黃河頌閱讀答案
黃河是中華民族的母親河小編在這里整理了黃河頌閱讀答案，希望能幫助到您。
黃河頌閱讀答案
1、《黃河頌》那個(gè)詞是關(guān)鍵?那一部分是文章的主題部分，其內(nèi)容是什么?“頌”字，第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關(guān)系?第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、主體部分中有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?他所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容是什么?“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。
4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。
6、《黃河頌》在語言上有什么特點(diǎn)?(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短結(jié)合，錯(cuò)落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營(yíng)造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。
7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?
對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比喻句，把黃河比喻為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。9、高山之巔即高山的最高處在這里表現(xiàn)一種強(qiáng)的氣勢(shì)，驚濤就是很大的浪，表現(xiàn)黃河水的急中華民族的搖籃就是說黃河孕育了中華文化，是我國(guó)文化的起源10、將要以你為榜樣11、用第二人稱的作用是為了拉近人物之間的關(guān)系，讓人感覺作者是接與黃河對(duì)話，這樣對(duì)黃河的贊頌更有說服力。而用“她”或“黃河”都無此作用。
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(一) 速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀實(shí)效
小學(xué)語文閱讀理解的基本能力,就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料,了解材料的基本大意.而對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說,語言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的.因此,除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外,在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的.培養(yǎng)快速閱讀能力,指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法,我主要從三個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求,嚴(yán)格練習(xí).學(xué)生在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中,有許多不良習(xí)慣,有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀;有的則習(xí)慣咬文嚼字,逐詞逐句慢慢讀,以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻.針對(duì)這些不良讀法,在閱讀練習(xí)時(shí),我要求他們做到：集中注重力,閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀,獨(dú)立思考;快速閱讀,快速感知文字信息.在規(guī)定閱讀的時(shí)間,一定要按時(shí)按量完成.
2、教給讀法,自主感悟.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力.”在讀法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它,中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀,達(dá)到在感知中認(rèn)讀,在速讀中感知.
3、捕捉信息,重點(diǎn)突破.學(xué)生閱讀,既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”,也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息,成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”.閱讀的同時(shí)要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子,以便及時(shí)解決.課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法,學(xué)生可以借鑒.認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提,只有認(rèn)真地通讀全篇,做題時(shí)才能胸有成竹.
(二)看清題目要求——平心靜氣審題,切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí),關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來,作為扣題作答的要點(diǎn).在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文,一般要做到如下幾點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí),牢牢掌握.閱讀題型多種多樣,但是一定有基礎(chǔ)知識(shí)的考察,比如填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯(cuò)別字、找出文中的近反義詞,摘抄比喻句、劃出中心句等等.這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),課堂里一定訓(xùn)練過,粗心的同學(xué)卻往往會(huì)與正確答案失之交臂.例如要求圈出正確的詞語,有的同學(xué)反而把錯(cuò)誤的詞語劃去了.類似的情況,在考試時(shí)常常能見到,粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因.因此在做這些基礎(chǔ)知識(shí)的題目時(shí)要格外仔細(xì),這些題目盡量不要失分.
2、生字新詞,不要著急.試題中一旦出現(xiàn)生詞,一般會(huì)注上中文詞義,如果沒有注出詞義,那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：① 利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測(cè)其意思;③有的生詞是故意不給注釋的,是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的.最常見的兩種情況：一是,要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是,根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語.例如：實(shí)際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的.第二種情況相對(duì)于難度小一些.
3、弄清問題,巧用“原話”.對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料,進(jìn)行回答.①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理.
4、想像說話,聯(lián)系生活.學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候,最怕碰到回答問題和想像寫話,例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際,談?wù)勀阕x文后的感受.或是：讀了這個(gè)故事,你有什么感想?請(qǐng)寫幾句話.這樣的題目往往要先從課文中說起,你喜歡主人公的什么品質(zhì),然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際,自己是怎樣做的.在平時(shí)的訓(xùn)練中,提醒學(xué)生寫答案時(shí)要答滿線格.
例如：《鄰家的星期四》“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四.我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來.”請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么?(一連三張紙條,一連三次提醒,這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗,以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會(huì).)像類似的發(fā)揮想像的問題,要聯(lián)系生活來領(lǐng)會(huì)文中的關(guān)鍵句段的意思,即從文中讀出自己,讀出“我”,學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,設(shè)身處地地思考問題,這樣答案才能更加完美.
在審題的時(shí)候,要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣,認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn),要看清題目的要求,分析問題的提問要點(diǎn).
(三) 細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì).其問題設(shè)置大致分三個(gè)層次：直接源于原文,間接源于原文,超越原文.對(duì)第一層問題,需要認(rèn)真感知原文,并稍作思考,如此即可直接從原文或自己的知識(shí)儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)第二層問題,需要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文,對(duì)文意做到融會(huì)貫通,并積極分析,深刻思考,高度概括即可;對(duì)第三層問題,需要高度領(lǐng)悟文意,并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng),才可形成答案.就上面的三層問題的題型,我分別舉例說明.
