“人教版”一般是就教科書意義而言的，是相對(duì)于其他出版社出版的教科書而言的。下面小編為大家?guī)硇W(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)英語電子課本，歡迎大家參考閱讀，希望能夠幫助到大家!

小學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)英語電子課本

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小學(xué)四年級(jí)英語下冊(cè)英語課件

一、【教材分析】

(一)教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級(jí)起點(diǎn)第六冊(cè)Module10 Unit1的課文教學(xué)，課文通過Daming和奶奶的電話談話，呈現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，即Daming旅行前的準(zhǔn)備。課型為新授課。

本單元學(xué)習(xí)的主要目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用what,where,when,who,how等特殊疑問詞來談?wù)撀眯袦?zhǔn)備;使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確對(duì)待生活的方式，明白做任何事都要有計(jì)劃，避免盲目性，體現(xiàn)了英語學(xué)科與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。

(二)學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)過前幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了如何詢問他人已做過的事情，這樣，學(xué)生已掌握的知識(shí)和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。以此為依據(jù)設(shè)定以下目標(biāo)。

1、語言知識(shí)目標(biāo)

(1) 讓學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等單詞。

(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?

(3)能聽懂、認(rèn)讀以“where、what、when、who”四個(gè)單詞開頭的疑問句。

(4)功能：學(xué)會(huì)表達(dá)詢問家人或朋友外出旅行的情況。

2、語言技能

(1)能聽、說、讀、寫、單詞：shoes, ticket, toothbrush

(2)能聽、說、認(rèn)讀單詞 ：list, airport

(3)能用句型：Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport? 詢問家人或朋友外出旅行的情況

3、情感態(tài)度

(1)積極參與課堂活動(dòng)，有興趣與別人交流。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種正確對(duì)待生活的方式，明白做任何事都要有計(jì)劃，避免盲目性，體現(xiàn)了英語學(xué)科與生活實(shí)際的緊密結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)策略

(1)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭的意識(shí)。

(2)通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

5、文化意識(shí)

適當(dāng)了解一些旅行小常識(shí)。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)掌握新單詞ticket,toothbrush,leave，能正確認(rèn)讀。

(2)熟練掌握句型Where are you going to go? What are you going to take?When are you going to go to the airport?Who’s going to go to the airport?并做出相應(yīng)的回答。

2、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)表達(dá)詢問家人或朋友外出旅行的情況

(五)課前準(zhǔn)備

調(diào)查表、清單、幻燈片、單詞卡、錄音機(jī)、裝滿物品的包(內(nèi)有bread\clothes\present\shoes\ticket\toothbrush)、

二、【教法實(shí)施】

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此我采用“任務(wù)--探究--創(chuàng)造”型教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學(xué)會(huì)觀察，思考，討論和總結(jié)，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力。

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，我主要采取了以下教法：

1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。

2、 情境教學(xué)法：給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說英語。

3、. 任務(wù)型教學(xué)法：創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。

4、游戲教學(xué)法： 通過游戲，把機(jī)械訓(xùn)練與任務(wù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。

三、【學(xué)法指導(dǎo)】

常言道：“授人以魚不如教人以漁”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是一把開發(fā)學(xué)生智能的金鑰匙，也是學(xué)習(xí)取得成效的必然條件。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我準(zhǔn)備用以下方法：

1. 小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成四個(gè)大組，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，

2.積極參與法

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.模仿示范法

通過錄音、教師示范，使學(xué)生掌握語言知識(shí)。

四、【教學(xué)過程】

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)的：

第一環(huán)節(jié)：活躍氣氛，組織教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績。因此，我把激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，看著是本課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Good morning”，并做上相應(yīng)的動(dòng)作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

第二環(huán)節(jié)：圍繞教材，以舊導(dǎo)新

“興趣是好的老師” ,為此，我通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:

