很快我們又將迎來單元考試，那么關(guān)于四年級上冊語文第六單元測試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些四年級上冊語文第六單元試卷及答案，僅供參考。

四年級上冊語文第六單元試卷

一、積累展示。

1.給加點(diǎn)的字選擇正確讀音,畫“??? ”。

(1)每當(dāng)上工、下工，一行(xínɡ　 hánɡ)人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)(xié　 xé)調(diào)(tiáo 　diào)有序(xǜ　 xù)!

(2)生命就像即將凋(dāo　 diāo)零的含苞(bāo　 pāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ　 suí)移植,才能使這朵生命之花綻(zhàn　zàn)放。

2.找出錯(cuò)別字,把正確的寫在括號(hào)里。

平街(　　 ) 移值骨髓( 　　) 嶄停( 　　)

廣凌(　 　) 山紅暴發(fā)( 　　) 同飽(　 　)

3.按要求寫詞句。

(1)寫出由相反意思構(gòu)成的兩字詞語。

深淺

(2)寫出疊詞。

人影綽綽(ABCC式)

慌慌張張(AABB式)

(3)寫兩條有關(guān)互幫互助的俗語或格言。

4.給句子換幾種說法,保持意思不變。

提示:可加關(guān)聯(lián)詞,可用比喻的說法。

一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

(1)

(2)

二、閱讀天地。

1.課內(nèi)閱讀。

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

,　　　　 　　　。

(1)這首詩的作者是　 朝詩人　 。

(2)把詩的題目寫在文前橫線上,并寫出詩的后兩句。

(3)從詩的前兩句,你得到哪些信息?

(4)這首詩表達(dá)了作者　　　　　 　　之情。

2.課外閱讀。

引　路　人

雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停,街上行人稀少,我不禁加快了腳步向前走去。

我只顧低頭趕路,突然把身旁的一個(gè)行人撞了一下,我連忙抬起頭來,只見他踉蹌了一下,迅速扶住了路旁的墻壁,才沒有倒下去?！皩Σ黄?對不起!”我連聲道歉?！班?噢,不要緊?！边@時(shí)我才發(fā)現(xiàn)他竟是一位雙目失明的人,我心里感到一陣不安,忙說:“大伯,我扶你回去吧!”說著,就伸手?jǐn)v扶著他?！疤x謝你了,小姑娘?！彼芨袆?dòng)地說。

我攙扶著他一起走,突然,我被什么東西絆了一下,差點(diǎn)摔倒。我低頭一看,是一塊下水道上的水泥板,就不滿地嚷著說:“誰把水泥板拿開了,也不放回原處(chǔ　 chù),真(　 　)!”但一想到身旁的盲人,忙提醒說:“大伯,你走這邊,小心絆倒(dǎo 　dào)。”他剛走了一步,隨即又停了下來,掙開被我攙扶的手,把手中的拐杖放在一邊,蹲下去一邊摸索著,一邊說:“還會(huì)有人經(jīng)過這里,說不定會(huì)絆倒的?！辈灰粫?huì)兒,他摸到了那塊水泥板,又摸到了下水道,小心翼翼地搬過去把它蓋好。然后,慢慢地站起來,伸手到衣袋里去摸手絹。

這時(shí),我的心靈受到了猛烈的一震,趕緊拿出自己的手絹,放在他那雙沾滿泥水的手中。他說了些什么,我一句也沒有聽清。我感覺到自己的眼睛濕潤了。我仿佛看見他那模糊的眼睛在閃光。是的,我看見了他那顆火熱透明的心,一顆時(shí)時(shí)能夠想到別人的心。

雨仍在下著。雨中,我攙扶著他,繼續(xù)向前走著,走著……在通往他家的這條路上,我是他的引路人,而在學(xué)習(xí)做人的人生道路上, 他——一個(gè)雙目失明的人,卻是我很好的引路人。

(1)給短文中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

(2)第3自然段中的括號(hào)里應(yīng)填的詞是(　　)。

①糟糕　　②聰明　?、廴钡?/p>

(3)“他——一個(gè)雙目失明的人,卻是我很好的引路人”中的破折號(hào)的作用是

。

(4)這篇短文的中心思想是(　　)。

①贊揚(yáng)了小姑娘樂于助人的好品質(zhì)

②贊揚(yáng)了盲人伯伯時(shí)時(shí)為別人著想的美好品質(zhì)

③批評了拿開水泥板不放回原處的人

(5)你怎樣理解最后一個(gè)自然段中畫線的句子?

