一年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，還未能將自己的角色從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，課堂上嘴里唧唧喳喳不聽(tīng)老師講課的現(xiàn)象常有發(fā)生。而聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。學(xué)生猜后，老師及時(shí)做出反饋：對(duì)，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎?大家想一想，生活中我們常用右手做什么?(拿筷子、寫字……)我們常用左手做什么呢?(吃飯時(shí)用左手拿碗、寫字時(shí)用左手壓本……)那我們來(lái)做個(gè)聽(tīng)口令舉手的比賽吧!(師說(shuō)左手、右手、右手……，生按要求舉手。)學(xué)生被老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境深深地吸引住了，自然而然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

一年級(jí)孩子口頭表達(dá)能力較差，往往一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下去，要么坐在位置上就唧唧喳喳說(shuō)起來(lái)，要么站起來(lái)也不能說(shuō)完整，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，只要能夠舉起小手，我都會(huì)表?yè)P(yáng)，并且每節(jié)課我都力爭(zhēng)讓每一個(gè)舉手的孩子都有站起來(lái)發(fā)言的機(jī)會(huì)，不管他講得怎么樣，都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。能將意思表達(dá)清楚、說(shuō)話完整的孩子，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)笑臉娃娃;發(fā)言特別精彩的孩子，我一定不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)：-小朋友真是個(gè)數(shù)學(xué)小博士，你的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家是一樣的。同時(shí)2個(gè)可愛(ài)的笑臉娃娃就送給了這樣的乖孩子。(我們的獎(jiǎng)勵(lì)措施是一個(gè)星期只要得了10個(gè)笑臉娃娃就可以得到一張小獎(jiǎng)狀。)我還要求孩子發(fā)言的聲音一定要響亮，這樣做一方面是為了培養(yǎng)他們的膽量，另一方面也是為了讓每一個(gè)孩子都能聽(tīng)到，讓暫時(shí)不會(huì)的孩子通過(guò)聆聽(tīng)他人的發(fā)言獲得又一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。發(fā)言特別精彩、聲音又響亮的小朋友，我會(huì)冠以“發(fā)言小標(biāo)兵”的榮譽(yù)稱號(hào)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而問(wèn)、疑而思的習(xí)慣

學(xué)而問(wèn)、疑而思，就是要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教材的編寫突出培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有意識(shí)地為學(xué)生提供了一些培養(yǎng)提問(wèn)能力的素材，將提問(wèn)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～9的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：(電腦課件出示：屏幕中有老師帶領(lǐng)學(xué)生做套圈游戲)同學(xué)們，你觀察到了什么?小組交流。通過(guò)學(xué)生匯報(bào)得到：6名學(xué)生、7個(gè)人、8個(gè)套圈、9個(gè)套樁。在計(jì)數(shù)器上分別撥出6、7、8、9個(gè)珠子，小組里互相看看撥得對(duì)不對(duì)?學(xué)寫6～9時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：我們認(rèn)識(shí)了6、7、8、9這四個(gè)好朋友，你覺(jué)得它們像什么?怎樣把它們寫好呢?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己獨(dú)特的記憶方法。

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略

　　第一、認(rèn)真聽(tīng)老師講課。這是我取得好成績(jī)的主要原因。聽(tīng)講時(shí)要做到全神貫注，聚精會(huì)神，跟著老師的思路走，不能開(kāi)小差，更切忌一邊講話一邊聽(tīng)講。其次要專心凝聽(tīng)老師講的每一個(gè)字，因?yàn)閿?shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機(jī)無(wú)限。聽(tīng)講時(shí)還要注意記筆記。一次老師講了一個(gè)高難度的幾何題，我一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，多虧我記下了這道題以及解法，回家后仔細(xì)琢磨，終于理解透了，以至在一次競(jìng)賽中我輕而易舉地解出了類似的一道題，獲得了寶貴的10分。上課還要積極舉手發(fā)言，舉手發(fā)言的好處可真不少!

　?、倏梢造柟坍?dāng)堂學(xué)到的知識(shí)。

　　②鍛煉了自己的口才。

　　③那些模糊不清的觀念和錯(cuò)誤能得到老師的指教。真是一舉三得?？傊?，聽(tīng)講要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。

　　第二、課外練習(xí)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”。課后作業(yè)也是學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我很注意解題的精度和速度。精度就是準(zhǔn)確度，專心致志地獨(dú)立完成作業(yè)，力求一次性準(zhǔn)確，而一旦有了錯(cuò)，要及時(shí)改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經(jīng)常是這樣做的，在開(kāi)始做作業(yè)時(shí)定好鬧鐘，放在自己看不見(jiàn)的地方再做作業(yè)，這樣有助于提高作業(yè)速度?？荚嚂r(shí)，就不會(huì)緊張，也不會(huì)顧此失彼了。

　　第三、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)我定在每天晚上，在完成當(dāng)天作業(yè)后，我將第二天要學(xué)的新知識(shí)簡(jiǎn)要地看一看，再回憶一下老師已講過(guò)的內(nèi)容。睡覺(jué)時(shí)躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過(guò)程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來(lái)看書，直到搞懂為止。每個(gè)星期天我還作一星期功課的小結(jié)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有好處，并掌握得牢固，就不會(huì)忘記了。

　　第四、提高。在完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨(dú)立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關(guān)鍵。如果實(shí)在想不出來(lái)就需要看一看參考書，以及請(qǐng)教師長(zhǎng)和同學(xué)?？傊?，要做到多看、多做、多問(wèn)、虛心、勤奮，保持積極向上的精神這才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。

教師一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　方法一

課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。然而由于各種原因，往往會(huì)有一部分學(xué)生不能跟上老師的思路，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)漏洞，這時(shí)候就需要在職老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中老師會(huì)幫助學(xué)生把一天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)回憶一遍，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握各類公式的推理過(guò)程，從某種意義上講，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成不懂即問(wèn)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

