初中語文知識點總結(jié)初一
有些老師教你知識，書上有什么他教什么。有些老師教你文化，告訴你一種知識的來龍去脈。下面給大家分享一些關(guān)于初中語文知識點總結(jié)初一，希望對大家有所幫助。
初中語文知識點總結(jié)1
第1課《春》知識要點
一、作者簡介朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗練文筆清麗著稱，極富真情實感。其著作包括詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等。
二、故事背景作者寫《春》這篇文章時，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。這個時期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時代精神。這是一篇有較大風(fēng)格演變痕跡的散文。
三、理解詞義朗潤(lǎng rùn)：明亮滋潤。醞釀(yùn niàng)：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準(zhǔn)備工作。賣弄(mài nòng): 炫耀、夸耀或驕傲地顯示。喉嚨(hóu lóng): 泛指喉腔。應(yīng)和(yìng hè): 對一種言行表示呼應(yīng)，附和。嘹亮(liáo liàng): 聲音清晰圓潤而響亮。烘托(hōng tuō):文中是“陪襯，使明顯突出”的意思。風(fēng)箏(fēng zhēng): 一種玩具，用一張輕質(zhì)材料鋪粘在框架上，通常還帶一條起平衡作用的尾穗，以便在一根長線牽連下，飄揚空中。抖擻(dǒu sǒu)：形容精神振奮，飽滿。健壯(jiàn zhuàng)：健康強壯。呼朋引伴(hū péng yǐn bàn)：呼喚朋友，招引同伴?；ㄖφ姓?huā zhī zhāo zhǎn)：招展：迎風(fēng)擺動的樣子。形容打扮得十分艷麗。
四、課文分段第一部分(1)：盼春，領(lǐng)起全文，奠定了全文的感情基調(diào)。第二部分(2-7)：描繪了大地 回春、萬物蘇醒、生機(jī)勃勃、花草樹木爭春、人 們迎春的景象。第三部分(8-10)：贊美春天 蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。
五、問題解疑1.第一段是“盼春”，句中“盼望著”能否去掉一個?為什么?不能去掉?！芭瓮?，盼望著”反得復(fù)詠嘆，將那種渴盼春天到來的心情，描繪得淋漓盡致，如果去掉一個，這種心情就不能完美、地表達(dá)出來了。
2. 第二自然段共兩句話，這兩句話之間是什么關(guān)系?分別寫了什么內(nèi)容?總分關(guān)系。第一句用擬人修辭手法，寫大地春回，萬物復(fù)蘇的景象。第二句用排比的修辭手法，分別寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)，“朗潤”寫春山潤澤、萬物復(fù)蘇;“漲”寫冰雪融化、春水泱泱;“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅之情。
3.“小草偷偷地從土里鉆出來”，分析句中的“偷偷地”“鉆”兩個詞的好在哪里?“偷偷地”和“鉆”運用擬人的修辭手法，形象地寫出了春草萌發(fā)的生機(jī)和旺盛的生命力，顯得春草調(diào)皮、可愛，也流露出作者不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)春草萌發(fā)的喜悅之情。
4.“嫩嫩的”“綠綠的”，本該放在春草的前面，為什么放在句末呢?放在句末，主要是為了強調(diào)，突出小草嫩綠、富有生機(jī)的特點，也使句子變得生動活潑，富有情趣。
5.本段文字連用了幾個動詞，有什么表達(dá)效果?此處連用坐、躺、打、踢、跑、捉，六個動詞，是兒童在草地上嬉戲的情景，準(zhǔn)確、生動地描寫出春草給人帶來的歡樂，也側(cè)面寫出了春草的可愛。
6.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，能否調(diào)整一下次序?不能，因為“紅、粉、白”分別是按照由深入淺的顏色安排的，而且要對應(yīng)上面的桃樹、杏樹、梨花，所以不能換。
7.“鬧”一詞有怎樣的表達(dá)效果?一個“鬧”字，不但寫出了嗡嗡的聲音，而且呈現(xiàn)出一片繁忙熱鬧的勞動情景，既有聲音，又有情態(tài)，同時，也從側(cè)面表現(xiàn)出花多、艷、鮮的特點。
8.作者是從哪些角度來寫春風(fēng)的，寫出了春風(fēng)什么特點?作者從觸覺寫春風(fēng)的柔和、從嗅覺寫春風(fēng)的芳香、從聽覺寫春風(fēng)中樂音的悅耳。
9.“斜織”“籠”在句中有什么表達(dá)效果?“斜”含蓄地寫出了柔和的春風(fēng)吹著雨絲，“織”照應(yīng)著春雨的“像細(xì)絲”的比喻，“籠”寫出了雨霧淡淡的特點，形象地寫出了春雨迷蒙的情狀，勾勒出一幅輕風(fēng)細(xì)雨交織、煙籠大地的美麗圖景。
10.結(jié)尾三個比喻句各有什么含義?三個比喻句的順序能否調(diào)換?為什么?三個句子都運用了比喻、擬人的修辭手法，放在一起構(gòu)成 排比，“剛落地的娃娃”，因為春天是新的開始，突出它的 勃勃生“小姑娘”，因為春天是嬌美的，突出它的艷麗姿生動;“健壯的青年”，因為春天有無窮的活力，表現(xiàn)出它旺盛的生命力。表達(dá)了作者對春天的無比熱愛的思想感情。
六、課文主題本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，通過春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
初中語文知識點總結(jié)2
第2課《濟(jì)南的冬天》知識要點
一、作者簡介老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他的作品很多，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》《龍須溝》等。
二、故事背景老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，與濟(jì)南這座城市結(jié)下了深厚的情緣。他曾這樣說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”
在濟(jì)南這座樸實無華、文化底蘊深厚的老城里，老舍的性格與當(dāng)?shù)卮竞竦拿耧L(fēng)十分契合，耿直豪爽的濟(jì)南人更與他意氣相投，于是他廣交朋友，這里很快便成了他文學(xué)創(chuàng)作的一片沃土。本文是老舍先生1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
