s版小升初語(yǔ)文修辭手法
s版小升初語(yǔ)文修辭手法
修辭手法有很多種,在語(yǔ)文考試中不會(huì)直接考,但是會(huì)間接考查。小編在這里整理了相關(guān)資料,希望能幫到您。
1.比喻:
就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。
例句:
a.遠(yuǎn)看桃花,就像一片火紅的朝霞。
b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
c.小河清澈見底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.擬人:
是借助想象力,把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕小⑺枷?、感情等?/p>
例句:
a.落葉隨著風(fēng)高低起舞。
b.夜空中的小星星眨著眼睛,似乎在對(duì)你微笑。
c.寧?kù)o的夜晚,只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。
3.排比:
運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān),語(yǔ)氣一致的句子或詞組,排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),表達(dá)強(qiáng)烈的感情,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
例句:
他們的品質(zhì)是那樣的清潔和高尚,他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
4.夸張:
對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的感情,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。
例句:
a.他的心眼比針鼻兒還小。
b.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
5.設(shè)問(wèn):
為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問(wèn)題,再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
例句:
數(shù)學(xué)真的很難嗎?我看不是。
6.反問(wèn):
將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái),即只問(wèn)不答,問(wèn)中有答。
例句:
a.那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn),不正是伶俐可愛(ài)的小燕子嗎?
b.難道我們能隨意砍伐樹木,破壞綠化嗎?
c.字典不正是我無(wú)聲的朋友和老師嗎?
✪ 指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。
1.一串串寶石般的水珠飛騰著,飛騰著,落進(jìn)深潭。( )
2.聽了這感人的故事后,你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?( )
3.別看小草的身軀是那樣的柔弱,卻有著驚人的生命力??耧L(fēng)暴雨休想摧垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨,不用多久,它又會(huì)從地下挺直身軀,開始新的生活。( )
4.蒲公英媽媽為孩子們準(zhǔn)備了降落傘,把自己的娃娃送到四面八方。( )
5.蟋蟀在平臺(tái)上彈琴。( )
6.水簾落下來(lái),猶如片片錦鱗,在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。( )
7.太陽(yáng)沖破了云霞,跳出了海面。( )
8.那些像棉花球似的云,叫積云。( )
9.我端起搪瓷碗,覺(jué)得這碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。( )
10.小鳥好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。( )
11.小青石看見了許許多多人的腳,它覺(jué)得很愉快。( )
12.威尼斯小艇行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。( )
13.父母的錢,難道我們就可以隨便亂花,隨意浪費(fèi)嗎?( )
14.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。( )
15.山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。( )
16.葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈,鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石。( )
17.是誰(shuí)創(chuàng)造了人類的文明?是勞動(dòng)人民。( )
18.每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏。( )
19.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。( )
20.在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?( )
小升初語(yǔ)文口訣記憶法
(1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字例如,用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空,十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園,人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
(2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)例如:可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前,介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首,語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前,謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的’前定、‘地’前狀,‘得’字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。
(3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)例如,可以用“‘是以’是‘以是’,‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’,‘以何’憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開,發(fā)語(yǔ)詞斷開”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯,增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。
(4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如:可以用“本義引申語(yǔ)境義,結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用,結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并,時(shí)空邏,中心句,自概括”的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。
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