首先，復(fù)習(xí)“be going to …”的用法,喚起學(xué)生已掌握的知識(shí)，向?qū)W生適時(shí)過渡，老師要去旅游，包里裝了什么，教師出示裝滿物品的包，提問What is in my bag? 讓學(xué)生猜包中是什么。若猜對(duì)了就把物品拿出來，學(xué)生們對(duì)老師的包充滿了好奇，積極參與活動(dòng)，猜得非常帶勁，在這樣的氛圍中，自然很快引出新詞ticket,toothbrush，進(jìn)行單詞教學(xué)。

接著，再通過各種形式的讀和游戲?qū)π略~操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認(rèn)讀。同時(shí)，對(duì)讀得對(duì)、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

在學(xué)生掌握句型單詞ticket,toothbrush后，老師借助實(shí)物很自然的創(chuàng)設(shè)情境，Daming is going to have a trip. He is going to go to New York。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文。

語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境在生活。因此，在本環(huán)節(jié)我緊緊圍繞教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，大面積地掃清課文的重點(diǎn)句子，以一種自然的人際交往對(duì)話貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程。

第三環(huán)節(jié)：回歸教材，整體感知

在初步掌握教材內(nèi)容之后，我又立即把學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)的感知。讓學(xué)生帶著有關(guān)課文的問題聽課文錄音，理解文意。再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。利用問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究這些句型的異同，鍛煉學(xué)生的自主探究能力，從而突破重點(diǎn)。后，為了讓學(xué)生對(duì)課文掌握的更牢固，進(jìn)行趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎(jiǎng)個(gè)人貼畫、獎(jiǎng)小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

第四環(huán)節(jié)：走出教材，拓展延伸

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，提倡學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功，體現(xiàn)語言源于生活，用于生活，高于生活的本質(zhì)特征。因此，我在此環(huán)節(jié)設(shè)置了“開心假日”的活動(dòng)，設(shè)定三個(gè)場(chǎng)景：1.動(dòng)物園;2.飛機(jī)場(chǎng);3.公園。讓學(xué)生自己制定計(jì)劃，并出示課件，提出活動(dòng)要求：以小組為單位進(jìn)行，盡可能地用上我們今天學(xué)的句型和以前學(xué)過的舊知識(shí)。我在學(xué)生活動(dòng)后，選取有代表性的小組上臺(tái)表演，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

此任務(wù)的設(shè)計(jì)，重視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M的合作中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)和布置作業(yè)

1、總結(jié)小組的成績，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)。

2、作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的欲望，真切體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的成功帶來的喜悅，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

五、【板書設(shè)計(jì)】

我認(rèn)為“在一堂課中，板書是一個(gè)老師的外套”。猶如一個(gè)老師的形象給學(xué)生是一種舒然的感覺一樣,板書要做到美觀，言簡意賅，條理清楚，重點(diǎn)突出。其次，板書的呈現(xiàn)貫穿著我整節(jié)課的思路。所以，我將本課的重點(diǎn)用彩色粉筆和簡筆畫用板書展示出來。

下冊(cè)句子

I have a new schoolbag.我有一個(gè)新書包。

How many books do you have? I have 6. 有多少本書?我有6本。

What colour is it?它是什么顏色的?It’s black and white.它是黑色和白色的。

I have many books.我有許多書。 May I have a look?我可以看看嗎? Sure. Here you are.當(dāng)然可以，給你!

How many English books can you see?你能看見多少本英語書? I can see ?.Sorry, too many.我能看見?很抱歉，太多了。

My schoolbag is heavy.我的書包很重。 What’s in it?里面有什么?

You can see a bedroom.你能看見一個(gè)臥室。

Is this your bedroom?這是你的臥室嗎? Yes, it is.是的，它是。

Is she in the living room?她在起居室嗎? No, she isn’t.不，她不在。

My friend is strong. 我的朋友很強(qiáng)壯。

He has short hair. 他有短頭發(fā)。 Who is he?他是誰?

A Chinese friend? 一個(gè)中國朋友嗎? What’ his name ? 他的名字叫什么?

