閩教版英語教材結(jié)合中國孩子、老師、家長的需求，融合課堂內(nèi)外、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)，為孩子提供最合適的教學(xué)內(nèi)容。 下面是小編為大家整理的閩教版英語四年級下冊電子課本教材，希望對您有所幫助!

閩教版英語四年級下冊電子課本教材

查看完整版可微信搜索公眾號【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對話框回復(fù)【4】獲取四年級語文、四年級數(shù)學(xué)、四年級英語電子課本資源。

小學(xué)四年級英語知識點(diǎn)內(nèi)容

can 在英語中有一個(gè)特殊的名字，叫做情態(tài)動(dòng)詞，

表示“能夠”， “會”， “能力”后面要跟著表示動(dòng)作的動(dòng)詞。

沒有時(shí)態(tài)和人稱的變化。

表示不能做什么的時(shí)候，

后面加上 not為can not，或者縮寫為can’t。

問別人“能…嗎?”要把can 放在句子前面，

首字母要大寫，句尾別忘加上問號。

例句：

—I can swing.I can draw.

—She can jump.He can play .

—We can touch .They can run.

—I can’t sing.You can’t see.

—She can’t dance.He can’t hear a car.

—We can’t hear an aeroplane.

—Can you hear a dog?Can he hear a bus?

—Can Lucy write?Can you do it?

四年級英語知識點(diǎn)

英語中要用 yes和no 來回答的疑問句叫一般疑問句。如:

1、Is it hot ?Yes， it is .\No， it isn’t.—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

2、Is it a car ?Yes， it is .\No， it isn’t .—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

3、Is this your ruler ?Yes， it is .\No， it isn’t .—— be動(dòng)詞引導(dǎo)

4、Do you like bananas ?——含實(shí)義動(dòng)詞

Yes， I like bananas. \ No， I don’t like bananas.

5、Can Ming hear a drill ?——含情態(tài)動(dòng)詞

Yes ， Ming can hear a drill.\No，Ming can’t hear a drill.

小學(xué)四年級英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)方法

具體操作方法如下：

1、打印或者購買一張英語音標(biāo)掛圖，貼在墻上;

2、每天教學(xué)四個(gè)音標(biāo)，同時(shí)復(fù)習(xí)前一天學(xué)習(xí)的音標(biāo)，不斷地改變順序大聲朗讀(實(shí)際每天所花的時(shí)間三分鐘都不到);

3、基本一個(gè)月下來，20個(gè)元音就都認(rèn)識了;

4、兩個(gè)月下來48個(gè)音標(biāo)基本能搞定;

5、在這個(gè)過程中，孩子在做辨音題時(shí)(或者訂正試卷時(shí))，尤其是難辨別的音，除了教學(xué)孩子正確的讀法，更要寫出音標(biāo)讓孩子辨析;

6、堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子的辨音題基本能不錯(cuò)了。

在解決了辨音題的問題后，音標(biāo)學(xué)習(xí)并不是就此結(jié)束了，接下來要解決地是根據(jù)音標(biāo)讀單詞。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子單個(gè)的音標(biāo)可以讀出來，但是要連在一起讀出來，同時(shí)還要兼顧重音，還是需要練習(xí)的過程。

四年級英語單詞高效記憶法

一、樹立理解背誦的觀念

隨著年齡的增長，同學(xué)們的理解能力逐漸增強(qiáng)，簡單機(jī)械的背誦不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學(xué)習(xí)效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，以提高背誦速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、掃除語音障礙

單詞讀不準(zhǔn)音或不會讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學(xué)們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發(fā)音。同時(shí)，還要注意句子的語調(diào)、不完全爆破、重弱讀等語音現(xiàn)象，增強(qiáng)誦讀的節(jié)奏，提高背誦的效果。

三、抓關(guān)鍵詞語

背誦時(shí)，有些同學(xué)習(xí)慣逐字逐字的背誦，把一個(gè)完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構(gòu)成的，不同的短語構(gòu)成不同的意群，讀的時(shí)候，我們應(yīng)該按完整的意群進(jìn)行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個(gè)完整的句子。

四、排除語法上的困難

課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ);復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。

五、把課文分層進(jìn)行背誦

根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。