小學(xué)四年級語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。語文要想成績提高,多記多看多做題是錯(cuò)不了的,書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,況且勤能補(bǔ)拙。下面是小編給大家整理的一些四年級語文的知識點(diǎn),希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文知識點(diǎn)
我會寫:
納:納米 接納 容納 吐故納新
擁:擁有 擁抱 擁擠 蜂擁而至
箱:冰箱 信箱 郵箱 箱子
臭:除臭 臭氣 臭味 遺臭萬年
蔬:蔬菜 果蔬 時(shí)蔬 瓜果菜蔬
碳:低碳 碳酸 二氧化碳
鋼:鋼鐵 鋼筆 鋼琴 百煉成鋼
隱:隱蔽 隱藏 隱患 若隱若現(xiàn)
?。航】?強(qiáng)健 健身 健忘
康:健康 康樂 小康 康莊大道
胞:細(xì)胞 胞衣 胞兄 僑胞 同胞
疾:疾病 頑疾 疾馳 疾惡如仇
防:預(yù)防 防御 國防 防微杜漸
灶:灶臺 灶王 病灶 另起爐灶
需:需要 必需 軍需 各取所需
書寫指導(dǎo):
“臭”上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“自”下面是個(gè)“犬”,不要少寫“自”里的一橫和“犬”上的一點(diǎn)。
“蔬”上窄下寬,下面是“疏”,不要多寫橫撇下的一撇,也不要少寫了撇折右邊的一點(diǎn)。
“健”左窄右寬,注意中間是“廴”不是“辶”。
“康”半包圍結(jié)構(gòu),注意里面的部分,最后四筆分別是:點(diǎn)、提、撇、捺。
形近字:
蔬(蔬菜)疏(親疏) 鋼(鋼鐵)剛(剛才)
健(健康)建(建筑)
多音字:
臭:chòu臭味 xiù 乳臭未干
率:lǜ 概率 shuài 率領(lǐng)
近義詞:
特性——特征 神奇——奇妙
結(jié)實(shí)——牢固 靈敏——靈活
反義詞:
普通——特別 先進(jìn)——落后
吸收——釋放 降低——增加
課內(nèi)詞語:
納米 擁有 冰箱 除臭 蔬菜 鋼鐵
隱形 健康 細(xì)胞 疾病 預(yù)防 病灶
需要 功能 材料 深刻
四年級下冊語文課文知識點(diǎn)
我會寫:
笨:笨重 笨拙 愚笨 笨手笨腳
鈍:遲鈍 鈍器 鈍角 拙嘴鈍舌
談:閑談 談話 奇談 談天說地
鴿:鴿子 信鴿 飛鴿 鴿籠
毫:毫米 分毫 絲毫 毫不費(fèi)力
末:末期 末代 周末 末梢 本末倒置
描:描述 描繪 素描 輕描淡寫
隧:隧道 隧洞
態(tài):形態(tài) 姿態(tài) 態(tài)度 千姿百態(tài)
噸:千噸 噸位 噸級
斤:公斤 斤兩 千斤 斤斤計(jì)較
膨:膨脹 膨大 膨化
肢:肢體 四肢 前肢 斷肢再植
翼:鳥翼 蟬翼 機(jī)翼 羽翼
辟:開辟 辟謠 精辟 開天辟地
形近字:
鈍(愚鈍)噸(噸位) 末(期末)未(未來)
斤(斤兩)斥(訓(xùn)斥) 膨(膨脹)澎(澎湃)
肢(肢體)枝(樹枝) 辟(辟謠)僻(偏僻)
多音字:
卷:juàn試卷 juǎn席卷
奔:bēn奔跑 bèn投奔
降:jiàng降落 xiáng投降
辟:pì開辟 bì復(fù)辟
近義詞:
五彩斑斕—五彩繽紛 輕盈—輕巧
后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—靈敏
龐大—宏大 笨重—沉重
反義詞:
笨重—輕盈 兇猛—溫順 遲鈍—敏捷
龐大—微小 躲避—顯露
欣喜若狂——悲痛欲絕
小學(xué)四年級語文預(yù)習(xí)方法
1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識
想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的,它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)
思路決定出路,有了良好的方法才會有良好的效果。學(xué)生開始不會預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來,上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。
在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:
古人云:“不動筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問號等。學(xué)生標(biāo)號的過程,就是讀書的過程,這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。
第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語,并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書,或運(yùn)用一定的方法解釋詞語,掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容,能說出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)?,為理解課文作好鋪墊。
第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。
第三步:細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語,用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想,體會文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語,進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。
具體來說教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
一讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x,不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧,更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)聽課的目的性。所以“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法,并發(fā)現(xiàn)疑難??梢宰寣W(xué)生用多種方法讀,如高聲朗讀,輕聲讀,默讀等。
二查。初讀一篇新文章,學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時(shí),老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙,并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義,記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字,一定要結(jié)合上下文理解,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會,自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語,可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。
三畫。畫出關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號,如“---”“──”“~”“√”等勾畫出文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心語句的課文時(shí),就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外,學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段,都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。
四問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識,就是認(rèn)為反正老師上課要講,不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問,養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài),老師在給學(xué)生講清道理之外,還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點(diǎn):有關(guān)于字詞的,有關(guān)于內(nèi)容的,也有關(guān)于布局謀篇的,還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對此,老師應(yīng)該對他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定,對提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng),以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性,并鼓勵(lì)他們自己動腦筋解決這些問題。
3.加強(qiáng)評價(jià),形成良好習(xí)慣
學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師一定要注意做好跟蹤檢查,看看該理解的是否理解了。學(xué)生對新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,也渴望得到教師的評價(jià)。如果教師及時(shí)地對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋給予一定的肯定評價(jià),給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì),從而會讓學(xué)生獲得心理上的滿足情感的喜悅,無形中會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動參與性,使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成,使課堂教學(xué)效果大大提高了。所以,對學(xué)生的每次預(yù)習(xí),教師應(yīng)注意檢查,看看學(xué)生生字注音、詞語理解是否準(zhǔn)確,對所摘錄的句子的理解,對問題的思考是否準(zhǔn)確,還有哪些問題沒有得到解決?然后對質(zhì)量較高,有自己獨(dú)特見解的預(yù)習(xí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和展示。
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