北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
部分同學(xué)們進(jìn)入初中,語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不正常的突然“減速”,這的確是非常普遍的現(xiàn)象。下面給大家分享一些關(guān)于北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃,希望對(duì)大家有所幫助。
【篇一】初一上冊(cè)語(yǔ)文課件教學(xué)人教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
②背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句,并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
①搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片,并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
②小黑板,詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
①揭示交際話題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?
②大家去過(guò)的或想去的地方真不少!假如你去過(guò)那個(gè)地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個(gè)地方,能講講想去的原因嗎?
③可是怎么向大家介紹呢?學(xué)生討論,教師板書(shū):
結(jié)合照片或圖片說(shuō)具體說(shuō)清楚
語(yǔ)言生動(dòng)形象
④生生交際。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
⑤全班展示交流。
學(xué)生自由上臺(tái)介紹,相互評(píng)說(shuō)。
⑥拓展延伸。
a.祖國(guó)地大物博,風(fēng)景優(yōu)美,可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí),使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采,大家想想看,我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青,水更美?
b.學(xué)生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
第二課時(shí)習(xí)作
①聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
上節(jié)課,同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方,真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái),就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了!可是怎么寫(xiě)呢?我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
按順序──寫(xiě)清楚
《富饒的西沙群島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
③學(xué)生構(gòu)思,自主習(xí)作。
教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
④學(xué)生自我修改,同桌互改。
⑤請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)點(diǎn),肯定優(yōu)點(diǎn),指出修改方向。
⑥學(xué)生再次修改習(xí)作,謄抄在作文本上。
第三課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)
①學(xué)生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點(diǎn)的字。
②教師提問(wèn):讀了這兩組句子,大家有什么發(fā)現(xiàn)?
③學(xué)生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
④引導(dǎo)學(xué)生查字典,了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。深──與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。深──久,時(shí)間長(zhǎng)。
他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封──封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封──密閉。
⑤拓展延伸?!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個(gè)意思外還有哪些意思?還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō),還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
讀讀背背
①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。
②指名讀。集體齊讀。
③學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句,可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句?給大家背一背。
第四課時(shí)讀讀記記
①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的'構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
AABB式:嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)來(lái)來(lái)往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)
ABAC式:不松不軟又香又脆又唱又跳又說(shuō)又笑
不慌不忙不緊不慢不知不覺(jué)不聞不問(wèn)
③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn),再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
⑤引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
⑥指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如:風(fēng)景類,物產(chǎn)類;文字類,圖畫(huà)類,文字圖畫(huà)結(jié)合類;
⑦在大家搜集了比較豐富的資料以后,我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì),好嗎?
【篇二】初一上冊(cè)語(yǔ)文課件教學(xué)人教版
知識(shí)與能力:
1、朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)景特征。
2、品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。
過(guò)程與方法:
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞,理解含義。
2、練習(xí)朗讀,通過(guò)朗讀,讀出語(yǔ)感,品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
2、感受語(yǔ)言的魅力,熏陶學(xué)生的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
品味優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)揣摩精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章主旨,培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
教學(xué)方法:朗讀法、賞析法
課時(shí)安排:1課時(shí)
一、導(dǎo)入
一年有四個(gè)季節(jié),有人喜歡生機(jī)勃勃的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,有人喜歡銀裝素裹的冬天,歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表,而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?為什么?注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。
生:今天,我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。
二、整體感知
1、讀題
師:課題“夏感”這個(gè)“感”字,你讀出什么含義?
生:感觸、感受、感悟、感知
2、朗讀
(1)老師范讀,生聽(tīng)讀課文。
(2)生有感情地齊讀課文。思考:
師:夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?
生:緊張、熱烈、急促
師:從文中找:
夏天是____________________________________的季節(jié)。
生:
3、學(xué)生自由朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的個(gè)性。
4、精讀訓(xùn)練
師:是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促?
