人教版四年級語文課文知識點
學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)!學(xué),然后知不足。每一門科目都有自己的學(xué)習(xí)方法,但其實都是萬變不離其中的,也是要記、要背、要練的。下面是小編給大家整理的一些四年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。
四年級語文知識點
【詞語】
[圍困]團(tuán)團(tuán)圍住,使處困境。
[掙扎]用力支撐。
[冶煉]用熔煉,電解等方法把礦石中所需要的金屬提取出來。課文是把五彩石用神火冶煉。
[云霞]彩云。
【句子】
1、山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。
“熊熊大火”形容火勢非常旺盛;“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當(dāng)時處于水深火熱之中,急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。
2、女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
女媧難過,什么她把人們的疾苦放在心上。這段話的后兩句具體寫出了女媧為了排除人們的苦難,及時找雨神又造了船。
3、她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
透過“幾天幾夜”一詞,我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜,在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影,不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。
四年級語文知識點歸納
一、多音字?
臟zāng(骯臟)zàng(肝臟)?
給gěi(送給)jǐ?(給予)?
磨m?ó?(折磨)m?ò(石磨)
惡?è?(兇惡)w?ù?(厭惡)?
二、近義詞?
悲慘--悲苦?驅(qū)趕--驅(qū)逐?立即--即刻?
饒恕--寬恕?違抗--違背?堅決--堅定
三、反義詞?
危險--安全?懲罰--獎勵?錯誤--正確??
堅定--動搖?痛苦--快樂?屈服--抗?fàn)??
違抗--順從?
四、理解詞語?
悲慘:處境或遭遇極其痛苦,令人傷心。本課指人類沒有火的時候生活很痛苦。
驅(qū)趕:驅(qū)逐趕走。本課指用火驅(qū)逐趕走危害人類安全的猛獸。?
懲罰:處罰。本課指宙斯對普羅米修斯采取殘忍的手段,作為對他的處罰。?
領(lǐng)袖:國家、政治團(tuán)體、群眾組織等的領(lǐng)導(dǎo)人。本課指宙斯是眾神的領(lǐng)導(dǎo)人。
吩咐:口頭指派或命令;囑咐。本課指宙斯命令火神懲罰普羅米修斯。
敬佩:敬重佩服。本課指火神佩服普羅米修斯。?
饒恕:免予責(zé)罰。本課指火神勸告普羅米修斯,只要認(rèn)錯,就請求宙斯對他免予責(zé)罰。?
屈服:對外來的壓力妥協(xié)讓步,放棄斗爭。?
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪,形容十分慌張或惱怒。本課用來形容宙斯十分惱怒。
憤憤不平:心中不服,感到氣憤。本課指大力神對宙斯懲罰普羅米修斯感到很生氣。憤憤,很生氣的樣子。
五、課文結(jié)構(gòu)?
第一部分(第1、2自然段)寫天神普羅米修斯冒著生命危險拿取火種給人類。?
第二部分(第3-8自然段)寫宙斯嚴(yán)厲地懲罰普羅米修斯,使他受盡折磨。?
第三部分(第9自然段)寫普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救,重獲自由。
小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法
1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的,它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗,學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路,有了良好的方法才會有良好的效果。學(xué)生開始不會預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來,上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:
古人云:“不動筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時,在課文一些重點地方寫寫畫畫,圈圈點點是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點的字詞加圈加點,有疑難的地方打個問號等。學(xué)生標(biāo)號的過程,就是讀書的過程,這是一個“讀、思、記”的組合過程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語,并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書,或運(yùn)用一定的方法解釋詞語,掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時了解課文大概內(nèi)容,能說出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)?,為理解課文作好鋪墊。
第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。
第三步:細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語,用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想,體會文章的寫作特點。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語,進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。
具體來說教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成這樣幾個環(huán)節(jié):
一讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x,不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧,更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)聽課的目的性。所以“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法,并發(fā)現(xiàn)疑難??梢宰寣W(xué)生用多種方法讀,如高聲朗讀,輕聲讀,默讀等。
二查。初讀一篇新文章,學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時,老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙,并把易錯的字音、較難記的字形、字義,記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字,一定要結(jié)合上下文理解,鼓勵學(xué)生反復(fù)體會,自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語,可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。
三畫。畫出關(guān)鍵詞,重點句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號,如“---”“──”“~”“√”等勾畫出文中的重點、難點。比如預(yù)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心語句的課文時,就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外,學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段,都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。
四問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識,就是認(rèn)為反正老師上課要講,不愿花費時間去自查自找自問,養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài),老師在給學(xué)生講清道理之外,還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點:有關(guān)于字詞的,有關(guān)于內(nèi)容的,也有關(guān)于布局謀篇的,還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此,老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定,對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng),以此激勵他們質(zhì)疑的積極性,并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
3.加強(qiáng)評價,形成良好習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師一定要注意做好跟蹤檢查,看看該理解的是否理解了。學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,也渴望得到教師的評價。如果教師及時地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋給予一定的肯定評價,給予學(xué)生激勵性的鼓勵,從而會讓學(xué)生獲得心理上的滿足情感的喜悅,無形中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性,使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成,使課堂教學(xué)效果大大提高了。所以,對學(xué)生的每次預(yù)習(xí),教師應(yīng)注意檢查,看看學(xué)生生字注音、詞語理解是否準(zhǔn)確,對所摘錄的句子的理解,對問題的思考是否準(zhǔn)確,還有哪些問題沒有得到解決?然后對質(zhì)量較高,有自己獨特見解的預(yù)習(xí)給予獎勵和展示。
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