三、習(xí)作樂園。

同學(xué)們,在你們成長的道路上,一定得到過許多人的關(guān)心和幫助,認(rèn)真想一想那些讓你感動(dòng)的事,請以“謝謝你,　　　　”為題寫一篇習(xí)作。350字左右。

四年級上冊語文第六單元試卷參考答案

一、1.(1)xínɡ　xié　tiáo　xù

(2)diāo　bāo　suǐ　zhàn

2.街—衡　值—植　嶄—暫　凌—陵　紅—洪　飽—胞

3.(1)動(dòng)靜　大小　多少　高矮 (2)小心翼翼　千里迢迢　急急忙忙　嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) (3)集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。 一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

4.(1)一排排搭石,不僅任人走,任人踏,它們還聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?2)一排排任人走、任人踏的搭石,像一條彩虹聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

二、1.(1)唐　李白　(2)黃鶴樓送孟浩然之廣陵　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡　唯見長江天際流 (3)送別的地點(diǎn)、時(shí)間及朋友要去的地方。 (4)與朋友依依惜別

2.(1)chù　dǎo　(2)③　(3)解釋說明　(4)②　(5)盲人雖然眼睛看不見了,但心卻是亮澄澄的?！拔摇敝敢嗣と嘶丶业穆?盲人卻教會(huì)“我”做人的道理。

三、略

小學(xué)語文四年級知識(shí)點(diǎn)

一、詞語找規(guī)律

ABB:白茫茫 紅彤彤 笑盈盈 金燦燦(綠油油、黑乎乎、白花花……)

ABAC:若隱若現(xiàn) (人山人海、半明半昧、虎 頭虎腦……)

AABC：簾簾飛瀑、滔滔江水、涓涓細(xì)流、(津津有味、脈脈含情、滔滔不絕……)

AABB：郁郁蒼蒼、恍恍惚惚、(快快樂樂、高高興興、蹦蹦跳跳……)

物體顏色：葡萄灰、茄子紫、梨黃、(寶石藍(lán)、橙黃、桃紅……)

二、詞語會(huì)理解

奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

咫尺：比喻距離很近。

不可計(jì)數(shù)：沒有辦法清點(diǎn)、無法計(jì)算。

應(yīng)接不暇：指優(yōu)美的風(fēng)景很多，看不過來。

三、近義詞是朋友

屹立——矗立 霎時(shí)——?jiǎng)x那

依舊——照舊 顫動(dòng)——顫抖

不可計(jì)數(shù)——數(shù)不勝數(shù)

應(yīng)接不暇——目不暇接

四、反義詞是對手

沸騰——平靜 風(fēng)號(hào)浪吼——風(fēng)平浪靜

人聲鼎沸——萬籟俱寂 光明——黑暗

靜寂——喧鬧 茂盛——枯萎

四年級上冊語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字;個(gè)多音字的讀音;會(huì)讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語;了解課文的內(nèi)容及作者描寫的方法。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫;有感情地朗讀課文;能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括。

3、通過質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、展開想像等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)縫紉鳥高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅(jiān)韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我要帶你們認(rèn)識(shí)兩位新朋友，第一位(出示課件圖片)就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內(nèi)多次獲獎(jiǎng)，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠(yuǎn)離市區(qū)的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣(板書：“我”)，因此他也為我們帶來了第二位朋友(板書：縫紉鳥)它是誰?(生：看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音)

2、看到名字，你知道了什么?(了解“縫紉”的意思)

3、(出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”)縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現(xiàn)在最想了解它什么?