方法二

如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢?我的體會(huì)是教師念好“基(抓基本)、教(教方法)、練(常訓(xùn)練)”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。念好“基”字經(jīng)“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會(huì)。

一年級(jí)綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

一、巧設(shè)情境，貼近孩子生活中“活”的世界

興趣是最好的老師，情境是最好的教育工具。我們只有創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的充滿濃郁生活氣息的情境，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們自覺(jué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“高矮”一課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的情境，讓學(xué)生聽(tīng)“駱駝和山羊”的故事錄音，學(xué)生積極地思考，從而得到了“高、矮”的表象定義。又如教學(xué)“輕重”一課，教師先創(chuàng)設(shè)“六?一”逛公園的情境，讓學(xué)生和小象一起來(lái)看小熊和小猴壓蹺蹺板，小猴被壓在空中下不來(lái)了?！斑@是怎么回事呢?你幫小兔想想吧!”學(xué)生一下子進(jìn)入亢奮狀態(tài)，沉浸在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，探索到了“輕、重”的含義。除此之外，教材也為我們提供了許多可以創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生生活情境的圖畫，所以我們要用好、挖掘好寶貴的教材資源，創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活的情境，為孩子們打開(kāi)一扇扇窗子，讓他們自己觀看世界。

二、巧設(shè)場(chǎng)景，感受孩子生活中“活”的體驗(yàn)

生活是最好的老師。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中活動(dòng)體驗(yàn)，感受生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，仿佛在虛擬的社會(huì)中探索、在和諧的氣氛中互動(dòng)，充分地表達(dá)思想，從而發(fā)現(xiàn)生活的真諦。如教學(xué)“分類”一課時(shí)，我們?cè)诮淌业囊唤墙艘粋€(gè)模擬的房間，里面物體放得很雜亂，然后讓全班同學(xué)自己動(dòng)手整理一下這個(gè)小房間，要求擺放有序。學(xué)生起初會(huì)七手八腳越放越亂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣不行時(shí)，他們就停下來(lái)一起討論，最后得出結(jié)論：把同類的東西放在一起才會(huì)使房間整潔干凈。學(xué)生們?cè)谛袆?dòng)中體會(huì)到了分類的方法。又如教學(xué)“數(shù)量”一課，教師先把房間布置成一個(gè)文具超市，然后讓學(xué)生做顧客、服務(wù)生和收款員。顧客咨詢商品，服務(wù)生介紹商品;顧客付款，收款員收款。在交流互動(dòng)中，學(xué)生理解了“數(shù)”和“量”的含義、“數(shù)”和“量”的關(guān)系。要為孩子們打開(kāi)一扇門，讓孩子們進(jìn)入生活去體驗(yàn)。

三、巧設(shè)游戲，激發(fā)孩子生活中“活”的思維

讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩出花樣，玩出興趣，玩出知識(shí)，這是合作探究發(fā)展思維的有效手段。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活，收獲合作的果實(shí)，感受成功的快樂(lè)。如教學(xué)“左右”一課時(shí)，安排汽車過(guò)十字路口的游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)：路口左側(cè)的小組看到汽車向右轉(zhuǎn);路口右側(cè)的小組看到汽車向左轉(zhuǎn);而汽車小組看到自己向右轉(zhuǎn)。這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，學(xué)生討論得出結(jié)果：由于參照物不同，也就是以誰(shuí)做標(biāo)準(zhǔn)不同，汽車轉(zhuǎn)變的方向也就不同。學(xué)生的思維是多么的深刻呀!又如“猜數(shù)游戲”一課，我們?cè)O(shè)計(jì)了“對(duì)口令”游戲，讓學(xué)生伸手指、或拍手、或直接喊出“你出1，我出6”、“你出5和我出2”……強(qiáng)化了7的加減法，列出了7的加減法的全部算式，培養(yǎng)了孩子思維的全面性與敏捷性。給孩子們一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，孩子們就會(huì)在集體里進(jìn)行靈活的思維。

一、正確引導(dǎo)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確師生關(guān)系，把小學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)小學(xué)生，這樣的教學(xué)一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，吸引小學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、小組合作

小組合作探究學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常用到的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作可以增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。新課程改革倡導(dǎo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)小學(xué)生共同探究和進(jìn)步。在小組合作時(shí)必須要明確分工，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。同時(shí)，小組成員要先獨(dú)立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見(jiàn)，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”，要求學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行筆算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。教師可以將小學(xué)生分成小組，分組探究。

風(fēng)箏每個(gè)10.5元，買4個(gè)風(fēng)箏多少元?

通過(guò)加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。

通過(guò)乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。

教師要引導(dǎo)小學(xué)生用小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法去解答此題，為進(jìn)一步教學(xué)作鋪墊。俗話說(shuō)：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師要盡可能讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的，便需要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要徹底擯棄以往的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于在數(shù)學(xué)的海洋之中遨游，養(yǎng)成自主總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時(shí)，教師可以組織小學(xué)生先畫幾個(gè)梯形圖片，讓學(xué)生量出上底、下底和中位線的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生說(shuō)出上底、下底和中位線的長(zhǎng)度具體是多少，之后教師直接說(shuō)出其計(jì)算的面積，這時(shí)學(xué)生便會(huì)感到奇怪，老師怎么可能知道?老師說(shuō)的答案對(duì)嗎?學(xué)生們七言八語(yǔ)的議論著，這時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱私庖?，?huì)主動(dòng)去尋找規(guī)律與答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去實(shí)際操作，得出了“梯形的面積是(上底 + 下底)× 高 ÷2 這條規(guī)律。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生善用此條規(guī)律來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。