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做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

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做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

  一個老師受到孩子的喜歡,她的教課就會事半功倍,小編在這里整理了如何做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師文章,希望能幫助到大家。

  做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

  數(shù)學(xué)課堂,往往面無表情、嚴(yán)謹(jǐn)深刻,其實學(xué)生也有學(xué)習(xí)激情,但是體現(xiàn)在思維的靈動上,是內(nèi)隱的,僅憑這一點也足以理解:為什么我們數(shù)學(xué)老師總是嚴(yán)肅多于活潑,死板多于靈活?

  作為一名數(shù)學(xué)老師,如何讓學(xué)生喜歡你,喜歡你的數(shù)學(xué)課,所謂“親其師而信其道”,需要我們?nèi)ブ厮茏晕?,改變不足?/p>

  幽默親切

  數(shù)學(xué)老師的語言可能匱乏,因為面對學(xué)生的思考,我們不可能對他錯誤的答案大加表揚,甚至還要明確指出這是錯的,這便是數(shù)學(xué)的“冰冷之美”??墒俏覀兛梢葬槍W(xué)生的錯誤,善良的幽上一默,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或者思考角度的大膽創(chuàng)新表示真誠的贊賞,使學(xué)生不怕出錯,雖錯猶榮。

  如填合適的單位:小明的房間大約是20( ),有學(xué)生填“平方分米”,馬上有學(xué)生比劃出20平方分米的大小來,更有學(xué)生指出:課桌面的面積大約是24平方分米,小明的房間比課桌面還小嗎?此時已有學(xué)生大笑了,這位回答的學(xué)生臉開始變得尷尬,如果老師再批評他不動腦筋,這個孩子此刻不哭才怪。如果老師批評大笑的孩子,課堂氛圍會因此沉寂。不妨來個幽默笑話:如果小明的房間只有這么大,這位小明每天肯定粘在墻上睡覺的。只見所有的孩子都笑了,下一個問題交流時舉手的更多了。

  關(guān)心幫助

  與語文課相比,數(shù)學(xué)課不大可能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,繼而傾訴談心,因此,孩子們的心理狀況,我們真的不是很能準(zhǔn)確捕捉到。正因為這樣,我們數(shù)學(xué)老師更加要有一顆敏感、善解人意的心。

  一次,幾個學(xué)生在分發(fā)作業(yè)本,其中一個孩子發(fā)得緩慢,整整5分鐘才結(jié)束。如果老師針對這一情況指責(zé),傷害了孩子的心,更錯失了一次幫助孩子的機會。感覺到這個孩子可能身體不適,或者心情低落,所以在課后和這個孩子談心,果然孩子哭哭啼啼講了正遇到的煩心事。通過勸解撫慰,孩子很快恢復(fù)了小鳥般的靈敏和快活,也通過這一次,讓我這個數(shù)學(xué)老師豁然開朗:原來孩子們是多么希望老師做他們的朋友啊。

  鼓勵賞識

  有人說:賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。作為數(shù)學(xué)老師,每天給學(xué)生一個微笑的眼神,一次贊許的點頭,一個大拇指的肯定,一顆星星的獎勵……簡單的評價對于學(xué)生的影響卻是巨大的。

  記得期末后,我備了些獎品準(zhǔn)備獎勵給一學(xué)期來認(rèn)真努力的優(yōu)秀孩子。其中獎勵全對的孩子,表揚他們的細(xì)致優(yōu)秀,發(fā)獎時一孩子上來說:老師,我不是全對,這個答案是錯的,批錯了?!蔽乙豢矗?。因為年級組流水批閱數(shù)量大,批錯也可理解,但我還是向這孩子道了謙,更對他誠實細(xì)致的品質(zhì)進(jìn)行了表揚贊美。同時這份獎品變成了糾錯獎和誠信獎獎給了他。

  原本是一件令人沮喪的事,卻反映出了一個孩子求實的可貴心靈,得到了一個圓滿的結(jié)局。這樣的鼓勵賞識震撼著每位學(xué)生的心靈,同時,我也欣喜的看到了孩子們眼中的喜愛和信賴。

  走進(jìn)學(xué)生的心靈,與他們建立和諧的師生關(guān)系,使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí),使他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論,使他們在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。這就是我們數(shù)學(xué)老師的人格魅力。

  做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

  許多學(xué)生,尤其是家長,把遇到好老師看作是一件幸事。在實際工作中,有些老師工作勤懇實干對學(xué)生嚴(yán)格要求卻得不到學(xué)生的“芳心”;有些老師知識淵博卻不能吸引學(xué)生;有些老師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)卻得不到同事的理解支持,形象威嚴(yán)令學(xué)生望而生畏。在當(dāng)今時代,學(xué)生們不喜歡整天板著臉講道理的老師;不喜歡像母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余的“阿姨”;也不喜歡教法陳舊、工作方法呆板的老師;“主從型”的師生關(guān)系已經(jīng)不再適合當(dāng)今的學(xué)校教育了?,F(xiàn)在的學(xué)生到底喜歡怎樣的老師呢?應(yīng)該是:博學(xué)善教,博愛公正,寬嚴(yán)適當(dāng),尊重、了解、平等對待每一位學(xué)生,做學(xué)生的朋友……

  我認(rèn)為做一個讓學(xué)生喜歡的好老師應(yīng)具有如下素質(zhì):

