小學是學生成長的關鍵時期，我們要貫徹高效教學的原則，讓有效教學的種子在小學語文教學這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。今天小編給大家分享一些小學語文共建有效的課堂方法的研究，希望對您有所幫助!

　　1小學語文共建有效的課堂方法的研究

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如教學《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學生看，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

　　這種以聲音、圖形創(chuàng)設課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學生的學習興趣;又如，教學《記金華的雙龍洞》時，教師利用多媒體信息技術進行教學設計，用發(fā)散思維組織教學，根據(jù)教學課件，師不拘泥于游覽線路，讓學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法，達到了設計新穎獨到，頗有創(chuàng)見。通過電教手段，學生可以感受多媒體教學特色，激發(fā)他們的學習熱情，還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力，提高了課堂效率。

　　(二)合理分配課堂教學時間

　　效率的含義是指單位時間內完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)小學語文課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么教師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學逐漸調整的原因。學生不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?

　　我們要做的不是要100%地集中學生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學生的注意力讓他們在有效的20分鐘里發(fā)揮潛力。這和教師的教學安排有關。所以在設計教學預案時教師應注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。

　　(三)組織輕松有效的教學過程

　　1、提煉教材，巧設問題。在小學語文課堂教學中，由于學生對于課文和材料的自我總結和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點，明確課堂教學的目標，讓學生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內容上，在完全理解、掌握之后再進行知識擴展與發(fā)散，從而使學生清楚本節(jié)課所需要掌握的內容。

　　對于知識點的講解不能夠單調地采用講述的方法，教師應該巧妙地設置一些具有針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問題，引發(fā)學生思考。

　　2、生動講解，輔以媒介。在明確課堂教學的內容和目標后，教師的講解是學生理解的關鍵。在傳統(tǒng)的教學過程中，我們總能看到這樣的場面：老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡;教師的板書密密麻麻，學生的腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動畫方式和藝術字體來代替板書。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學生始終集中注意力。

　　(四)組織討論，注重互動

　　新課程標準要求語文教學進行師生互動，倡導讓學生成為課堂的主人，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的存在。由于受時間、學生水平等客觀因素的限制，很多教師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題，但我們不能因為有困難就放棄這種方法。事實上，只要教師精心設計、大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學生充分體會到合作的愉快和學習的高效。為避免時間不足、水平不等因素帶來的影響，在實踐中，筆者把討論分為兩個階段：

　　1、師生互動。對于那些比較簡單且有標準答案的問題，通過與全班的互動來進行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高學生學習的積極性。

　　2、組員互動。對于比較復雜且沒有標準答案的問題，我在提出問題后，會讓學生組成小組(有意識地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學生覺得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心)。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發(fā)言，最后由教師總結各組的討論結果，并加以點評。這樣，既保證了教學進度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學生學習的自主性和積極性。

　　2小學語文共建有效的課堂方法的研究一

　　一、精心做好課前準備工作

　　教師課前的準備越充分，課堂生成就會越精彩，就越能調動學生的積極性和主動性。語文備課需要進行統(tǒng)籌安排，作為語文教師，要根據(jù)課文的不同類型及其特點，根據(jù)語文教學內容精心設計和安排。將哪一篇課文編到哪一個單元，編者都賦予了這篇文章特定的任務，使之成為某些知識和能力的載體。教師要深入研究教材內容，理解編者的意圖，從而實現(xiàn)教學目標。例如，教材中包含的精講課文，是完成語文教學目標的重要內容，教師在備課時，一定要從三個維度進行思考和準備，使之成為學生學習的范例;在綜合實踐課上，教師在備課時，應充分考慮到學生的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，設想學生在實踐過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并及時給予指導和幫助;在學生自讀課上，教師在備課時，應根據(jù)文章特點，思考學生的閱讀困難，并運用知識遷移的方式幫助學生解決問題。

　　二、創(chuàng)設教學氛圍激發(fā)興趣

　　良好的課堂氛圍是提高課堂有效性的基本前提，只有在良好的氛圍中，學生才能積極主動地參與學習活動，充分調動自身的思維能力，保持良好的學習狀態(tài)，發(fā)揮自身的內在潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現(xiàn)出“師道尊嚴”的緊張氣氛，學生長期處于這樣的環(huán)境，難免會產生畏懼心理，思維能力也受到了束縛，這種方式顯然不符合學生的認知規(guī)律，嚴重阻礙了學生的發(fā)展和進步。因此，語文教師應積極營造和諧、寬松的教學氛圍，以喚醒學生的自信心，激發(fā)學生的內在潛能。

