三年級下冊語文知識點總結(jié)
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)!學(xué)，然后知不足。每一門科目都有自己的學(xué)習(xí)方法，但其實都是萬變不離其中的，也是要記、要背、要練的。下面是小編給大家整理的一些三年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
三年級語文《年的來歷》知識點
字：劈、啪、婆、躲、響、隆
詞：傳統(tǒng)(tǒng)、犄(jī)角、性(xìng)情、牲畜(chù)、躲避(bì)、臘(là)月、攜(xié)幼、拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng)、矍鑠(juéshuò)、不凡(fán)、攆(niǎn)走、避難[nàn]、耀(yào)武(wǔ)揚(yáng)威、闖(chuǎng)進(jìn)、戰(zhàn)栗(lì)、倉皇(huáng)、無恙(yàng)、擁(yōng)進(jìn)、鞭(biān)炮、爆(bào)竹、不熄(xī)
重點句子：
1、傳說，古時候有一種叫“年”的怪獸，頭上長著尖尖的犄角，樣子十分可怕，性情異常兇猛。它長年深居海底，每到除夕，就爬上岸來，吞食牲畜，傷害人命。為了躲避“年”，每年臘月三十那天，人們就扶老攜幼，牽著牲口，趕著雞鴨，躲進(jìn)深山，等第二天再回來。
2、半夜時分，“年”耀武揚(yáng)威地闖進(jìn)了村子。它走到老婆婆家時，發(fā)現(xiàn)門板上貼著大紅紙，屋里所有的燈都亮著。它害怕得渾身戰(zhàn)栗起來。突然，院子里傳來劈劈啪啪的響聲，嚇得它一連退了好幾步。這時，大門開了，白胡子老頭兒穿著一身紅袍，哈哈大笑著走了出來?！澳辍贝篌@失色，倉皇逃跑了。
3、我只是知道，‘年’這東西，最怕紅色、亮光和響聲，所以我在門上貼了大紅紙，在屋里點上紅蠟燭，身穿大紅袍，在它來的時候放鞭炮，這樣‘年’就嚇跑了。今后你們用同樣的辦法，就會把它趕跑的?！?/p>
4、從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，整夜不熄，一家人團(tuán)聚在一起守歲。這風(fēng)俗越傳越廣，最后形成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。
主要內(nèi)容：
《年的來歷》主要講述了在遠(yuǎn)古時候有一只兇殘的怪獸叫“年”，四處害人，人們聯(lián)合起來殺死了它。就在那天人們歡天喜地地慶祝，并把這一天稱作“年”。年的意義是：是因為它是一個過往的結(jié)束，同時也是因為它是一個新的開始。
三年級語文上學(xué)期知識點
1、《我們的民族小學(xué)》通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
2、《金色的草地》課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。
a)課文寫了哪兩件事?
(第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因)
b)草地為什么會變色?
(蒲公英的花瓣就像我們的手掌，會張開、合上，花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。)
c)這篇課文主要表現(xiàn)了什么?
表現(xiàn)了作者和弟弟快樂的童年生活。(注意：文章想表達(dá)的不是蒲公英為什么會變色，而是讓孩子體會到作者快樂的童年生活。)
3、《爬天都峰》課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
a)老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝?
(能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個人的奮斗和努力。)
b)天都峰有什么特點?
