初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
隨著新課程改革的逐步深化，有效教學(xué)越發(fā)凸顯出重要性，而衡量課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)便是教學(xué)目標(biāo)是否有效達(dá)成，而有效達(dá)成的前提是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否合理。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，希望對(duì)大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
注重教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)評(píng)功效
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了指引課堂教學(xué)，指明具體方向的。確定以后，課堂教學(xué)就應(yīng)該環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，堅(jiān)決杜絕教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)“南轅北轍”的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)注重可操作性，在目標(biāo)達(dá)成與否、達(dá)到何種程度上具有可測(cè)性。表述應(yīng)該具體明確、主次分明，用詞不能過(guò)于抽象概括，并避免中心目標(biāo)不突出或目標(biāo)條目過(guò)多。在目標(biāo)的表述中，也應(yīng)盡可能細(xì)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，指導(dǎo)教師落實(shí)好課堂教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的技巧
學(xué)習(xí)作者用情感貫穿全文的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
反思：“理解”和“體會(huì)”都是內(nèi)隱性的行為動(dòng)詞，表述相當(dāng)模糊，這樣的目標(biāo)過(guò)于抽象概括，只是為目標(biāo)而“目標(biāo)”，在閱讀教學(xué)中幾乎是萬(wàn)能的，都可以說(shuō)“有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”。
此外，類似這樣的目標(biāo)還有“培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力”“培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”“培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人感受的能力”等。顯然，這種放之四海而皆準(zhǔn)、籠統(tǒng)、不分層次的教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)不出語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，也無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。泛化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定必然會(huì)導(dǎo)致課堂上教師想到哪兒講到哪兒，簡(jiǎn)單重復(fù)，教學(xué)效率自然不會(huì)高，課堂教學(xué)效果也不會(huì)理想
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)尾技巧
把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生
不少教師都能自覺(jué)地進(jìn)行課堂小結(jié)，為學(xué)生的當(dāng)堂所學(xué)梳理出一個(gè)明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)可非議，但在新課標(biāo)施行了十年的今天，這種填鴨式教法有失偏頗. 我們都知道，數(shù)學(xué)課程的實(shí)施主要包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，“學(xué)”是主要方面，“教”的目的是為了學(xué)生更好地“學(xué)”. 突出學(xué)生的主體性是數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的一點(diǎn). 為了提高學(xué)生的概括能力，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，教師不要將剛剛教過(guò)的內(nèi)容再炒一次冷飯，而應(yīng)該把總結(jié)性結(jié)尾的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂所教、自己所得去總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，教師的任務(wù)就是去組織、引導(dǎo)學(xué)生完成、完善這樣的總結(jié). 當(dāng)然，學(xué)生總結(jié)肯定會(huì)丟三落四或有這樣那樣 的錯(cuò)誤，但這正是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的好時(shí)機(jī). 平時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，你講兩句，他講兩句，基本上能湊完整，如果還有不完全的地方，教師可適當(dāng)補(bǔ)充.
比如學(xué)習(xí)《分式方程》(同上，八年級(jí)下冊(cè)第十六章《分式》)后學(xué)生總結(jié)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程，通常要將其‘化為整式方程’，這個(gè)整式方程的解不一定是原分式方程的解，只有其中那些使原分式方程的分母不等于0的，才是原分式方程的解.”有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程關(guān)鍵步驟是‘去分母’，方程兩邊要同乘一個(gè)整式，這個(gè)式子應(yīng)是各分母的公倍式.”有學(xué)生說(shuō)：“解分式方程必須檢驗(yàn)，只要檢驗(yàn)所得整式方程的解是否使最簡(jiǎn)公分母為0，就能知道它是不是原分式方程的解. ”學(xué)生的總結(jié)雖然還不全面，但這些主要的內(nèi)容他們都能記住了. 這比老師講他們聽的效果要好得多.
把探究性結(jié)尾的任務(wù)交給學(xué)生
結(jié)尾的方式有好多種，大部分教師都會(huì)采用總結(jié)式. 有時(shí)，我會(huì)改弦易轍，采用探究式結(jié)尾. 所謂探究式結(jié)尾就是在當(dāng)堂課快要結(jié)束時(shí)有意將下一堂課要講的內(nèi)容以例題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行探究討論. 這樣做，既體現(xiàn)了新舊知識(shí)的銜接，又留下了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生鉆研的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)不盡的動(dòng)力源泉. 呂叔湘先生說(shuō)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本，這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物. ” 布魯納說(shuō)過(guò)：“所有人都有一種天生的好奇心和需要，這個(gè)好奇心被激發(fā)出來(lái)后就會(huì)產(chǎn)生有力的動(dòng)機(jī). ”
比如在講《積的乘方》(同上，見數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十五章《整式·整式的乘法》)這節(jié)課的結(jié)尾時(shí)我布置了這樣一道題：光的速度約為3 × 105千米/秒，太陽(yáng)光照射到地球上需要的時(shí)間大約是5 × 102秒，你知道地球與太陽(yáng)的距離約是多少千米嗎?其實(shí)，這道題就是下一堂課《整式的乘法》的第一道例題，這里既用到了積的乘方這一知識(shí)，又用到了整式的乘法這一新知識(shí). 雖然難度不大，但畢竟給學(xué)生留下了一種探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì).
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的技巧
明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教師教學(xué)技巧
當(dāng)前，簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)不再是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，而我們現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家教育的任務(wù)、性質(zhì)和課程目標(biāo)，以及將中學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這就要求我們對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)更加重視。尤其是現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教育，就明確提出了要“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”的教學(xué)目標(biāo)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須明確教學(xué)目標(biāo)，并在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，而且要在考慮學(xué)生的情感、認(rèn)知和其他方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)的制定。情感發(fā)展方面包括對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)課的興趣的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性的提高等。認(rèn)知發(fā)展方面主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，我們必須全面而又深刻地把握好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不斷地在教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。
完善教學(xué)技巧，樹立學(xué)生目標(biāo)意識(shí)
一直以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，即只單純地把注意力集中在教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”上，而忽略了學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。因此，只有在課堂上多留出一些自主學(xué)習(xí)、思考和討論的空間給學(xué)生，才能讓其更快、更好地參與到教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生探究和思考所學(xué)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程。激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的主動(dòng)性，并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而喚起他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和求知欲。
要樹立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。學(xué)生只有在有了目標(biāo)的前提下，才會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和接受教育的自覺(jué)性。既正確又明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成和提高的必不可少的條件。學(xué)生只有明確地體會(huì)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來(lái)獲得生存、融入社會(huì)不可缺少的準(zhǔn)備，并認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)將與今后工作生存的緊密聯(lián)系時(shí)，才能樹立起高尚而又遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而又持之以恒的學(xué)習(xí)熱情。
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