　　心理學研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，更容易激發(fā)人的創(chuàng)新意識，挖掘人的最大潛能，幫助人樹立自信。只有幫助學生樹立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以創(chuàng)設真實的教學情境，讓課堂就像是童話世界，使學生產生身臨其境之感，如教師可以采用角色扮演的方式，由教師扮演青蛙媽媽，學生們分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、大白鵝等，這就給學生插上了想象的翅膀，讓學生在豐富多彩的童話世界中自由翱翔。當學生能夠自由表達心中所想，他們的語言表達能力便會在不知不覺中提高了。

　　三、積極開展學生自主學習

　　在教學過程之后，我們要努力激發(fā)學生自主學習的積極性。例如，在學習《草船借箭》的時候，筆者向學生提了這樣一個問題：“為什么諸葛亮在周瑜接二連三逼問的時候不反駁，反而還答應三天內拿出十萬支箭?”同學們對這個問題很感興趣，于是積極思考，不一會就給出了各種各樣的回答，如有的學生認為：“那是因為諸葛亮胸有成竹，對自己有信心?！边€有的學生認為：“諸葛亮足智多謀，一切盡在掌握中?！币灿械耐瑢W認為：“諸葛亮不屑和周瑜爭辯，心想到時候拿出來給他看就可以?！甭牭酵瑢W們的回答，筆者對同學們積極思考的行為給予了肯定和表揚。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時還能加深學生對文本內容的理解，培養(yǎng)學生自主學習意識和發(fā)散思維，教學效果事半功倍。

　　四、注重激活學生思維能力

　　小學生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關鍵時期。所以，在小學階段，學生學習依靠的還是感性思維。根據(jù)學生的這一特點，我們要積極創(chuàng)設教學情境，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學生形成知識表象，從而加深對文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學的有力幫手。

　　因此，我們可以利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，將圖形和文字結合在一起，讓學生通過想象把課文內容轉化為自己的知識，從而提高學習效果。例如，在學習《翠鳥》這節(jié)課的時候，我們可以為學生播放描述翠鳥的視頻片段，借助生動的畫面幫助學生深入理解翠鳥的特征，理解課文的內容。讓學生置身學習情境之中，然后提出思考問題引發(fā)學生思考，層層深入，幫助學生理解“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“難以逃脫”這些詞語在文中的涵義，讓學生體會學習的樂趣，激發(fā)學生學習語文知識的熱情和動力，促進學生思維能力的提高。

　　3小學語文共建有效的課堂方法的研究二

　　一、更新教學觀念

　　觀念是行動的先導，有效語文課堂的構建離不開教師教學觀念的轉變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來。所以，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要有意識地將課堂主體歸還給學生，使學生真正成為課堂的主人。同時，還要完善教學目標，要將簡單的知識傳授轉變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，這樣才能保障語文學科目標最大化實現(xiàn)，也能確保學生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個方面的轉變，以為有效的語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

　　二、多樣教學方法

　　教學方法是影響有效課堂順利實現(xiàn)的關鍵因素，也是展現(xiàn)語文學科價值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學方法，要借助多樣化的教學方法來發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情，以確保學生在高效的小學語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

　　例如，在教學《負荊請罪》時，我選擇了情景表演法，目的是讓學生在直觀的表演中掌握基本的語文知識，進而確保課堂有效的實現(xiàn)。所以，我首先將文本轉變?yōu)檎n本劇，然后，引導學生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學生以小組為單位進行表演，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，而且對學生輕松地理解文本的中心思想，體會文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時，也大大提高語文課程的效率。

　　又如，在教學《牛郎織女》時，我引導學生課下自主閱讀一些神話故事，然后，在課堂上進行自主交流，比如，有學生講述了“嫦娥奔月”“哪吒鬧海”;還有學生講述了“精衛(wèi)填?！薄肮补づ膊恢苌健薄翱涓缸啡铡薄靶烫煳韪善荨钡壬裨捁适?。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且對學生閱讀意識的形成以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

