北師版五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)
一份努力一份成功，十份努力十份成功，一分辛苦一分才,要想學(xué)習(xí)成績(jī)好,多記多看多，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。下面是小編給大家整理的一些五年級(jí)語文的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn):復(fù)句的基本類型
⒈由單句直接組合而成的,如
我是中國人,我們愛自己的祖國。
老師走進(jìn)教室,來到講臺(tái)前,認(rèn)真地講起課來。
這樣的復(fù)句靠分句間的語序來聯(lián)系,沒有明顯的邏輯關(guān)系,要根據(jù)上下文才能弄清楚。
⒉借助虛詞組合成的,如:
我們不僅要專心聽講,還要多動(dòng)腦筋。
只要堅(jiān)持鍛煉身體,就能增強(qiáng)體質(zhì)。
這種復(fù)句,分句之間的聯(lián)系靠虛詞,而主要的虛詞是連詞和副詞,還有部分起關(guān)聯(lián)作用的短語,統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)詞語。這類復(fù)句由于關(guān)聯(lián)詞語的作用,結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)密。分句之間邏輯關(guān)聯(lián)的較明確,我們應(yīng)根據(jù)分句之間的語義和不同的邏輯關(guān)系,正確選用關(guān)聯(lián)詞語,不能任意組合。
復(fù)句有哪些基本類型
根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關(guān)系的不同,我們可以把復(fù)句分成以下八種類型:
⒈并列關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)意義相關(guān)的情況,或者是一件事情的幾個(gè)方面,它們之間沒有主次之分都是并列地組合在一起。如:我們一邊走,一邊高興地談笑著。
⒉承接關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,或者是先后發(fā)生的幾種情況,它們之間是前后相接的。如:電光閃閃,雷聲隆隆,一會(huì)兒下起了瓢潑大雨。
⒊選擇關(guān)系的復(fù)句。它的各個(gè)分句表示事物存在著多種可能的情況,其中至少有一種情況存在,或者需要選擇或取舍。
如:星期天,我們是去郊游呢,還是去圖書館?
五年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)：人物形象的個(gè)性特點(diǎn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》：費(fèi)奧多羅夫是個(gè)幽默天真、單純、愛探究、善于想象的人。
《楊氏之子》：楊氏之子個(gè)聰明、機(jī)智、幽默的人。
《晏子使楚》：晏子是個(gè)機(jī)智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。
《金色的魚鉤》：贊揚(yáng)了老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高精神。
《橋》：贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
《夢(mèng)想的力量》：體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的金子般的美好童心。
《將相和》：藺相如個(gè)機(jī)智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對(duì)友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。
廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：諸葛亮是個(gè)神機(jī)妙算、足智多謀、寬厚待人(知天文、懂地理、識(shí)人心)的人。
周瑜是個(gè)智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。
魯肅是個(gè)忠厚守信的人。
曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。
《景陽岡》：武松是個(gè)豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的人。
《猴王出世》：孫悟空是個(gè)自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：小嘎子是個(gè)頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的人。
胖墩兒是個(gè)豪爽、隨和的人。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴。
《“鳳辣子”初見林黛玉》：王熙鳳是個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的人。
《刷子李》：刷子李是個(gè)技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人。
《金錢的魔力》：反映了老板等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態(tài)。
拓展復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書中。針對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。
自由復(fù)習(xí)法
自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。
這一輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要采用自主復(fù)習(xí)和互助復(fù)習(xí)。自主復(fù)習(xí)主要針對(duì)掌握不牢靠的死知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶;相互復(fù)習(xí)可通過討論、方法借鑒、資料共享等方法，讓學(xué)生的知識(shí)積累和運(yùn)用能夠得到再一次的提升。如：在第一、二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于詞語盤點(diǎn)中掌握不牢靠的詞語做好記錄，在自主復(fù)習(xí)的過程中可以重新加以復(fù)習(xí)消化;再如：五年級(jí)上冊(cè)中綜合性學(xué)習(xí)關(guān)于對(duì)文字的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以通過分享課外搜集的資料進(jìn)行互助復(fù)習(xí)。
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