4、(板書：怎樣筑巢?巢穴樣子?)那就讓我們隨著作者的描寫進(jìn)一步地去了解這位朋(教學(xué)意圖：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會(huì)寫法做了很好的鋪墊。)

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，自由讀課文，結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字音，讀通語句，再拿不準(zhǔn)的問老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：(藍(lán)色字再體會(huì)詞義)

2、指名讀詞，理解部分詞語。

3、(一句一句出示句子)誰來讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。

4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他多次去觀察縫紉鳥(板書：關(guān)注)，請你快速瀏覽課文，看看作者通過多次觀察，分別目睹了哪些情景?(出示課件：填空練習(xí))特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗

5、默讀課文，思考問題，說一說。

(教學(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、容易讀錯(cuò)，以及不容易理解的去學(xué)習(xí)、去考察，突出了重點(diǎn)，有些詞語可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會(huì)。整體感知使學(xué)生知道，因?yàn)楦信d趣，所以關(guān)注，所以去多次觀察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀察的體會(huì)。)

三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)

(一)結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

1、(師指板書)先讓我們幫助提出問題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用()畫下來，再讀再體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流自己知道了什么，體會(huì)到了什么?

3、學(xué)習(xí)筑巢過程。

(1)出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的'尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。

(2)誰來讀一讀?

(3)縫紉鳥的“針”是什么?(嘴)

(4)同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的?(銜草—打圈—穿梭)

(5)全班交流。

(6)從縫紉鳥的編織過程中你體會(huì)到了什么?(體會(huì)縫紉鳥的靈巧)

(7)出示課件：從哪看出來的?你能替作者夸夸它嗎?把同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。(同桌交流，表達(dá)自己的情感)

4、了解巢穴的精致、結(jié)實(shí)。

(1)出示課件：看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強(qiáng)的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥(的情景。

(2)讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢?(精致、結(jié)實(shí))

(3)(出示巢穴tu片)看圖片再體會(huì)體會(huì)到什么?

(4)出示課件：學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥?(板書：本領(lǐng)高超)(教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會(huì)，在小組內(nèi)交流等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥夸一夸，把老師當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到了作者對縫紉鳥的贊賞之情。)

(二)結(jié)合語句體會(huì)作者的惋惜之情。

有的同學(xué)說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠(yuǎn)沒有發(fā)達(dá)到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情?(指作者的心情如何?還從哪看出作者認(rèn)為是極為可惜的?結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

(三)結(jié)合語句體會(huì)縫紉鳥不會(huì)放棄。

1、縫紉鳥的勞動(dòng)是前功盡棄了，但是它真的會(huì)放棄嗎?

2、(出示課件)對比讀我相信(想)縫紉鳥是不會(huì)就此罷休的。它們一定(會(huì))再去銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結(jié)實(shí)。

3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥的不放棄?有語氣地讀出好的那一句。(教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點(diǎn)睛之筆，把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴”巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會(huì)縫紉鳥工作的艱巨以及不停歇，繼續(xù)修補(bǔ)，縫紉鳥的精神就會(huì)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會(huì)得更加深刻。)

(四)學(xué)習(xí)縫紉鳥勞動(dòng)的“艱巨”，體會(huì)不罷休的精神。

1、作者為什么如此堅(jiān)信縫紉鳥不會(huì)罷休?讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特別像我們小時(shí)候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，十分結(jié)實(shí)，即使從大樹上掉了下來，也一點(diǎn)都沒有散解或變形。那草窩簡直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品!它們遇到了什么困難嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段)

2、指名讀，找到的答案，(出示課件)但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是他們那只尖嘴。

3、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會(huì)它的不罷休。

4、還從哪看出是艱巨的?(出示課件)(抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交織”體會(huì)編織的復(fù)雜和不易。)

5、任務(wù)這樣艱巨，它們退縮了嗎?

6、(再出示第六自然段的句子)有感情地朗讀。

(五)學(xué)習(xí)第七自然段，進(jìn)一步體會(huì)縫紉鳥的精神。

1、風(fēng)雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。(出示課件)請同學(xué)們讀一讀這時(shí)陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂

2、它們在干什么?事實(shí)證明了什么?

3、在忙碌中，它們是怎樣的?面對這么艱巨的勞動(dòng)，它們卻很快樂，你體會(huì)到了什么?

