五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元課文重點(diǎn)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元課文重點(diǎn)
學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這對(duì)于五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很有幫助，小編整理了五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元課文重點(diǎn)，希望能幫助到您。
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元課文重點(diǎn)
1、易錯(cuò)字音：
撈(lāo) 啪(pā) 沮(jǔ) 吩咐(fu) 翕(xī)
抉(jué) 繹(yì) 蔓(màn) 蘢(lòng) 瞅(chǒu)
嗒(dā) 膩(nì) 眸(mòu) 咂(zā) 誡(jiè)
2、易錯(cuò)字形：
翼 腮 唇 誡 茅 榨 榴
3、形近字：
繹——澤——擇 瞼——臉 濺——踐
抉——決 蘢——籠 嚓——擦 蠟——臘
13 釣魚的啟示
1.我”從釣魚這件事中所獲得的啟示是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”。
2.“我”的心情變化：(1)“得意”。如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”(2)“急切”、不理解的心情。如，“爸爸!為什么?”(3)委屈、難受的心情。如，“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了。’我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！?4)“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了父親?！?5) “依依不舍”。如，“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放到湖里。”
3.詞句解析。
①父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>
從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚。第二，因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷道德的考驗(yàn)：放，還是不放?這也更能體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
”從“孩子，你得把它放回湖里去?！斌w會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”意思是定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地。
?、谵D(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！熬趩省保夯倚氖?。
③但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
誘惑人的“魚”：指吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。例：學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道;買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等?
?、艿赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該;“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚，就需放棄個(gè)人利益。
14* 通往廣場(chǎng)的路不止一條
父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。
15 落花生
1.主題：通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
2.作者：許地山。筆名“落華生”，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
3.詞句解析。
①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
“愛慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成了鮮明的對(duì)比，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。
②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當(dāng)然更好。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
?、勰敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。
作者體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處，主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。
16* 珍珠鳥
1. 本文是一篇狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。
2. 主題：信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，我們要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法：
1、讀好書
讀書是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而課前預(yù)習(xí)時(shí)，所要完成的讀書任務(wù)則務(wù)必要做到：對(duì)(字音讀正確)、通(語(yǔ)句讀順暢，不加字，不漏字)。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第一障礙，它是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要保證，也梳穿于小學(xué)階段語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的最基本方式。
教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇課文學(xué)完了，有的孩子讀起書來(lái)仍然是結(jié)結(jié)巴巴，錯(cuò)誤一大堆。“讀”的功夫如此，又怎能讓“書義自現(xiàn)”呢?因此古人所提倡的“書讀百遍”在課前預(yù)習(xí)過程中尤為重要，不容忽視。
2、用好工具
用好工具是以字典、詞典為工具的注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握的預(yù)習(xí)，這一類預(yù)習(xí)常用于生字、新詞的掌握。解釋詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，詞義必須聯(lián)系上下文解釋，這樣可避免學(xué)生不動(dòng)腦筋地抄襲詞語(yǔ)解釋。
一開始，教師可根據(jù)教學(xué)需要規(guī)定必須解釋哪些詞語(yǔ)，然后再逐步過渡到讓學(xué)生按其所需，自己決定。這不僅給學(xué)生留有選擇的余地，也照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)中質(zhì)的“疑”可以從教材中課后習(xí)題中尋找。這里出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)了文章的思路和重、難點(diǎn)，教師先教給學(xué)生找問題的方法和途徑，久而久之，學(xué)生便會(huì)掌握預(yù)習(xí)方法，并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，質(zhì)疑要少而精，集中目標(biāo)，突出最重要問題來(lái)提問。
4、歸類整理
歸類整理是指對(duì)于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。
歸類整理形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，既提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。
5、合作預(yù)習(xí)
合作預(yù)習(xí)一方面指對(duì)于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流;另一方面指針對(duì)一些有深度、有難度的課文，如節(jié)選的古典名著，學(xué)生們可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。
6、開放預(yù)習(xí)
開放預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。如圖書館、展覽館、電影、電視、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)都為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料等都可作為預(yù)習(xí)的材料使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣：
學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。具體操作過程中，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1、開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。對(duì)有困難的學(xué)生更要手把手地教，幫助他們盡快掌握預(yù)習(xí)的方法。
在學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)方法后，逐步把預(yù)習(xí)活動(dòng)放到課外進(jìn)行。但教師更要嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，使預(yù)習(xí)活動(dòng)切實(shí)落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
2、在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)，以及培養(yǎng)學(xué)生品詞品句，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外預(yù)習(xí)中去，逐步形成自學(xué)技能。
3、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，提倡互學(xué)互幫，互相督促。教師可以利用一些語(yǔ)文活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法。聽聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成自學(xué)的風(fēng)氣。
“凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤獭?。作為教師的我們應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
三、爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)
家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，是一種不能代替的力量，加上預(yù)習(xí)大部分在家里進(jìn)行，因此要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，即要求父母要抽出時(shí)間檢查子女的預(yù)習(xí)的完成情況，在有能力的情況下作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還提醒家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，并作充分的肯定，不應(yīng)老在孩子身上挑毛病。
當(dāng)孩子預(yù)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，要求家長(zhǎng)配合教師作耐心的教育和指導(dǎo)。
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