fù)習(xí)中，要與必修同等對待，要注意必修和選修內(nèi)容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識有機(jī)地串聯(lián)起來，形成更為合理、更為完善的知識結(jié)構(gòu)。例如，選修中“血糖的調(diào)節(jié)”可聯(lián)系必修中“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和“體液調(diào)節(jié)”中的有關(guān)內(nèi)容，“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動的調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識更具系統(tǒng)性。
5.讀書和做題的關(guān)系
所謂“讀書”，就是要研讀教材，近幾年高考內(nèi)容改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書外，答案或者答案的原理在書內(nèi)”。只讀書不做題或只做題不讀書都會導(dǎo)致理論與實踐的分離，要通過做題發(fā)現(xiàn)知識漏洞，鞏固知識記憶和理解;反之，通過讀書，進(jìn)一步提高對知識的理性認(rèn)識，達(dá)到溫故知新的目的，這就要做到會讀書、會做題。
高考生物復(fù)習(xí)全攻略
-不要因“眼熟”輕敵
經(jīng)過高一高二階段生物的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得很多知識點已學(xué)過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，復(fù)習(xí)的時候難免輕敵。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。有理科同學(xué)感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規(guī)律。例如有關(guān)蛋白質(zhì)這方面內(nèi)容，概念較多，很多同學(xué)對其中的關(guān)系理不清。如果能將這方面內(nèi)容制作一張網(wǎng)絡(luò)圖，然后反復(fù)去看，看自己根據(jù)這種網(wǎng)絡(luò)圖能想到多少相關(guān)的知識點，記憶起來就不枯燥了。
-舉一反三精做題
有的老師要求學(xué)生重新溫習(xí)課本后的思考題目，有的同學(xué)會說，這些題目高二的時候已經(jīng)做過了，現(xiàn)在還有必要再做一遍嗎?其實復(fù)習(xí)本身就是一個不斷重復(fù)不斷加強(qiáng)的過程。當(dāng)然，作為高三復(fù)習(xí)，僅僅依靠課后的題目肯定是不夠的，還需要通過一定的習(xí)題來鞏固。
生物復(fù)習(xí)中訓(xùn)練是必不可少的，但不是盲目進(jìn)行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿足于題目的答案，應(yīng)該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是只有惟一的一種?可不可以另辟蹊徑，嘗試新的解題思路。這樣，做一道題，你所收獲的就不僅僅是這道題本身。
除了利用課堂時間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每次做題后的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些問題已經(jīng)得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什么問題，從而不斷消除生物復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。
-珍惜交流的機(jī)會
老師和同學(xué)都是復(fù)習(xí)的有效資源，而有的同學(xué)喜歡一個人默默地學(xué)習(xí)，不喜歡老師和同學(xué)的“打擾”，這部分同學(xué)不妨先了解一下與老師、同學(xué)交流的益處，再結(jié)合自己的特點選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式。
首先，老師對高考的把握肯定強(qiáng)于學(xué)生，接受老師的建議、方法、思路對于提高復(fù)習(xí)的效率是很有幫助的。如果能走在老師的前面，做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中存在的問題，上課時重點關(guān)注，就能合理安排時間，提高課堂效率。另外，老師不可能一一照顧到每個學(xué)生，如果自己提高主動性，多跟老師交流，就能從老師那里吸取適合自己的“營養(yǎng)”。說周圍的同學(xué)也是復(fù)習(xí)資源，那是因為同學(xué)間的思維比較接近，而且周圍的同學(xué)更多，很多問題是共同的，更容易從同學(xué)身上獲得解決問題的方法。
淺談高中生物復(fù)習(xí)方法
一.結(jié)合教材圖文，歸納要點，突出重點。
對于教材內(nèi)容不能平均使用力量，因為每本教材中都有重要的章，每章甚至每節(jié)中，都有重點內(nèi)容，這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，必須重點要求學(xué)生牢固掌握，正確理解。要做到這一點，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)歸納教材的要點重點，要求學(xué)生能根據(jù)要點把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材，只需閱讀要點、掌握重點就可以了，這樣可以節(jié)約時間，提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時要求學(xué)生把課本中的"呼吸作用過程圖解"不僅要記住，更重要的是要理解呼吸作用的每個過程，并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí)，不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖能力，掌握的知識比較牢固。
二、重視"雙基"復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科應(yīng)把精力放在"雙基"教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此，第一，注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí)，充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的"雙基"題。通過"雙基"題的訓(xùn)練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補(bǔ)漏，以扎實的"雙基"教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的，而培養(yǎng)學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的?？刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合，幫助學(xué)生逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。
三、讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，每堂課開始五分鐘，讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識點，上臺的學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點有重點地進(jìn)行點撥，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，又可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。這一活動的開展，將會使學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識，而且還能做些歸納，深化對知識點的理解和掌握。短短五分鐘，能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實踐，積極為課堂上上講臺演說準(zhǔn)備素材，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力?？傊?，讓學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。
高考生物答題技巧
一、掌握高考常見題型的解決方法
北京市的命題特點鮮明，解題存在一定規(guī)律性。依據(jù)2013、2014年北京高考生物卷可知每道題的考查形式及考點如下：第1、2題一般考查基礎(chǔ)知識;第3、4題重點考查實驗分析、文字或圖表等信息的獲取，其中通常有一題為進(jìn)化及生態(tài)相關(guān)知識;第5題一般為基本實驗和選修知識的考查;第29題主要是實驗分析與探究能力的考查;第30題主要以實驗為背景，考查遺傳和變異相關(guān)知識;第31題通常是以科學(xué)實驗研究資料為背景，考查信息獲取能力和實驗分析能力?？梢詺w類練習(xí)北京市的高考題和模擬題，例如學(xué)會第29題實驗探究與分析題的一般分析流程，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果分析等。
二、從錯題出發(fā)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏
針對性的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比盲目的刷題要有效率。生物考察的知識點很有限，將自己錯過的習(xí)題重新做一遍，將知識點弄懂弄透。另外尋找歸類的習(xí)題冊，針對自己的錯誤題目，尋找相關(guān)題目強(qiáng)化練習(xí)。
三、重新梳理一遍核心概念、核心過程，掌握專業(yè)術(shù)語
以考綱出發(fā)，結(jié)合課本，對每一個核心的概念和過程進(jìn)行深入理解，必要時可以自己默寫一遍，然后對比輔導(dǎo)資料，那些自己不熟練的或者遺漏的，就一定是自己薄弱的。
四、注重答題規(guī)范
重視答案書寫的規(guī)范性，提高精確表達(dá)能力，減少由于表達(dá)不清、要點不突出或規(guī)范性不夠而造成的丟分?？荚囍械拇痤}規(guī)范和語言表達(dá)能力來自于平時的規(guī)范訓(xùn)練。我們不能單純依賴評分標(biāo)準(zhǔn)的寬泛或嚴(yán)格來靠閱卷老師施舍分?jǐn)?shù)，而是保證做到會則必得分。
高考生物的二輪復(fù)習(xí)策略相關(guān)文章：
高考生物的二輪復(fù)習(xí)策略
