關(guān)于小學(xué)一年級的語文閱讀方法
在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,需要特別關(guān)注興趣方法及習(xí)慣三個關(guān)鍵要素。接下來是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)一年級的語文閱讀方法,希望大家喜歡!
一年級語文閱讀方法指南
一年級語文閱讀方法之激發(fā)閱讀興趣
俄國教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣,被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動,其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,因此激發(fā)閱讀興趣,使兒童始終保持強烈的讀書欲望,也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。
01
介紹讀物激趣。
在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內(nèi)容,也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。
02
變換形式激趣。
低年級學(xué)生年齡小,對事物的注意保持時間較短,持久性差,表現(xiàn)在閱讀上就是開始特別專心和認真,讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響,所以在讀的過程中,教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點,利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點,通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。
03
開展活動激趣。
在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫,讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意,講一講精彩的情節(jié),或者是講述一下自己感興趣的部分,還可以對感興趣的內(nèi)容展開討論,積極發(fā)表自己的看法。在活動中加深對讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開展各種各樣的讀書交流活動,如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選,讀書筆記展覽等,讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來,使他們體驗到閱讀的樂趣,增強自信心,不斷獲得成功的體驗。
一年級語文閱讀方法之推薦優(yōu)秀讀物
居里說:“書,就是社會,一本好書,就是一個好的社會,它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚”。對于低年級的小學(xué)生來說,他們辨別是非美丑的能力還沒有形成,哪些書該讀,哪些書不該讀自己還不能鑒別,因此,他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,小學(xué)低年級兒童對下列讀物感興趣:
?、瞥錆M神奇想象的幻想性題材的故事;
⑶ 簡單的傳記和歷史故事;
?、?字句活潑,內(nèi)容變化大的讀物,如兒歌、童謠、古詩等;
⑸ 介紹自然界、動物界的兒童讀物;
?、?介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。
這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到,為了體現(xiàn)自主性,尊重兒童的個性和興趣愛好,我們可以把學(xué)生帶到閱覽室,讓他們自己去選擇和閱讀。此外,還可以在班級設(shè)立“新書發(fā)布角”,由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。
此外,新課程下的語文教學(xué)開放性和時代性較強,需要補充豐富的課外資源,這就要求學(xué)生大量的課外閱讀。如《太空生活趣事多》一課后,就安排學(xué)生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書,在口語交際教學(xué)中安排學(xué)生和大家交流感興趣的動物和植物,像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很多,因此,為了配合語文教學(xué)中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動,教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個性愛好的不同,向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,以防學(xué)生選擇讀物時大海撈針無從下手。
一年級語文閱讀方法之指導(dǎo)讀書筆記
低年級的讀書筆記一般在一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期開始,主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀,學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主,不需要教師太多的指導(dǎo);而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因為低年級學(xué)生接觸的語言材料較少,語感差,如果放手讓學(xué)生去摘抄,他們不得其法,可能會胡亂地摘抄,眉毛胡子一把抓,那樣就失去了摘抄的作用,因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄,教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定:帶有生字的詞語,可以鞏固生字;學(xué)生口語表達中不規(guī)范的詞語書中正確的表述,可以規(guī)范語言;描寫人物、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句,描寫四季天氣變化的語句,精彩片段以及成語、格言、警句等,可以豐富學(xué)生的語言;用來概括總結(jié)道理,對人有警示、啟迪作用的語句,可以教育學(xué)生;學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識,可以促進學(xué)生對知識的積累。這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法,學(xué)會摘抄,還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例,通過教師示范,講清摘抄的理由。還可以運用比較法,把學(xué)生的摘抄筆記進行比較,通過教師講評,使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄,哪些詞則不需要摘抄。這樣,通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達到逐漸掌握摘抄方法的目的。
一年級語文閱讀方法之鋪設(shè)過渡階梯
閱讀,是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明:漢語的讀與寫,必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學(xué)期的學(xué)生,雖然識字量少,但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力,在這個時期,開設(shè)閱讀課,既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度,又可以認識和鞏固常用漢字,擴大識字量。這個階段的指導(dǎo)課,教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過渡的階梯,引領(lǐng)學(xué)生認識書籍,走進書籍的殿堂,激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起:
1.看。首先,教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀,親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書,聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹,使學(xué)生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次,還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級學(xué)生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動,在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣,激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
2.講。在看的基礎(chǔ)上,教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關(guān)書的格言,讓學(xué)生認識到書對我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書可以增長知識,陶冶情操,豐富語言。
3.聽。低年級的小學(xué)生識字量少,存在著比較大的閱讀障礙,在起步階段。就要借助“聽”的力量,教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。小學(xué)生模仿能力強,這時,就會產(chǎn)生強烈的讀書欲望。此時再讓學(xué)生開始閱讀就可以說是水到渠成了。
一年級語文閱讀方法之學(xué)會讀書
低年級兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級兒童采用的主要是精讀法,在閱讀時應(yīng)該遵循“五步讀書法”,做到“四個結(jié)合”。
五步讀書法:
01
審題設(shè)疑。
即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題,這樣帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,要比無目的的讀效果要好得多。
02
粗讀感知。
低年級學(xué)生因識字量較少,在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時,讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解,只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。