三、理解詞語鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。單單：指僅僅;唯獨;從一般中突出個別的人或事物。安適：安閑舒適。響晴：晴朗無云。著落：可以依靠或指望的來源。慈善：對人關(guān)懷而有同情心;仁慈而善良。肌膚：肌肉皮膚 。秀氣：言談文雅，舉止優(yōu)美 。寬敞：寬闊;寬大。貯蓄：儲存，積聚，指儲存的物品，把節(jié)約下來或暫時不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉庫里。也指積存的錢。空靈：靈活而無法捉摸。地毯：常由羊毛織成的一種重厚的機(jī)織或氈合織物，鋪于地面。
四、課文結(jié)構(gòu)第一部分(第①段)：總寫濟(jì)南的冬天 “溫晴”的特點。第二部分(第②一⑥段)：具體寫濟(jì)南冬天的山水美景。
五、問題解疑1. 作者要寫濟(jì)南的冬天，開頭為什么要寫北平、倫敦和熱帶?第一段作者拿濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點，并直接抒發(fā)贊美之情，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，為下文寫濟(jì)南的山、水、天作鋪墊。
2.“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，這 句話在文中起什么作用?這是個重要的過渡句，在總寫了對濟(jì)南冬天印象之后，轉(zhuǎn)到下文對濟(jì)南冬天山、水、天的描寫。
3.“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”這句話運用了什么修辭手法，有怎樣的表效果?這句話運用了擬人的修辭手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，流露出作者對濟(jì)南的冬天的無限喜愛，表達(dá)出作者對濟(jì)南的冬天的贊美之情。
4.作者主要運用什么順序來寫雪后的山景?這樣寫什么好處?作者在寫景時，主要按從高到低，即山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，這就把一山之景寫得層次清晰，色彩斑駁，富有動感。
5. “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”一句中的“臥”有何好處?兩個“臥”字，表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。
6. “水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳，還要在水里照個影兒呢”這句話有什么表達(dá)效果?“水也不忍得凍上”用擬人的修辭手法，把水寫得脈脈含情;“在水里照個影兒”既說明垂柳愛美，也說明水鐘愛垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以“不忍得凍上”，這樣，不僅寫出了水清、柳美，還突出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。
7.最后一段寫出了濟(jì)南冬天的水有什么特點?①暖：反倒在綠萍上冒著點兒熱氣。②綠：作者極寫綠萍之綠，水藻之綠，以襯托水之綠。③清亮：作者通過寫長枝的垂柳“還要在水里照個影兒”以及澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，如同一塊空靈的藍(lán)水晶來表現(xiàn)水的清亮。
六、課文主題文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。
初中語文知識點總結(jié)3
第3課《雨的四季》知識點
一、作者簡介劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
二、理解詞語靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。造訪：拜訪。多用于書面。 吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。蒞臨：來到;來臨(多用于貴賓)。蒞，到。粗獷：粗野豪放。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、課文分段第一部分(第①段)：總寫我喜歡“雨”。第二部分(第②一⑤段)：具體敘寫四季“雨”的不同特點。第三部分(第⑥⑦段)：抒發(fā)對“雨”的 贊美之情。
四、問題解疑1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！边@句話運用了什么修辭方法?有何表達(dá)效果?本題運用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
2.“真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！边@段文字是直接描寫還是間接描寫?是如何寫春雨的?是間接描寫。這段文字實際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3.結(jié)合第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下;光頭澆雨，更有滋味;一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長;暑氣被吸收;雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4. 古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢?因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情， 能純凈人的靈魂。
5.秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點?本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨運?；驍M人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。
6.遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。”這句話運用了怎樣的修辭?有什么表達(dá)效果?本題運用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。
7.結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛?，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”這句話的理解。這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
五、課文主題作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
初中語文知識點總結(jié)初一相關(guān)文章：
初中語文知識點總結(jié)初一