4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀。(師讀到“只見”，生接著讀)

5、(出示課件)結(jié)合對課文的理解，結(jié)合想象試著填空。

6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀?(師板書：堅(jiān)韌不拔)

7、讓我們?nèi)ベ澝浪伞?有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀)(教學(xué)意圖：這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華，在體會(huì)艱巨的程度下再體會(huì)快樂，更加深了學(xué)生對縫紉鳥堅(jiān)韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會(huì)，學(xué)生就能夠把自己體會(huì)到的順利地填入空中，而朗讀是學(xué)生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發(fā)方式，音樂的配合增加了感染力。)

四、總結(jié)(結(jié)合板書)

1、通過學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥這位朋友了嗎?了解到哪些?說說。

2、體會(huì)作者的情感。(師板書：贊賞)

3、此時(shí)此刻，你最想對這位朋友說些什么呢?

一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥勞作艱巨時(shí)，它們不會(huì)罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時(shí)，它們也不會(huì)罷休。當(dāng)遇到任何困難時(shí)，它們都不會(huì)罷休。

五、作業(yè)

再讀課文，體會(huì)作者的寫作方法。

小學(xué)四年級上冊語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

本班學(xué)生好學(xué)生他們平時(shí)好學(xué)，課后要求背誦的課文掌握的準(zhǔn)確，對拓展練習(xí)的題有自己獨(dú)到的見解，而且審題認(rèn)真，答案準(zhǔn)確。中間生占，這部分對字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識(shí)方面掌握得不太好，一部分學(xué)生拿到題之后不認(rèn)真審題，好多獨(dú)立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會(huì)答非所問。語文學(xué)困生，這部分學(xué)生男同學(xué)較多，其實(shí)一個(gè)個(gè)也挺聰明，就是懶惰、浮躁，而不肯用心地去記憶，該背的該積累的知識(shí)掌握不好，而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有時(shí)寫一段文字，就出現(xiàn)好幾個(gè)錯(cuò)別字，拓展性的練習(xí)更是無從下手。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

(1)詞語：組詞、多音字組詞、成語、近反義詞、根據(jù)句意寫詞。

(2)改錯(cuò)別字、修改病句。

(3)用詞語及關(guān)聯(lián)詞語造句、補(bǔ)充句子。

(4)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(5)改寫句子。

(6)排列句子。

2、課內(nèi)每單元的重難點(diǎn)：

(1)課文中要求背誦的篇章及重難點(diǎn)。

(2)課文后面的問答題。注重訓(xùn)練回答問題的模式、答題的規(guī)范性、全面性。

3、閱讀訓(xùn)練：對閱讀短文進(jìn)行以下訓(xùn)練：

(1)找找中心句。

(2)找找近、反義詞。

(3)填空。

(4)回答問題。

4、口語交際。

選擇貼近學(xué)生實(shí)際的話題進(jìn)行一至二次的口語交際訓(xùn)練。

5、習(xí)作。復(fù)習(xí)寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達(dá)真情感;復(fù)習(xí)寫想象作文，能把想象的內(nèi)容寫具體。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

從學(xué)生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、能對詞語進(jìn)行邏輯歸類;結(jié)合語境理解字、詞;會(huì)修改簡單的病句。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟表達(dá)方法;發(fā)表自己的閱讀見解或體會(huì);能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文、書信及常見的應(yīng)用文。

五、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固本冊要求學(xué)會(huì)的227個(gè)生字,會(huì)認(rèn)的120個(gè)生字;

能正確讀寫精讀課文中的132個(gè)詞語，做到書寫公整、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、主動(dòng)復(fù)習(xí)本冊課文和積累?運(yùn)用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情

3、主動(dòng)參與習(xí)作訓(xùn)練，彌補(bǔ)平時(shí)習(xí)作的不足，能寫出內(nèi)容具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。

六、主要措施

1、 采取單元復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。

2、 教師認(rèn)真制訂計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課。

3、 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對子、一幫一等方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。

4、 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累，增強(qiáng)閱讀能力。

5、 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外書，從而幫助自己提高寫作水平