03
細讀理解。
這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解,要求學(xué)生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。
04
誦讀積累。
在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達到熟讀成誦的程度,使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
05
總結(jié)收獲。
每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長了哪些知識?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學(xué)生也是非常重要的。
“四個結(jié)合”:
01
拼音與文字相結(jié)合。
低年級學(xué)生的讀物大多是拼音讀物,因為他們的識字量少,在讀書時對拼音的依賴性很強,有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學(xué)生對漢字的掌握。因此,我們要特別強調(diào)目視雙行,做到閱讀時拼音與文字相結(jié)合。
02
文字與插圖相結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級學(xué)段的閱讀要求指出:能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖,起著補充文字的作用,它既可以幫助學(xué)生認識事物、理解內(nèi)容,豐富想象,增強語感,還可以增強學(xué)生的觀察能力,因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。
03
讀書與思考相結(jié)合。
邊讀邊想是讀書最基本的方法,但是低年級的學(xué)生在讀書時喜歡大聲朗讀,沒有思考的習(xí)慣,也不知道思考什么,因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題,讓學(xué)生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學(xué)期,學(xué)會默讀以后,就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對文章內(nèi)容的思考。
04
閱讀與筆記相結(jié)合。
讀書筆記是閱讀成果的文字記錄,寫讀書筆記有很多好處,因此,要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記,既有利于學(xué)生語言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
對于低年級學(xué)生來說,提出精讀的要求,有利于他們養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣,但是,隨著學(xué)生識字量的擴大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要,教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力,滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。
關(guān)于小學(xué)一年級的語文閱讀方法
1、循序漸進,有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
語文閱讀課,應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書,但自主不等于放任,閱讀與訓(xùn)練是相輔相承的,學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn)練。不同的年齡段,學(xué)生的閱讀水平是有差異的,小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定。
我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握,不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文,可以按“讀準(zhǔn)——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”,按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力,這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。
2、多元輻射,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀
閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。
廣義地說,讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結(jié)合,從而形成讀述結(jié)合(把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來,即把朗讀、默讀、速讀與詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。
讀唱結(jié)合:把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來,讓學(xué)生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟,提高朗讀能力。
讀畫結(jié)合:把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來,在讀中或?qū)W生自畫,或師生共畫,或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。
讀演結(jié)合:把閱讀和表演相結(jié)合,在學(xué)生閱讀中,或教師獨演,或?qū)W生自演,或師生共演。
讀問結(jié)合:把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會問,在疑中加強讀。
讀思結(jié)合:把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來,讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認識,于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野,在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。
讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合,在閱讀中或換詞比較,或縮寫后與原段相比較,或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點,或比較課文藝術(shù)手段的不同點。
讀寫結(jié)合:把閱讀與寫作結(jié)合起來,在閱讀中或仿寫,或續(xù)寫,或擴寫,或補寫,通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。讓學(xué)生自己與課文對話,從自我出發(fā)去感受和體驗,從而創(chuàng)造性地閱讀。
3、讓學(xué)生廣泛閱讀,使閱讀成為習(xí)慣
閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂,更包括課外。學(xué)生的課外閱讀是一項大工程,同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研究表明,中國兒童的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童,中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年,這些,都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。
利用學(xué)校的資源,自主開發(fā)資源,通過課外大量的閱讀,不僅是對閱讀教學(xué)的補充,更是閱讀積累,思想積累,方法積累的有效途徑。
方法有:
(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館,班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組,對閱讀資料進行分類刪選,注明閱讀字數(shù),閱讀時間、提出閱讀任務(wù),做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。
(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。
(3)、成立閱讀小組,組織閱讀測試等。
指導(dǎo)一年級學(xué)生進行閱讀
具體方法如下:
一、由易到難。家長或者老師指導(dǎo)學(xué)生讀短文開始時,家長和老師先讀一遍,讓學(xué)生讀一遍,要求最好老師家長讀的時候,讓學(xué)生手指著讀,讀到哪里指到哪里,讀一個字指一個字,這樣一來,學(xué)生指讀過程中,就能認識一些字,尤其是幾遍讀之后,學(xué)生邊讀邊記,好的學(xué)生基本能達到會背的程度。在讀時要給學(xué)生講好獨厚的要求,比如說老師讀兩遍,你認真看,認真記兩遍,以后讓你自己來指著課文讀一讀。
二、要分段,一次完成一個小目標(biāo),這樣學(xué)生每次完成一小節(jié),看著容易,學(xué)生興趣也能提高不少。先一段一段來讀,后連段成篇,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個梯度。
三、要找出短文中出現(xiàn)頻率最多的幾個字,2到3個字,每天認識兩三個字,不要貪多,給生字加上拼音,加拼音的作用是讓學(xué)生在自己讀時,不認識這個字的時候可以借助拼音重新認識這個字,通過多頻次的認讀,讓學(xué)生記住生字,達到熟能生巧效果。
四、一段一段讀完以后,一定要讓學(xué)生連起來讀一遍,連讀既檢查學(xué)生分段讀的效果,又提高層次和難度,讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)。
五、讀完以后和學(xué)生交流,這小故事的內(nèi)容及教育意義所在。交流讓學(xué)生受到文章中思想的熏陶。
六、最后還讓學(xué)生給大家在兩,三遍之后能講述出來。讓邊讀邊記成為一種習(xí)慣,讓比賽、競爭成為最好的激勵手段,相信孩子會給你一個驚喜。
七、學(xué)生學(xué)會這篇文章以后最好能把這種方法運用到自己的閱讀過程中,再找一篇同樣的短文,讓學(xué)生手指著讀一讀。
八、最好讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣,隨時隨地的提高學(xué)生的記憶能力和手眼口的協(xié)調(diào)能力。