His name is Zhang Peng.他的名字叫張朋。

英語考試技巧有哪些

聽力應(yīng)試技巧與策略

聽前：略讀題目，切入話題，劃出重點(diǎn)，預(yù)測(cè)內(nèi)容(確定人物身份)

聽中：捕捉信息，速記要點(diǎn)，有的放矢，去偽存真(短文獨(dú)白，首末為主旨句，注意5W,1H)

聽后：連貫記憶，前后聯(lián)系，綜合考慮，一錘定音。

閱讀理解

1.歸納標(biāo)題題

特點(diǎn)：短小精悍，一般多為一個(gè)短語;涵蓋性強(qiáng)，一般能覆蓋全文意思;精確性強(qiáng)，表達(dá)范圍要恰當(dāng)，不能隨意改變語意程度或色彩。常見命題形式有：

What’s the best title for the text?

The best title for this passage is ____.

Which of the following can be the best title for the passage?

2. 概括大意題

包括尋找段落大意(topic)和文章中心思想(main idea)，常見命題形式有：

What is the general/main idea of the passage?

Which of the following expresses the main idea?

What is the subject discussed in the text?

細(xì)節(jié)理解題

考查內(nèi)容主要涉及時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果、數(shù)字等議論文中例證細(xì)節(jié)和定義類細(xì)節(jié)。這類題目的共同特點(diǎn)是：答案一般都能在文章中找到。當(dāng)然，答案并不一定是文章中的原句，考生需要根據(jù)文章提供的信息自己組織語句回答問題。

英語學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生能夠以自身為主體，自己自主，不受別人的支配，不受外界的干擾進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔導(dǎo)或者是引導(dǎo)的作用那個(gè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，幫助初中生學(xué)習(xí)英語打造良好的氛圍。

一、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)的更新速度也越來越快，僅僅只是靠著在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能滿足自身發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間以及空間的限制了，學(xué)習(xí)自然而然的也就變成了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果的好壞也就取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展做打算。另外，終身學(xué)習(xí)的理念逐漸的發(fā)展起來，在學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)后的主要學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力就沒有辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)體的發(fā)展也會(huì)受到極大的限制。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果

自主學(xué)校主要就是通過自我控制、克服困難等手段來進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的主體的求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、能夠在多種學(xué)習(xí)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠充分的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且及時(shí)的改正，而且也能夠使得學(xué)生在課堂上注意力更加集中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

提升自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，除了各種主觀因素以外，興趣也在初中英語學(xué)習(xí)中占很重要的作用，學(xué)生只有對(duì)英語感興趣，才能產(chǎn)生一種求知欲，進(jìn)而自主的投身到初中英語的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科是一門語言教學(xué)的學(xué)科，而初中英語更是為以后高中英語甚至是大學(xué)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)于英語相關(guān)的其他知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入到教師的教學(xué)當(dāng)中去。這樣在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

例如：在英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以在教學(xué)中可以將中國的一些古諺語進(jìn)行翻譯，介紹給同學(xué)。“A bad beginning makes a bad ending”這句英文的意思就是惡其始者并惡其終，這樣不僅能夠增加學(xué)生的詞匯積累量，幫助學(xué)生提高寫作能力，還能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另外借這句短語，教師還能夠引出“beginning”以及“ending”等詞語的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深詞匯的記憶能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇著重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有幫助作用。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己英語的掌握能力制定適合自己的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃表以及英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度完全由教師掌握，學(xué)生也是盲目跟從教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒有自主學(xué)習(xí)能力，這樣是非常不利于初中英語的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起了一定的阻礙作用。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)以及掌握程度去建立適合自己的計(jì)劃表，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：學(xué)生在建立計(jì)劃表的時(shí)候可以分為長期計(jì)劃表以及短期計(jì)劃表。在學(xué)生進(jìn)行某一單元詞匯背誦時(shí)，遇到了interesting以及Interesting相關(guān)的其他英語詞匯interest、interested等等，學(xué)生就可以根據(jù)這些詞匯制定一個(gè)比較靈活的短期計(jì)劃表來對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。在對(duì)一些重點(diǎn)的短語以及詞組如“remember to do something”“remember doing something ”以及“regret to do something”“regret doing something”進(jìn)行記憶的時(shí)候，就應(yīng)該制定長期的計(jì)劃表，便于對(duì)這些詞組短語進(jìn)行長期的記憶以及理解與應(yīng)用。