一是高，高的如上青天。二是陡，陡得似直上直下。
4、《槐鄉(xiāng)的孩子》課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。
槐鄉(xiāng)的孩子可愛表現(xiàn)在以下幾點：
a)他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。
b)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。
語文學(xué)習(xí)方法技巧
(一)激發(fā)學(xué)生的想象力
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點在于：讓書本的知識變得生動、活潑起來。學(xué)生一直以來都是學(xué)習(xí)的主體部分，教師一定要擅長使用各類教學(xué)的方法來刺激學(xué)生，限度激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活方面的感受，將課本死板的知識和學(xué)生的生活有機(jī)融合，更好地拓寬學(xué)生的知識深度，激發(fā)起學(xué)生的興趣并培養(yǎng)他們的想象能力。這樣，在激發(fā)起學(xué)生思維的同時還能限度促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的效率提高。
一年級閱讀方法
通過適當(dāng)、科學(xué)、合理的方法，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系生活來對文章進(jìn)行理解，可充分調(diào)動起學(xué)生對生活的感受，讓學(xué)生可以在閱讀的過程當(dāng)中得到更多的經(jīng)驗。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師還要掌握好讓課本“活”起來的辦法，讓學(xué)生可在閱讀教學(xué)中體會到課本中的真實場景，通過聯(lián)想掌握好文章的情感。
(二)構(gòu)建延展性閱讀教學(xué)觀念
在新課標(biāo)中已明確指出了語文是一門實踐性非常強(qiáng)的科目，也是我們國家的國語教學(xué)課。在當(dāng)前的語文教學(xué)資源中，實踐機(jī)會并不太多，因此作為小學(xué)的語文教師，要盡量去接觸語文的教學(xué)資源，通過實踐的活動讓學(xué)生掌握好語文的學(xué)習(xí)特點，多積累語文方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感并提高他們的思維能力。
為在閱讀教學(xué)中更好地體現(xiàn)這種觀點，新課標(biāo)提出了關(guān)于延展性閱讀的一些具體要求，所以在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要構(gòu)建起相應(yīng)觀，讓學(xué)生閱讀量、閱讀范圍都得到延展?？刹捎锰骄糠椒?，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識通過問題的方法提出，讓學(xué)生從知識接受者轉(zhuǎn)變成知識的探究者。學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的巧妙遷移。
(三)閱讀教學(xué)需要抓住重點內(nèi)容
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要盡可能去幫助學(xué)生找到閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，同時結(jié)合閱讀目標(biāo)選擇有針對性的閱讀方法，對重點閱讀內(nèi)容要與一般的內(nèi)容有所區(qū)別。如果我們不事先對閱讀教材中的重點內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，那學(xué)生自己無法判斷哪些內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)中的難點、重點，這樣會導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時間，同時學(xué)生也無法掌握有用的知識點，閱讀教學(xué)效率就會大大降低。
所以教師一定要對這些閱讀教材進(jìn)行對比、分析，分清重點與普通點的內(nèi)容，對知識進(jìn)行詳細(xì)的劃分后再明確精確與廣泛閱讀的范圍，如此才可突出閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。對閱讀重點確定必須結(jié)合教學(xué)大綱規(guī)定，教師要將這些重點內(nèi)容學(xué)習(xí)價值作充分的講解，只有引導(dǎo)學(xué)生集中精力掌握好這些重點內(nèi)容，學(xué)生才可容易掌握其他內(nèi)容。
(四)閱讀教學(xué)要從關(guān)鍵詞句著手
書沒有讀通是無法進(jìn)行講課的，書沒有讀熟也是無法開始講課的。但是當(dāng)前的實際情況是有很大一部分教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課文做整體的掌握。我們看到學(xué)生一開始通讀文章，對課文還未完全熟悉，甚至對部分生詞、句子還無法流暢閱讀，教師就要求學(xué)生說出讀文章的感受。從表面上分析，這樣似乎可提高教學(xué)效率，加快課堂的教學(xué)節(jié)奏，但實際要想獲得效果就是一定不能急。
如果教師不注意學(xué)生的整體感受，造成學(xué)生無法很好感受到作者的意思，在一定程度上會影響到學(xué)生的閱讀能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此在閱讀文章時，有重點段落和中心語句，教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要從重點進(jìn)行切入，由關(guān)鍵詞出發(fā)展開教學(xué)。例如在閱讀《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，教師要圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點，引入一些問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可極大提升教學(xué)效果。