大家在平常的日常里，應該都有接觸過知識點吧，知識點就是一些?？嫉膬热?，或者考試經(jīng)常出題的地方。下面小編為大家?guī)?a href='http://www.zbfsgm.com/xuexiff/wunianjiyuwen/' target='_blank'>五年級語文知識點總結，希望對您有所幫助!

五年級語文知識點總結

一、生字組詞

宜yí(相宜、適宜、事不宜遲)

鶴hè(白鶴、丹頂鶴、鶴發(fā)童顏)

嫌xián(嫌惡、嫌棄、討人嫌)

朱zhū(朱紅、朱鷺、朱砂)

嵌qiàn(鑲嵌、嵌在、嵌入)

框kuàng(鏡框、木框、條條框框)

匣xiá(匣子、鏡匣、木匣)

哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)

恩ēn(恩情、恩惠、恩愛)

韻yùn(韻母、風韻、琴韻悠揚)

二、多音字

好　hǎo(好像)　hào(好學)

難　nán(困難)　nàn(災難)

三、近義詞

精巧一精美　配合一協(xié)作　適宜一適合

孤獨一孤單　恩惠一恩典　鏗鏘一高亢

四、反義詞

精巧一粗劣　配合一干擾　生硬一自然

恩惠一怨恨　清澄一渾濁　優(yōu)美一丑惡

五、理解詞語

精巧：(技術、器物構造等)精細巧妙。

適宜：合適;相宜。

生硬：勉強做的;不自然;不熟練。

嗜好：特殊的愛好。

流線型：前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀。

孤獨：獨自一個;孤單。

恩惠：給予的或受到的好處。本文指白鷺給黃昏中的鄉(xiāng)村帶來的美、生機和活力。

清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明潔的意思。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節(jié)奏。

六、詞語搭配

(精巧)的詩　(粉紅)的朱鷺　(灰色)的蒼鷺

(雪白)的蓑毛　(鐵色)的長喙

(優(yōu)美)的歌　(孤獨)地站立

七、詞語拓展

含有“不”字的四字詞語：美中不足

卓爾不群　求之不得　局促不安

水泄不通　出其不意　月語拓展

攻其不備　誨人不倦　自強不息

應接不暇　紋絲不動　心照不宣

八、句子解析

1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

概括寫顏色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……

“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“簑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

3.晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。

“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。

4.這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。

5.——不,歌未免太鏗鏘了。

用“——”(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。

九、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的?

外形(顏色、身段)生活習性(覓食、棲息)

3.白鷺給作者怎樣的印象?

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.為什么說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧;流線型結構的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像“一首精巧的詩”。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像“一首韻在骨子里的散文詩”

因此，作者說白鷺是“一首精巧的詩”“一首韻在骨子里的散文詩”

5.白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。寫法上有什么特點?

首尾呼應，總結全文。

五年級上冊語文知識點總結

一、生字組詞

畝mǔ(一畝、半畝、兩畝地)

播bō(廣播、播放、直播間)

澆jiāo(澆水、澆灌、火上澆油)

吩fēn(吩咐、吩示、吩呶)

咐fù(囑咐、安咐)

亭tíng(涼亭、茅亭、亭亭玉立)

慕mù(羨慕、愛慕、慕名而來)

矮ǎi(高矮、矮小、矮矮實實)

二、多音字

空　kòng(空地)　kōng(空曠)

辟　pì(開辟)　bì(復辟)

便　pián(便宜)　biàn(方便)

種　zhǒng(種子)　zhòng(種菜)

三、近義詞

可惜一惋惜　開辟一開拓　居然一竟然

吩咐一囑咐　便宜一低廉　可貴一寶貴

愛慕一傾慕　分辨一辨別　體面一好看

四、反義詞

便宜一昂貴　喜歡一討厭　愛慕一嫌棄

體面一寒酸　希望一失望

五、理解詞語

開辟：開辟,表示創(chuàng)造新事物、新天地、新事業(yè)等意思。

居然：就是“出乎人的預料，沒想到”的意思。

收獲：取得成熟的農作物。

吩咐：口頭指派或命令;囑咐。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和蘋果把鮮紅嫩綠的果實高掛在枝頭，讓人一看見它們就產生喜愛之情。

分辨：辨別。

體面：(相貌或樣子)好看;美麗。

榨油：榨，壓出物體里的汁液，“榨油”就是榨取含油物體的油分。

六、詞語搭配

開辟(空地)　　價錢(便宜)　　(鮮紅嫩綠)的果實

(高高)地掛在枝頭　　(矮矮)地長在地上

(深深)地印在心上

七、句子解析

1.花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論?！皭勰街摹保盒闹挟a生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在課文主導內容掌握后，可以允許學生有對事物的多種理解和評價。

2.所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產生疑問：“要像花生”?那像“桃子、石榴、蘋果”那樣就不好?學生容易把兩者對立起來看。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀引導。

3.那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人(并非針對桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

八、問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么?