1、直接提取信息.大多數(shù)閱讀試題會(huì)出自選文的某一處地方,其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句,我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞,找準(zhǔn)問題的出處.答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置,可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位.有些試題它要求用文中原話來回答,我們就可以用文中的原話來作答,這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.(低年級(jí)較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題.
例如：《家是什么》(節(jié)選)
家是什么?1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事,也許能給家做一個(gè)貼切的注解.
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間,有一個(gè)叫熱拉爾的人,37歲,他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.最后,絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著,輾轉(zhuǎn)數(shù)地,冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉.他悲喜交集,將女兒緊緊摟在懷里,第一句話就是：“我又有家了.”
填空：熱拉爾“悲喜交集”,“悲”的是他的一家有40口人,父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生.“喜”的是找到了自己的親生骨肉.這樣的題目多以“根據(jù)短文內(nèi)容填空”的題型出現(xiàn),可以直接從文中提取答案.找好答案后,做好標(biāo)記,以便檢查核對(duì),然后認(rèn)真準(zhǔn)確地抄寫下來.
2、提取信息后概括.有時(shí)候找出的語句不一定能夠直接使用,還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工,或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織.如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答,我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括.
例如：《父親》(節(jié)選)
我小時(shí)候,不知什么原因,非常厭惡胡蘿卜的味道,而弟弟就是不愿吃青菜.面對(duì)我們的挑食,父親苦口婆心地勸過好幾回,總不見效.父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定.那天,當(dāng)我和弟弟坐上飯桌時(shí),看到的是:我的面前是一碗胡蘿卜,而弟弟面前放著一碗青菜.我和弟弟面面相覷,誰都不肯動(dòng)筷.父親鐵面無情地說:“今天,只有這個(gè)菜,不吃就吃白飯!”說得很干脆,毫無商量的余地.我們把求援的目光投向母親,母親似乎也無動(dòng)于哀.我和弟弟埋頭吃起了白飯.可是, .直到第三天晚飯時(shí),我們姐弟終于將筷子伸向了胡蘿卜和青菜.不久,我們就吃慣了它們.
問題：文中的“父親和母親商量后,做出了一個(gè)決定.”中的“決定”是指父母每天只燒胡蘿卜和青菜,幫我們改掉挑食的壞習(xí)慣.父母做出這個(gè)決定的原因是苦心苦婆的勸說總不見效.這個(gè)決定最終讓我和弟弟吃慣了胡蘿卜和青菜.這些答案就要認(rèn)真讀這個(gè)小節(jié),提取有效的信息,然后概括出來.這種類型的題目對(duì)一般學(xué)生來說有難度.
3、提升內(nèi)涵,升華情感.有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容,挖掘句子的隱含信息和深層含義.如《在金色的沙灘上》一文,作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解“金色不僅指的是沙灘的顏色,更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì).)這就要求學(xué)生要經(jīng)過縝密的思考,寫出完美的答案了.
語文閱讀理解中,回答問題要精煉,摘取原文則是關(guān)鍵.離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn),答不全.因此,準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句,帶著問題去讀短文,可以快速地在原文中找出答案.
(四)認(rèn)真回答問題——掌握答題技巧,力求言之有據(jù)
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最大的正確率,所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力,教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時(shí)不要做題,第二遍閱讀時(shí)再做題.回答問題時(shí)也要力求做到以下幾點(diǎn)：
1、不可不答.學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題,才能得分.我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),就必須向?qū)W生說明這一點(diǎn),不可不答,不答則無分.
2、不能亂答.學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答,我們稱之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,不得分.我們?cè)陂喿x理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格,但并不是讓學(xué)生胡說和亂說,寫一些沒用的東西.答題時(shí)要抓住要點(diǎn),不能偏離題目要求.
3、懂得取舍.一時(shí)做不出的閱讀理解的題,要先放一放,以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題.待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時(shí)間再回來做放棄的閱讀理解題.在解答閱讀題時(shí),讓學(xué)生千萬不要慌,要靜下心來,按照由易到難,由淺入深的思維方式,先從容易的入手,逐漸地打開思路.
4、言之有據(jù).所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語和句子,顯得理由不充分,更不能憑空瞎說.如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》,你感覺小姑娘是個(gè)怎樣的人?可以說她做事不計(jì)報(bào)酬、拾金不昧、誠(chéng)實(shí)、守信用等等,但是這些還不夠.完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個(gè)小女孩是一個(gè) 的人,因?yàn)樗?.
語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的,題目得分的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手中,只要學(xué)生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了.一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機(jī)智的語言來點(diǎn)撥學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解.尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解,鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多角度的思維,這對(duì)閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處.但是我們也要注意,在尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的同時(shí),不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價(jià)值取向,防止從一個(gè)極端(同一模式化的理解)走向另一個(gè)極端(混亂與文章背離的教學(xué)).
在答題時(shí),要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語言答題,認(rèn)真書寫.答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語言.語言簡(jiǎn)潔明了,語句通順,盡量不要有錯(cuò)別字.在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查.
總之,小學(xué)語文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓(xùn)練,就一定能提高.作為語文教師,在閱讀理解訓(xùn)練中,我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學(xué)的良好效果,為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).
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