  1

  對學(xué)生一視同仁的老師。

  一個老師通常要面對幾十上百個學(xué)生,學(xué)生性格有好有壞,成績有優(yōu)有劣,能夠關(guān)注每一個學(xué)生,并愛護(hù)每個學(xué)生,是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看,把人當(dāng)人看,不惟成績論素質(zhì),不惟喜好論好惡,不惟家境論高低。有人說,關(guān)注每一個學(xué)生,就是要做到關(guān)注成績最差的學(xué)生。我想補充一句,關(guān)注每一個學(xué)生,也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

  2

  嚴(yán)而有度的老師。

  這種老師把班級管理得井井有條,有一整套管理理念和管理手段,并善于進(jìn)行總結(jié)和反思。這種老師認(rèn)為,學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤,所以必須按照學(xué)生的言行規(guī)范來嚴(yán)格要求他們,又正因為這些缺點錯誤是難免的,所以對他們的要求應(yīng)該有度,按照他們的成長規(guī)律,給與他們改正缺點錯誤的時間和機會,不一味的批評和指責(zé),甚至體罰或變相體罰。因此,這種老師的管理總能得到學(xué)生的尊敬,心服口服,學(xué)生從心底里認(rèn)同這樣的老師。

  3

  善于把握機會的老師。

  教育教學(xué)的過程中,每個細(xì)節(jié)都充滿了教育的契機,但教育機會稍縱即逝。善于把握教育機會的老師,能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解學(xué)生心里在想什么,對學(xué)生能夠換位思考。有位老師告訴我,她班上之前有一個被稱為“爛仔”(廣東方言,即是性格不好、學(xué)習(xí)成績差、不受歡迎的學(xué)生)的學(xué)生,在初二升入初三,成績有一些進(jìn)步,她給他頒發(fā)了一個“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”,結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生了非常大的變化,開始能融入到班集體當(dāng)中,為班集體做了不少貢獻(xiàn),當(dāng)然,學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了不少。

  4

  做事有分寸,能控制自己情緒的老師。

  “起得比雞還早,吃得比豬還差,賺得比民工還少,睡得比小姐還晚”,廣為傳播的順口溜在一定程度上反映了教師痛苦而尷尬的現(xiàn)狀。但職業(yè)化的教師,一定是能夠控制自己情緒的老師,不將自己的不良情緒發(fā)到學(xué)生身上,也不把不良情緒帶回家。老師一句對學(xué)生的評價,學(xué)生可能記住一輩子。因此,做老師一定要善于控制自己的情緒。

  5

  風(fēng)趣幽默的老師。

  每個學(xué)生都喜歡生動活潑而有趣的課堂。但是,風(fēng)趣幽默不僅僅是讓學(xué)生上課時嘻嘻哈哈,而是讓學(xué)生在情緒處于良好的狀態(tài)下,相關(guān)的知識也迅速被吸取。并且,老師也能善于把握課堂節(jié)奏,不過度追求風(fēng)趣幽默。學(xué)生喜歡上你的課,就是對風(fēng)趣幽默的老師的最好評價。每個學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的老師,但并不是每個老師都能風(fēng)趣幽默。

  6

  有寬容心的老師。

  這種老師心胸開闊,善解人意,對學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c錯誤采取寬容的態(tài)度,給學(xué)生很好的印象。比如,一個學(xué)生在上我的課畫畫,被發(fā)現(xiàn)后,指出他畫畫選擇錯了時間和地點是不對的,同時鼓勵他在合適的時間和地點發(fā)展自己的興趣和特長,動之以情,曉之以理,讓學(xué)生口服心服,這個學(xué)生后來不但打好了知識基礎(chǔ),而且發(fā)展了個人興趣和特長,很感激老師。

  7

  以身作則的老師。

  身教甚于言說,老師的一舉一動,學(xué)生都在關(guān)注,并進(jìn)行評價甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的,自己首先做到;凡是學(xué)生一下子難以做到的,從不強求學(xué)生。教學(xué)生做人,自己首先做好人??偸菍嵤虑笫?,循序漸進(jìn)。計劃性很強,階段性很強,大計劃往往由小計劃組成而逐步實現(xiàn)。教育的針對性很強,因材施教,因地制宜,從不好高騖遠(yuǎn),或簡單粗暴。

  8

  真才實學(xué)的老師。

  這種老師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,自己就要常備一桶水。當(dāng)今社會,是個信息爆炸的時代,教師的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備如果不經(jīng)常更新,經(jīng)常吸納來自各方面的教育信息,就會被社會所淘汰,不被學(xué)生歡迎。因此,培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力,并不恥于向?qū)W生請教,以學(xué)生為友,以學(xué)生為師,是當(dāng)今社會對新時期教師的要求。

  9

  注意自身形象的老師。

  注意自身形象的教師,更具有親和力和感染力,更容易融入學(xué)生群體,受到學(xué)生的喜歡。形象不只是外表和衣著,還是舉手投足、一言一行,更是由內(nèi)自外散發(fā)的精神和氣質(zhì)。學(xué)生看到的,學(xué)生聽到的,學(xué)生感受到的,都是教師形象的組成部分。衣著不是非得樸素,學(xué)生喜歡就好;言談不是非得一本正經(jīng),學(xué)生喜歡就好;精神卻一定要有活力和朝氣,這樣學(xué)生才喜歡。

  后來,讀了溫家寶的《教育大計,教師為本》的講話,思潮澎湃,心中原有的信念變得越來越清晰,越來越堅定——做一個學(xué)生喜歡的好老師,做好學(xué)生人生的引路人,是我一生的追求。


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