小學四年級語文閱讀題答題方法
小學語文的閱讀題是語文考試中常見的一種題型，只要找到答題技巧，閱讀題就迎刃而解,下面給大家分享一些關于小學四年級語文閱讀題答題方法，希望對大家有所幫助。
四年級語文閱讀題答題方法
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;
2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;
3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象;
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3;設問：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應的關系。
(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
小學語文閱讀方法培養(yǎng)
一、讓學生熟讀課本
小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而后才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！?/p>
通過由遠到近的細節(jié)描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學生多讀感興趣的書
學生是學生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學生讀好書，會讀書的前擔是讓學生讀自己感興趣的課外書。我們應該鍛煉學生對感興趣的書目進行閱讀，培養(yǎng)學生一種良好的讀書習慣和能力。其次要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標，即指導學生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結構，熟悉其內容，然后篩選出自己要閱讀的內容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。
三、要學生學會閱讀的方法
市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學生都面臨著選擇的問題，學習和閱讀的時間合理分配需要我們學會精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進行肢解分析，字，詞，意等等，學生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對章節(jié)進行反復推敲。通過仔細的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內容，精讀的過程也是一個由淺入深的思考學習過程，在精讀課外讀書物的過程中，學生的寫作能力也得到進一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點，我們精讀重點，對一般的情節(jié)內容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內容就可以，甚到為了節(jié)省時間可以完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習慣
只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然?！彼?，我們要切實有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，我認為;除都學大綱規(guī)定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養(yǎng)成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。
我們不妨采用文化沙龍的形式，每周在班上舉行一次主題閱讀活動。讓學生們在閱讀之后學會思考和欣賞，在交流活動中大膽的說出自己的感受，不時的通過學生之間的交流，來總結自身認識的不足，從而達到共同進步的目標。
小學語文做閱讀題方法與技巧
1、關于交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景的答題技巧。
在小說中，景物描寫的一個重要作用就是交代故事發(fā)生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景。例如《故鄉(xiāng)》開頭的景物描寫：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！弊髡呋町嫵鲆环挆l荒寂的故鄉(xiāng)冬景圖，也是當時中國農村的縮影，這是閏土生活的典型環(huán)境?！犊滓壹骸烽_頭寫道：“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！边@里的環(huán)境描寫為孔乙己的活動提供了場所，同時文中的“當街一個曲尺形的大柜臺”的酒店格局，鹽煮筍、茴香豆、等“下酒物”，在不經意間已展示出濃郁的地域文化特色，交代了文化背景。
從上面的分析，不難看出“環(huán)境描寫”“交代”是關鍵詞，因此答題格式應為：這里用了……描寫，寫出了……，交代了……。
2、關于渲染氣氛，烘托人物心情的答題技巧。
景物描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理。作家往往用生動的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。在這方面，魯迅可謂是行家里手?！渡鐟颉分械木拔锩鑼懞苡刑厣纭皟砂兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……而且似乎聽到歌吹了?！闭n文是從視覺、聽覺、嗅覺等三個方面來表現大自然的美。
視覺方面寫了碧綠的豆麥田地，淡黑的連山，皎潔的月光;聽覺方面寫了歌吹了;嗅覺方面寫了豆麥和河底水草的清香;寫得有聲有色，勾畫出一幅情景交融的江南水鄉(xiāng)美景圖。在景物描寫中，作者運用比喻、擬人、比擬等修辭手法，烘托氣氛，表現“我”對自然美景的熱愛。渲染了我去看戲途中高興的心情。再如《我的叔叔于勒》一文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情;而見到落魄的于勒后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。再如《孤獨之旅》中寫道：“一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海?！边@里的景物描寫就渲染了暴風雨來臨前令人壓抑的氣氛，烘托了杜小康內心的孤獨苦悶之情。
從上面的例子中可以看出，給學生的答題技巧就是：此處運用了……描寫，渲染了……的氣氛，烘托了……的心情。
這是考試的重心所在，教學中一定要讓學生多練。練的方法：學生口說，說完后筆寫，寫完后交給老師或小組內的出色同學檢查。也許你會認為，你這不是應試教育嗎?是的，這的確是在應試，不應試，學生的分數從何而來?教書的目的是為了不教，教書的過程不是授給學生“魚”，而是授給學生“漁”，有時我們也只有先給學生“魚”，然后再讓其在其中去摸“漁”。為了讓學生答題時能更準確地寫出答案的要點，我還特意為學生寫了“好景好心情，壞景壞心情”的口決，旨在讓學生知道怎樣用形容詞去形容它。
3、關于推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆的答題技巧。
有時景物描寫能夠推動故事情節(jié)向前發(fā)展。例如《孤獨之旅》中對暴風雨的描寫，既渲染了氣氛，又推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為后文杜小康的成長以及變得堅強埋下了伏筆。又如《社戲》中“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_在燈火光中……”交代了時間，地點的轉換，說明是返回途中，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，暗示文后的“偷豆”吃這一小插曲。
答題技巧：此處的景物描寫，交代了……，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
4、關于突出主題的答題技巧。
景物描寫有時可以揭示主旨，這一作用一般出現在文章的結尾。例如《故鄉(xiāng)》的結尾，作者再次描寫了海邊的景色：“我在蒙眬中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?！边@是“我”對故鄉(xiāng)未來美好生活的憧憬，表現出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和決心。
答題技巧：這里的景物描寫，表現了……的主題，突出了文章的中心。
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