一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

學(xué)會利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源來獲取信息和學(xué)習(xí)知識，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的途徑。用不同的思考方式來解決問題，比如邏輯思維、創(chuàng)造性思維等，可以提高解決問題的能力和效率。這里給大家分享一些關(guān)于一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，供大家參考學(xué)習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一年級數(shù)學(xué)最佳學(xué)習(xí)方法

及時表揚(yáng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛表揚(yáng)，特別是低年級學(xué)生更喜歡老師的表揚(yáng)。教師對學(xué)生的進(jìn)步、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵，能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生“成功感”。這種成功的體驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言，要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在一年級的時候，我們班有一個學(xué)生，平時幾乎很少開口說話。上二年級了，十以內(nèi)加減法都還要掰著手指頭數(shù)老半天才能算出一道。開始學(xué)表內(nèi)乘法，同學(xué)們很快就能背小九九表，而他只能背一到三的乘法口訣，作業(yè)經(jīng)常是空白的。有一次，我跟她說：“老師覺得你挺不錯的，天天能按時上交作業(yè)。如果能做上一兩道題再上交，那就更棒了!”第二天，她果然算出了兩個乘法算式的答案才把作業(yè)本交上來，我表揚(yáng)她進(jìn)步了，已經(jīng)能做兩個了。之后的幾天我經(jīng)常利用課外時間教她背乘法口訣，并不失時機(jī)的表揚(yáng)她。她的作業(yè)本上完成的題目慢慢的多了起來，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)她的進(jìn)步。有一次算口算題，我看到他的答案是全對的，就讓她起來報得數(shù)，我趁機(jī)問學(xué)生：“對她的進(jìn)步該怎么表示呢?”教室里響起了熱烈的掌聲，她興奮的小臉通紅。從此，她對數(shù)學(xué)有了興趣，成績慢慢的好了起來。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

無意注意占優(yōu)勢，對具體生動、形象直觀事物的注意占優(yōu)勢，是低年級小學(xué)生注意的特點。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中用直觀形象性原則來控制學(xué)生注意力，是基于小學(xué)生的心理發(fā)展水平而言的。心理學(xué)家研究表明，外加的形象有助于低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和注意力的集中，原因是低年級小學(xué)生不能獨立產(chǎn)生表象，但可以利用外部形成的現(xiàn)成表象。

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上合理使用多媒體輔助教學(xué)，出示一些形象直觀的，孩子比較喜歡的任務(wù)、畫面，容易促進(jìn)他們對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自覺性。例如：在教學(xué)一年級“連加，連減，加減混合計算”時，我在制作課件時，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“喜羊羊與灰太狼”里的卡通形象，直觀地讓學(xué)生知道“來了”就是用加法算，“走了”就是用減法來算，有“來”有“走”的就可以用加減混合來計算。形象直觀的畫面，使抽象的算理變得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時興趣盎然，教學(xué)活動產(chǎn)生了良好的效果。

一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略

大膽發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會。

學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人?”學(xué)生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個人?！蔽矣终埩舜鸢甘?的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評?！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚?，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重一些。

“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。

細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表揚(yáng)，樹榜樣。

檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。

總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一年級數(shù)學(xué)高分學(xué)習(xí)方法

1、思考：

思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的核心。在學(xué)這門課中，思考有重大意義。解數(shù)學(xué)題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發(fā)現(xiàn)題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學(xué)得好的同學(xué)，都有勤于思考，經(jīng)常開動腦筋的習(xí)慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。我正因為掌握應(yīng)用了這一方法，所以在全國數(shù)學(xué)競賽中獲得了武漢市一等獎。

2、動手試一試：

動手有助于消化學(xué)習(xí)過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進(jìn)行推導(dǎo)，推導(dǎo)時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)創(chuàng)造精神：

所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創(chuàng)造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達(dá)到一個更高的境界。

一年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)內(nèi)容形象化

形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識。教學(xué)時，教師要盡量運(yùn)用形式多樣的實物、掛圖、圖形、學(xué)具、動畫、有趣的游戲、生動的故事以及現(xiàn)實生活的實例，還有多媒體課件，通過直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)語言生動化

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運(yùn)用生動的語言來激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語言，讓自己的語言變得生動，來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，我把兒歌引用進(jìn)來，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)氛圍情境化

將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點的情境，促使學(xué)生積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達(dá)到使學(xué)生主動發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要創(chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動情境、競技情境、問題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動、一起感受。通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)方法多樣化

用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我們不難理解低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。