八年級下冊物理教案教科版范本
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，也是初中必學(xué)科目之一。這里給大家整理了一些有關(guān)八年級下冊物理教案教科版5篇 ,希望對大家有所幫助.
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八年級下冊物理教案
【浮力】
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;
3、理解浮力產(chǎn)生的原因;
4、初步探究決定浮力大小的因素。
(二)過程與方法
1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;
2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動;
2、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素
難點：理解浮力產(chǎn)生的原因
課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線、鋁塊
學(xué)生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水
圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理知識?
學(xué)生：浮力
師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設(shè)計意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
(二)推進新課
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?
(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)
學(xué)生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。
2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?
演示實驗：(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。
(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。
請同學(xué)分析實驗現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時得出測量浮力的一種方法。
學(xué)生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力
(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?
演示實驗：(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置
的無底飲料瓶中，向飲料瓶中
加水，乒乓球并不浮上來。
(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，
乒乓球浮上來。乙
學(xué)生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。
(教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)
(設(shè)計意圖：八年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)?
1、你認為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實驗，并結(jié)合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。
學(xué)生活動：討論、說出猜想
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：①浮力的大小可能跟液體的密度有關(guān)
②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)
③浮力的大小可能跟物體浸在液體中的體積有關(guān)
④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)
2、要驗證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法?
學(xué)生：控制變量法
3、分組實驗，每小組同學(xué)探究其中一個猜想
學(xué)生活動：①各小組針對本組要探究的猜想，設(shè)計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，然后進行探究實驗
②根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論
③各組派代表匯報實驗過程及得出的結(jié)論
教師活動：①巡回指導(dǎo)實驗操作
②對學(xué)生的合作探究過程給出評價
③和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論
結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力)
(三)課堂小結(jié)：
1、浮力的定義及產(chǎn)生原因
2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積
(四)當(dāng)堂檢測
1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.
2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定
板書：
10.1浮力
一、浮力：
1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力
2、方向：豎直向上
3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉
4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差
二、決定浮力大小的因素：
1、液體的密度
2、物體浸在液體中的體積
教學(xué)反饋：
1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，
2、學(xué)生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。
八年級下冊物理教學(xué)內(nèi)容
【功】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
(1)明確做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關(guān)計算;
(3)知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;
(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。
2.過程與方法：
經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質(zhì)的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過用力未做功的實例，引起學(xué)生適當(dāng)焦慮，激起其學(xué)習(xí)功的知識內(nèi)容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。
【實踐活動】
課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。
要求：
1.測出：
(1)體重G;
(2)樓層高h;
(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。2.計算：
(1)上樓所做的功;
(2)兩次登樓過程的功率。
【板書】
第一節(jié)功
1.功的定義：
如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：
功=力×距離
公式：W=Fs
單位：焦耳符號：J
3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。
公式：P=W/t
單位：W
1W=1J/s
物理教學(xué)設(shè)計
滑輪
●教學(xué)目標(biāo)：
1.識與技能
(1)認識定滑輪和動滑輪
(2)知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用
(3)會根據(jù)要求使用和組裝滑輪
(4)了解其他簡單機械(輪軸、斜面等)的一些應(yīng)用
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。
(2)經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實際使用。
(2)對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。
(3)具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
(4)具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應(yīng)用是否合理進行評價的意識。
(5)通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
●教學(xué)過程：
由學(xué)校升旗桿頂部裝置引入新課。
一.定滑輪：滑輪的軸固定不動。
性質(zhì)：不能省力，但能改變力的方向
實質(zhì)：等臂杠桿
二.動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動
性質(zhì)：能省力，但不能改變力的方向
實質(zhì)：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿
三.滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。
性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向
應(yīng)用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。
輪軸：動力作用在輪上可省力。例如：方向盤，自行車把手。
斜面：省力。并且斜面越長越省力。
四.練習(xí)：一課一練。
五.作業(yè)：P731
六.教學(xué)后記
八年級下冊物理教學(xué)計劃
機械效率
●教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和技能
(1)了解什么是有用功、額外功和總功。
(2)理解什么是機械效率。
2.過程與方法
通過參與探究斜面機械效率的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。
3.情感、態(tài)度與價值觀
在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點：知道有用功、額外功和總功，理解機構(gòu)效率。探究斜面的機械效率。
●教學(xué)難點：測量簡單機械的機械效率。
●教具：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。
●教學(xué)過程：
一、引入新課：
1.引導(dǎo)：課文107頁中的各種方法都能把沙子運到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]
2.引入課題：機械效率。
二、新課教學(xué)：
(一)機械效率
1.組織討論。找出各種方法中的共同點和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]
2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎?
人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。對桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。
分析：使用任何機械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。
3.機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。機械效率的公式：
有用功-W有用，總功-W總，機械效率-η
提出問題：機械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機械時會不得不做一些額外功，所以機械效率必然小于100%。
例題：起重機把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少?
二、斜面的機械效率
1.閱讀“斜面的機械效率”。了解實驗裝置和實驗過程。
2.設(shè)計簡單的實驗報告和記錄表格。
3.完成實驗的實驗報告。
三、課堂小結(jié)
四、作用：110頁1。
五、教學(xué)反思：
板：
四.機械效率
1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔(dān)所不得不做的功。總功：有用功與額外功。
2.機械效率：有用功與總功之比。公式，沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。
3.探究：斜面的機械效率
提出問題、猜想、設(shè)計實驗方案、進行實驗、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估。
八年級物理教學(xué)內(nèi)容
滑輪(第一課時)
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
(1)認識定滑輪和動滑輪
(2)知道簡單機械的一些應(yīng)用
2、過程和方法目標(biāo)
(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)
(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
(二)教學(xué)重難點
1、 重點：認識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點及作用
2、 難點：正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。
(四)教學(xué)過程
一、總述
學(xué)好本節(jié)應(yīng)注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗去分析會有什么結(jié)果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。
二、引入
讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?
三、定滑輪和動滑輪
1、介紹滑輪
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。
2、請學(xué)生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學(xué)生自由組裝)
這個時候?qū)W生應(yīng)該會出現(xiàn)不同的方法。在學(xué)生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1) 定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2) 動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點
學(xué)生自己動手探究，明確探究目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學(xué)生自己探究時，引導(dǎo)是非常
重要的，強調(diào)學(xué)生在提升物體時一定要勻速
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
另外：在探究過程中，由于滑輪本身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，教師應(yīng)交待清楚。并提出在動滑輪中：F=G物+G動2
四、滑輪組
動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。
1、 將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。
讓學(xué)生自己組裝，教師巡視指導(dǎo)。(要求既能省力又能改變力的方向)
再讓學(xué)生用測力計測量一下，歸納其特點：
2、 使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
(五)小結(jié)
(六)作業(yè)
動手動腦學(xué)物理
物理基本知識提綱
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象?
探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學(xué)生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
改變液體密度
改變物體排開液體體積
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
(設(shè)計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計實驗讓學(xué)生先動手實驗，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿足：F浮 G物
研究物體的下沉、上浮條件
在鹽水中加入 ，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況
結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：F浮 G物
在鹽水中加入 ，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況
結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F浮 G物
分析討論得出物體漂浮時的條件:
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況
結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：F浮 G物
狀態(tài) 漂浮 懸浮 沉底 上浮 下沉
力的關(guān)系 F浮=G物 F浮=G物 F浮G物 F浮(設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決)
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)
提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎?
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同
(教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底。“二過程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)
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