　　教無定法，貴在得法，在構建有效的小學語文課堂過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要借助恰當方式來激發(fā)學生的學習欲望，進而在促使學生獲得全面發(fā)展的過程中，也為學生綜合素質水平的提高做好保障。

　　三、及時進行反思

　　反思是對教學過程的再思考，是明確改進方向的關鍵因素，也是提高教學質量的重要方面。因此，在反思過程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實到位，教學方法是否恰當，學生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評價是否正確等，這些都是我們反思過程中需要進行的，也是實現(xiàn)有效課堂的基礎。

　　4小學語文共建有效的課堂方法的研究三

　　一、情境教學法的應用

　　情境教學法是課改以來廣受教師喜歡的一種教學方法，該方法有效地將抽象的知識形象化，目的就是在加深學生印象的同時，確保學生能夠真正地走向語文學科，真正成為語文課堂的主人。因此，教師要結合教材內容，有效借助情境教學法來引導學生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識，并確保有效語文課堂的順利實現(xiàn)。

　　例如，在教學《負荊請罪》時，為了有效地完成本節(jié)課的教學目標，也為了保護學生的學習積極性，使學生以積極的學習態(tài)度走進語文課堂活動之中，我創(chuàng)設了“表演情境”，引導學生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色。這樣的表演活動不僅能夠讓學生了解藺相如、廉頗的個性，而且對理解本節(jié)課的中心思想，感受廉頗知錯能改的精神和藺相如顧全大局的精神也有著密切的聯(lián)系。所以，在實施該方法的過程中，我們要立足于文本，要將文本有效地改變成課本劇，這樣才能讓學生在形象的表演中找到學習的樂趣，進而逐步實現(xiàn)學會向樂學的轉變。

　　二、小組學習法的應用

　　小組學習模式是生生之間互相學習、互相討論的一種方法，是充分發(fā)揮學生主動性，提高學生學習效率的一種教學方法。所以，教師要充分展現(xiàn)小組學習模式的價值，以促使學生的自主學習能力和與人交流能力得到大幅度提高。因此，我們要認真學習該學習法的核心思想，以確保語文課堂價值的高效實現(xiàn)。

　　例如，在教學《九寨溝》時，為了讓學生了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情，在授課時，我選擇了小組學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行自主閱讀，并在小組內互相討論：為什么人們稱之為“九寨溝”?你認為九寨溝哪些地方最吸引你，并說說理由。鼓勵學生在小組內討論，并確保學生在相互交流中感受九寨溝的美，進而確保學生在掌握語文基礎知識的同時，也為學生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎。所以，我們要有效地實施小組學習模式，以為學生綜合性的發(fā)展以及有效語文課堂的實現(xiàn)做好基礎性工作。

　　三、問題討論法的應用

　　心理學研究表明，合理的質疑是學生思維的起點，是學生學習的內驅力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉入活躍狀態(tài)?？梢?，問題的討論和探究不單單是能夠幫助學生理解語文文本的中心大意，而且也有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學生良好的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，我們要認真研究語文教材，要借助有效的問題來為有效語文課堂的實現(xiàn)做好保障工作，同時，也為學生健全地發(fā)展做出相應的貢獻。

　　例如，在教學《海倫・凱勒》時，我選擇了問題討論法進行授課，該方法不僅能夠打破教師的一言堂，而且對加強學生對基礎知識的理解能力也起著非常重要的作用。問題如下：(1)文本中講述了海倫的哪幾件事?(2)從文章中哪些地方可以看出海倫是一個不幸的孩子?(3)在海倫身上你學到了什么精神?……引導學生結合教材自主解答，目的就是讓學生在獨立思考中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而大幅度提高學生的學習效率。

　　四、多媒體輔助的應用

　　多媒體技術的輔助教學是現(xiàn)代教學技術手段之一，也是能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的重要方式之一。而且對于小學階段的學生來說，形象的課堂更能調動學生的學習積極性，使學生在直觀的課堂中找到參與活動的欲望，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)發(fā)揮出其輔助功能。

　　例如，在教學《牛郎織女》時，為了活躍課堂氣氛，沖擊學生的視覺，在教學時，我借助多媒體向學生播放了相關的視頻片段，目的就是讓學生在形象的展示中感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神，同時，也讓學生在美好的民間故事中獲得道德，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。