【統(tǒng)編版語文】四年級下冊高清電子課本(2023最新)

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統(tǒng)編版和部編版的區(qū)別

統(tǒng)編版和部編版的區(qū)別：編寫的部門不同、背景不同。

一、編寫的部門不同

1、統(tǒng)編版：統(tǒng)編版教材亦稱“通用教材”，由國家教育行政部門統(tǒng)一組織編輯，通用于全國各地學校的教材。

2、部編版：部編版教材是指教育部統(tǒng)編的教材。有利于把落實立德樹人根本任務在整個基礎教育階段貫通起來，形成一體化人才培養(yǎng)格局。

二、背景不同

1、統(tǒng)編版：清光緒二十八年(1902年)中國政府頒布《京師大學堂編書處章程》，始正式籌劃統(tǒng)一編輯教科書。三十二年學部設編譯圖書局，有教材面世。以后數十年間，教材兼采國定制和審定制。

2、部編版：2016年新教材在北京市中關村二小、北京四中兩所學校試用。2017年9月全國義務教育階段公立中小學初始年級的語文、歷史、道德與法治3個科目啟用教育部教材。

四年級閱讀理解的技巧和方法

1聯系上下文解釋詞語。

方法：1.近義詞解釋法。2.拆字解釋法。3.本義加文中義。

如：心服口服可用“拆字解釋法”：心里嘴上都信服，真心實意地信服。

2根據要求劃句子。

方法：能熟練把握修辭手法的特點并判斷，了解不同句子的作用及常見的位置。

常識：比喻句、擬人句、反問句、排比句、中心句、聯想句、過渡句、總起句、總結句。

聯想句：由看到的事物而引發(fā)的聯想，進行想象、虛寫的句子。

過渡句(段)：使文章銜接自然的句子或段，在文中起承上啟下作用的句子。(它的作用也是?？键c)

中心句：集中反映中心思想的句子。

總起句：統(tǒng)領全文，是概括整段或整篇文章的主旨。

總結句：總結全文。

3一句話或一段話的作用

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

4文章表達了作者什么樣的思想感情?

根據文章中的具體內容來作答。

正面情緒有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人;

反面情緒有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

從字里行間中就可看出作者是什么樣的情感，有的是直抒胸臆，有的是委婉含蓄，要聯系生活細細品讀。

5常見寫作方法、表現手法

聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

小學四年級作文寫作方法指導

一、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。

閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章了。每天花一定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書習慣。把好的章節(jié)、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。

二、選擇恰當的寫作材料

寫要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。

(1)中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。

因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。

(2)要選擇真實的材料的材料應當真實可靠可信，合情合理。

我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

(3)要選擇典型的材料。

選擇典型的'材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

(4)要選擇新穎的材料。

新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。

生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。

三、精心安排寫作材料。

(1)并列法。

即在表現中心是打斷時間的連續(xù)和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。

(2)對比法。

即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。

(3)遞進法。

即圍繞一件事以事物本身發(fā)展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。

(4)詳略法。

即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。

四、把寫得具體生動。具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好的關鍵所在。是以具體生動的形象來感染讀者的。

(1)用總分法。

(2)用比喻、排比等修辭手法把寫得具體生動。

(3)用舉例的方法把寫得具體生動。

(4)用描摹的方法把寫得具體生動。

(5)用比較的方法把寫得具體生動。

(6)用數據說明的方法把寫得具體生動。除了前面所講的方法外，為了使具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。