數(shù)學教學方法有哪些？

　　“重教而不重學”是以往數(shù)學教學中最為人詬病的部分，學生的積極性、能動性在數(shù)學課堂上完全被忽略，教學效率低下也就成為了必然結果，那么如何掌握更好的數(shù)學教學方法呢?下面學習啦小編為大家分享提高數(shù)學教學的方法，希望對大家有幫助!

　　數(shù)學教學方法

　　講解式教學法

　　在數(shù)學教學中，最為常見又比較適用的教學方法就是講解式教學法。但是，這種數(shù)學教學方法要求學生具備一定的理解、分析、探究能力，只有這樣，講解式教學法的使用才會取得較好的教學效果。

　　我們在運用講解式教學法的時候，必須關注學生的生活實際，注意數(shù)學教學語言的準確性與邏輯性。我們數(shù)學教師都知道，數(shù)學教學語言必須嚴謹，不能有一絲一毫的差別，必須準確到位，精準度必須高。比如學習數(shù)的平方時，千萬區(qū)別2的平方與2×2的不同所在，這根本就不是一回事。這樣就可以避免學生見到數(shù)的平方就誤認為是這個數(shù)與2相乘的錯誤想法。

　　數(shù)學教學的技巧

　　嘗試式教學法

　　嘗試式教學法要求學生必須在自己具備了一定的自學能力之后才可以運用，這種數(shù)學教學方法廣泛適用于數(shù)學教材內(nèi)容前后聯(lián)系非常密切、實踐性又非常強的數(shù)學教學內(nèi)容。

　　數(shù)學教師在運用嘗試式教學法時，一定要注意：一是教師出示的數(shù)學嘗試題目必須與教材中的相仿，類型結構相同，這樣便于學生自己嘗試解決。二是學生自學教材內(nèi)容時，要讓學生帶著數(shù)學問題進行自學，設計數(shù)學目標要明確，具體合理。三是嘗試數(shù)學練習時，教師應注意觀察，了解學生練習的狀況。四是學生進行數(shù)學討論時，要運用準確的數(shù)學語言，有條理性和邏輯性。

　　游戲式教學法

　　此種數(shù)學教學法是將數(shù)學知識寓于游戲中的一種教學方法，小學生都樂于接受。這種教學方法適合在數(shù)學課前的練習、新課知識鞏固練習環(huán)節(jié)進行，此法更適用于年級低的學生。

　　要想在數(shù)學教學中運用好游戲式教學法，數(shù)學教師必須注意以下三點：一是數(shù)學課前必須準備好課堂游戲所使用的游戲道具。二是認真合理地選擇有效的游戲方式。三是注意數(shù)學課堂游戲的形式要豐富多彩、形式多樣，避免對學生造成厭煩之感。

　　活躍數(shù)學課堂氣氛

　　開展游戲，促進學生積極參與

　　人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級學生，游戲無時無刻都對他們有著極強的吸引力。而數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進行數(shù)學知識與技能的傳授，低年級學生由于年齡小，往往難以在短時間內(nèi)理解和接受，而且會覺得枯燥乏味，所以，作為小學數(shù)學教師的我們，這時就可將游戲引入數(shù)學教學過程中，這樣既能使課堂教學變得精彩有趣，促進學生的積極參與，我們還能獲得較好的教學效果。

　　比如，在學習一年級上冊中《分類》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我為學生布置了一項活動任務：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學校。第二天正式上課時，我就將學生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對學生說：“小朋友們，現(xiàn)在你們從家里拿來的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂?現(xiàn)在我們就來玩一個游戲，游戲方法為：每個小組把堆放在一起的物品進行分類，即把相同的東西放在一起，哪個小組分得又快又準確，哪一組就是勝利的一組，老師會有獎勵，好不好?”學生一聽要玩游戲，瞬間都變得興奮起來，而且聲音響亮地回答：“好!”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動中。這樣，我通過在課堂一開始開展游戲，營造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了興趣，且有利于我們的數(shù)學教學效率獲得提高。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　創(chuàng)設情境，是很多小學數(shù)學教師都在廣泛使用的一種教學策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學知識以簡單、生動的方式呈現(xiàn)出來，對于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果有著至關重要的作用。所以，我們在數(shù)學教學實際過程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境，從而使學生以輕松、歡樂的心態(tài)學習數(shù)學知識，并樹立學好數(shù)學的愿望。

　　如，在學習了一年級下冊中《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容時，在學生初步掌握了有關人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識之后，我們就可將教室進行簡單的布置，讓學生模擬一次購物活動，即讓學生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程，這樣，我就為學生創(chuàng)設了一種實踐性教學情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來，激發(fā)了學生的參與興趣，又有利于提高學生在實際生活中的購物能力，進而獲得高效益的教學效果。

　　學習數(shù)學的興趣激發(fā)

　　適當?shù)谋頁P、獎勵，提高學習興趣

　　表揚與獎勵是教學的一劑良藥，適當?shù)谋頁P與獎勵能提高學生的學習興趣，尤其適用于學困生。表揚與獎勵的形式有很多種，如物質(zhì)獎勵：小紅花、小紅旗、笑臉、小星星……精神獎勵：你真棒、加油、有進步……把不同層次的獎勵方式以各種形式運用到每一節(jié)課、每周、每月、每學期中。這樣給予學生一定的階段性的目標和追求，使學生自發(fā)產(chǎn)生一種和誰比的心理。一種無形的力量促使他們不斷努力學習，發(fā)展各種才能。