本文寫了“我們”一家人從種花生到過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。

2.課文圍繞花生寫了哪些內容?

作者課文圍繞落花生寫種花生、收花生、嘗花生和議花生四部分內容。

3.為什么在父親眼里，花生“不好看但很有用”?

這句話中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默無聞、無私奉獻的可貴品質。父親借花生來教育孩子們做謙遜樸實、不計名利、不炫耀自己、對別人有用的人。這是借物喻人的寫法。

4.最后一段對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句寫出了父親的話給“我”的印象之深，以及作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動的用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。

5.課文圍繞落花生寫了哪些內容?哪些內容詳寫，哪些內容略寫?作者為什么這樣安排材料?

課文圍繞落花生寫了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這四個方面的內容,其中“議花生”是詳寫，“種花生、收花生、吃花生”是略寫。作者寫這篇文章是為了向讀者揭示花生不圖虛名、默默奉獻的品格,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,而不是為了談怎樣種花生、收花生以及花生的味道如何，因此詳寫“議花生”部分。這樣安排詳略得當，使文章主次分明，重點突出,給人留下深刻的印象。

語文學習技巧

文言文與文學常識，目前在中考中約占22%左右，高考中約占28%左右，從中考到高考，文言文的考試呈現(xiàn)由基礎性字詞的運用翻譯，向賞析類分值過渡的特征，也就是說，越到后來，文言文考核的要點不變，仍是圍繞“字”的字義和用法展開，文學常識則向古詩文賞析方面有所偏重。

我們可以看任何一年的中考或高考試卷，在文言文部分，你能發(fā)現(xiàn)它會出很多的題型，包括翻譯，解釋，分析，選擇、閱讀理解(翻譯后的閱讀理解題其實與現(xiàn)代文閱讀無異)，除了與現(xiàn)代文相同的閱讀理解題。你把那些題都查看一遍，看完之后你會發(fā)現(xiàn)，所有的題，到最后歸根到底樣東西，那就是“字”。

1.字義的考題與學習

比如說翻譯一個句子，你做到最后你會發(fā)現(xiàn)真正決定這個選項能否正確的，是這句話中的那個疑難字，只要這個字解釋正確了，那整句話都將無誤。

假設讓你翻譯這句話“沛公軍在霸上，相去四十里”(鴻門宴)這句話中，直正相對難一些的，是那個“去“，這句話能否翻譯正確，取決于學生對里面某個疑難字字義的是否能夠翻譯正確。

這個環(huán)節(jié)上，就產生了很多翻譯方法和技巧，我們承認些技巧和方法有一定的作用，但就是英語翻譯一樣，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻譯，真正起決定作用的，是你是否掌握了這個單詞的字義。

同樣，“去“字，它有五個主要意思，分別為1、離開;2、過去的;3、距、距離;4、除去、除掉;5、前往、到……去，五個意思。

就算一個學生再笨，只要他掌握了這五個字義，有疑問時挨個帶入到句中，也能根據(jù)上下文意判斷出，這兒的“去“，是”距、距離“的意思。

那么，一個同學不管他多聰明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“還有”距、相距“這一字義，他便會帶入自己已知的字義來進行翻譯，導致錯誤百出。

在考核字義上，能變化出各種題型，但核心都是在檢測你對古文言中疑難字字義的掌握是否全面。

所以說初中的語文學習，課堂老師會給你講十種技巧和方法，但是我自始至終認為文言文學習真的沒有技巧，全靠扎實地去掌握字義和它的用法，做好每堂課的筆記，牢記每個字所包含的不同字義。

2.古文言中“字“的用法

其實古文言中“字”的用法，仍是建立在對字義掌握的基礎上的。

字義的用法是指這個字它在不同的環(huán)境中會采用不同字義，比如“書”字，它當名詞用時，是書或書信的意思，當動詞用時，用的是“書寫”或“寫信”之意。

字的具體用法，表面上有些讓人犯難，但是我們要問的是，如果你掌握了“書”字所有的字義，就算你用笨的辦法依次帶入到句中來檢驗，依次查看，照樣能得到正確答安案。

有好多孩子在學習技巧的時候說，我學習文言文有代入法，有引入法，有原詞翻譯法，還有直譯法，平譯法，但如果你不懂得他的字義，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字義和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的點綴作用。

因此，歸根結底，文言文的學習，都在于一個“字”上。