寫(xiě)作，它可以在嬉笑怒罵間幫助你記錄下所有最真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，無(wú)論是非對(duì)錯(cuò)，成為你在這個(gè)世界走過(guò)一遭的證明。接下來(lái)是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)作文指導(dǎo)的方法，希望大家喜歡!

　　一年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)方法

　　直接抒情法

　　【特點(diǎn)】

　　直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時(shí)快、緊張，情感直露，容易把握。

　　略敘法

　　【特點(diǎn)】

　　略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。

　　詳敘法

　　【特點(diǎn)】

　　詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。

　　小學(xué)一年級(jí)作文教學(xué)方法

　　1、“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)!”——說(shuō)完整的話，寫(xiě)完整的句。

　　學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)“口頭作文”，即說(shuō)話訓(xùn)練。教師和家長(zhǎng)要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫(xiě)話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。

　　如一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)話。但在寫(xiě)之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)這么一句話“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)!”反復(fù)地鼓勵(lì)他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

　　在這基礎(chǔ)上，教師和家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話訓(xùn)練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)。

　　等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊?。如：我?jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識(shí)字，提高學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

　　2、“你觀察到什么，就說(shuō)什么!”——重視看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖寫(xiě)話。

　　看圖說(shuō)話和看圖寫(xiě)話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對(duì)訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　看圖說(shuō)話和寫(xiě)話，可以是一幅圖或幾幅圖;可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句;也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段?？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能寫(xiě)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。

　　在一年級(jí)下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵(lì)他們，對(duì)他們說(shuō)：“你觀察到什么，就說(shuō)什么!”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話或三言兩語(yǔ)，我也會(huì)說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)語(yǔ)言：“你真能干!”“你進(jìn)步真快!”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

　　雖然，一年級(jí)的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯(cuò)用詞語(yǔ)，這就需要教師和家長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序(空間、時(shí)間)和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。

　　教師和家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級(jí)的學(xué)生呢!

　　3、“看的書(shū)多了，你也會(huì)模仿了!”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

　　要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級(jí)教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識(shí)字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識(shí)1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。

　　為了有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會(huì)，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)。

　　“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

　　吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫(xiě)作方法，一口氣寫(xiě)下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對(duì)寫(xiě)作發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級(jí)當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

　　4、“相信你一定能行的!”——多鼓舞，少批評(píng)，給學(xué)生一份自信。

　　自信心對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的!”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。

　　大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

　　小學(xué)生作文指導(dǎo)方法分享

　　(1)示范寫(xiě)作

　　孩子一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校就會(huì)布置各種需要由家長(zhǎng)一起參加的各種征文活動(dòng)，這時(shí)候孩子還太小，根本不能指望他去寫(xiě)，但是完整的表達(dá)是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　那么家長(zhǎng)就利用孩子此時(shí)的這個(gè)特點(diǎn)，我們是這樣完成一篇文章的：

　　先和孩子就一個(gè)特定的話題進(jìn)行討論，家長(zhǎng)收集孩子的想法，以及相關(guān)信息;

　　然后，就剛才的討論，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面完成一篇文章;

　　最后，就文章的內(nèi)容再和孩子討論，通常孩子會(huì)提出自己的修改意見(jiàn)。

　　這樣的示范協(xié)作過(guò)程，首先是利用了孩子表達(dá)上無(wú)障礙的特點(diǎn)，并且向孩子展示了寫(xiě)作是怎么一回事兒，以及如何完成一篇文章。

　　(2)實(shí)操

　　孩子在二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)始要求寫(xiě)短句，寫(xiě)周記。

　　剛開(kāi)始他并不知道如何去寫(xiě)，仍然是聊天，談?wù)撃骋皇虑榈募?xì)節(jié)，然后以家長(zhǎng)為主復(fù)述整個(gè)文章的情節(jié)，孩子去寫(xiě);如果有意識(shí)的引導(dǎo)，讓孩子去修改每句話，幾篇文章下來(lái)，寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)就交給了孩子。

　　很多家長(zhǎng)誤以為孩子不想自己寫(xiě)，其實(shí)那個(gè)人想依賴著別人活著，都想做獨(dú)立的自己，只是，當(dāng)他沒(méi)有這個(gè)能力的時(shí)候，請(qǐng)父母幫忙是最好的選擇。

　　上述是我自己踐行的過(guò)程，我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。首先寫(xiě)作是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從自己示范給孩子寫(xiě)，告訴孩子寫(xiě)作是怎么一回事兒;過(guò)渡到家長(zhǎng)復(fù)述，孩子寫(xiě);最后再過(guò)渡到孩子自己?jiǎn)为?dú)寫(xiě);然后才過(guò)渡到寫(xiě)好，寫(xiě)的風(fēng)生水起......

　　每個(gè)孩子都會(huì)有不一樣的發(fā)展過(guò)程，但一定都是一個(gè)從易到難，從扶著孩子到孩子自己獨(dú)立行走的過(guò)程，關(guān)鍵是每個(gè)家長(zhǎng)要有意識(shí)的扶孩子走一段后慢慢放開(kāi)讓他自己走。寫(xiě)作也一個(gè)道理。