　　課堂中注重采用游戲，激發(fā)學習興趣

　　小學生的特點是好奇好動，對游戲有很大的興趣。從兒童年齡特點出發(fā)，結合教學內(nèi)容可編出多種數(shù)學練習的游戲。如教學億以內(nèi)數(shù)的認識時，做自編自演練讀數(shù)游戲。找出9名學生到前面一字排開，面向全體學生，每個學生代表一個數(shù)位，每個學生都用右手表示要出的數(shù)字，當老師說第一道題時，每位學生分別打出自己想要出示的數(shù)，然后在下邊的學生迅速讀出來，讀對了換一組上來，讀錯了，這組學生繼續(xù)讀，看哪組學生在前邊出的題多。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，既受到了數(shù)學思想的熏陶，又提高了學習興趣，收到了事半功倍的效果。

　　重視動手操作，促進學習興趣

　　動手實踐操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象性，易于促進興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識的特點，促使學生多種感官參與活動。動腦思考、動口表達，而教學活動中學生是主體，要突出主體就要讓學生充分參與，動手操作，以動促思，加深印象，喚起學生興趣。著名心理學家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以動啟發(fā)學生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。

　　如何提高數(shù)學課堂氛圍

　　數(shù)學課堂氛圍的創(chuàng)設

　　從教師的“教”著手，創(chuàng)設愉悅的教學情境

　　創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂?！白詈玫膶W習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！币虼?，在學習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，以情境的創(chuàng)設、問題的解決為線索，激發(fā)學生的求知欲望和主動參與學習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界。

　　例如：在教學“圓柱的體積”時，可以創(chuàng)設了這樣一個故事情境：幫自己設計一個圓柱體的紙箱用來存放物品，他又想把東西反復多一些，又想節(jié)省些用料，班級里的4個學生聽說后，都為自己設計了一個方案，到底誰的方案比較理想呢?是否表面積大，能放的東西就多呢?從而引出今天的課題：“圓柱的體積”。通過這樣一個生活化的情境，讓學生把注意力集中到了新課的內(nèi)容上。通過新課的學習，最后共同選擇了最佳方案。以生活情境為主線，貫穿整個課堂教學，體現(xiàn)了課堂教學的整體性，又激發(fā)了學生學習的主動性，讓他們意識到學習是為生活服務的。學習了更多的知識，你就會有更大的本領去解決實際生活中的問題，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

　　數(shù)學課堂氛圍的創(chuàng)設

　　創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，達到事半功倍的效果。

　　枯燥的概念，法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。如：在教學“一元二次方程根與系數(shù)的關系”時，老師先寫出一個一元二次方程“2X2-3X-4=0”，問學生這個方程有幾個實數(shù)解，經(jīng)過計算后，學生回答：“有兩個?！苯又蠋熥屆總€學生自己任意準備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數(shù)解，然后來考考老師，每個同學報一個一元二次方程，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些有兩個實數(shù)解，哪些只有一個實數(shù)解，哪些沒有實數(shù)解。

　　這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的一元二次方程能快速準確地判斷出有怎樣的實數(shù)根，學生們感到十分驚訝和羨慕。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準確地判斷出一元二次方程實數(shù)解的情況嗎?”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。學生有了強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

　　引導學生主動地學習數(shù)學

　　重視情境創(chuàng)設，讓學生親近數(shù)學

　　教育學和心理學研究表明：“當數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣”。因此，教師只有還原知識的生活本質(zhì)，從學生的生活情境中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出數(shù)學，使數(shù)學與學生生活緊密結合，才能激發(fā)他們學習數(shù)學的求知欲與好奇心，自覺參與到數(shù)學活動中去。

　　如教學“平行四邊形的面積”時，教師可以打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法。先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的研究欲望，出示用同樣大小紙板做成的平行四邊形和長方形(平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等)的圖形，問：明明與東東正為誰的圖形面積大而煩惱，你能幫幫它們嗎?然后讓學生觀察、比較、猜測，為明明與東東解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學生在操作中明白了長方形的長、寬與平行四邊形的底、高的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式，拉近數(shù)學學習與生活的距離。

　　重視動手操作，讓學生體驗數(shù)學

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！睂W生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，更好地促進學生對數(shù)學的理解。由于學生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時，他們的學習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時，教師就請學生去進行動手操作活動，進而刺激其心理，促進他們實現(xiàn)學習心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化，學到新知識。

　　如教學“長方體的面積”時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導出求長方體表面積的方法;有的是把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導出求長方體表面積的方法。這兩種操作方法還不夠妥當，因為無論是認識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，應該憑借三維空間來實現(xiàn)。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行，讓學生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上觀察、研究，學生往往會產(chǎn)生：求這兩組對面的面積只要 “長×寬×2”。雖然用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法也能讓學生了解知識、掌握知識，但還是不可取的。只有讓學生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，這樣可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，還可以發(fā)展學生思維。