以第二自然段為例,讀出熱烈的氣氛,要有磅礴之氣,升騰之氣。
以第三自然段為例,嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對(duì)比夏之色的熱烈(齊)。
以第四段為例,用朗讀來(lái)表現(xiàn)緊張、急促。(速度快,停頓短,干脆利落。)
三、品析感受
1、師生共賞:
師:體現(xiàn)夏天“緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段?
生:第4段,“夏天的旋律是緊張的。”
師:哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)?
生:“繃緊”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“趕快”
師:通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感?
生:贊揚(yáng)、憫農(nóng)。
師:表現(xiàn)夏天“熱烈”特點(diǎn)的.是哪一段?
生:第3段,寫(xiě)夏天的色彩。
師:通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)夏天的色彩?
生:通過(guò)與春、秋的對(duì)比,寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。
2、交流討論
師:找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
(實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě),調(diào)動(dòng)各種感官,精彩的比喻、擬人,多處對(duì)比,動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
注意討論完,落實(shí)理解后的朗讀。)
①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,比喻,突出緊張、熱烈、急促的特點(diǎn),化抽象為具體。
②“像海浪涌著一艘艘的船艦”,比喻“公路上的汽車”,在麥浪中穿行,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。
③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”,擬人,生動(dòng)形象。
四、歸納總結(jié)。
齊讀末段。思考:
師:為什么歷代的文人都極少寫(xiě)夏天?
生:因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?,夏天的旋律是緊張的,而文人都是閑適的。
師:既然歷代的文人都極少寫(xiě)夏天,那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美?
生:是承前啟后的,生命交替的季節(jié)。
師:作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎?他內(nèi)心還有什么感覺(jué)、體驗(yàn)要表達(dá)?
生:贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。
師:結(jié)尾處為什么寫(xiě)“黃金的夏季”,而不是“金黃的夏季”?
生:顯得珍貴,寫(xiě)出夏季的價(jià)值,顯得尤為重要。
黃金不只是夏的顏色,也是時(shí)間的顏色。
五、練筆
仿照課文句式,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”、“冬之色”。
【篇三】初一上冊(cè)語(yǔ)文課件教學(xué)人教版
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、名言導(dǎo)入,激趣引讀
大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?!彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西,對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
二、學(xué)生查資料,了解作者簡(jiǎn)況,弄清本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))
1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
2、本文內(nèi)容:本文講了一件什么事?簡(jiǎn)要概括。
3、談一談初讀感受。
三、讀譯課文,理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗|識(shí)書(shū)具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書(shū)詩(shī)四句,并|自為其名。
③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
2、譯一譯:
①圈點(diǎn)勾畫(huà),粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②疑難詞語(yǔ)探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸:謁:謁:扳:稱:
B、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之:
①忽啼求之:它,指書(shū)具,代詞。
②借旁近與之:他,指仲永,代詞。
③余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
④不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
⑤卒之為眾人:語(yǔ)氣助詞,不譯
于:
①環(huán)謁于邑人:到,介詞。
②于舅家見(jiàn)之:在,介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
④受于人者不至:被,介詞
C、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。
①邑人奇之:以…為奇,形容詞作動(dòng)詞。
②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議:
⑴課文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段:
①童年時(shí)期,才思敏捷。天賦極高。
如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名","指物作詩(shī)立就","文理可觀"等。
②少年時(shí)期,才思衰退,大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。
③青年時(shí)期,才思平庸,與眾無(wú)異。"泯然眾人矣"。
⑵方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?
原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
⑶辯論:你同意作者的這種看法嗎?
A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵
B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵
(說(shuō)明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見(jiàn)解。)
四、合作探究,互動(dòng)釋疑
1、合作探究:
①“金溪民方仲永,世隸耕?!苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)?
②語(yǔ)段閱讀:閱讀第3段,思考下列問(wèn)題。
a這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。
b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?
c這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
③這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,"見(jiàn)""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?
④在語(yǔ)言表達(dá)上,用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì)。
可從兩方面體會(huì):
a用詞的精當(dāng)傳神。
如“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的'筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?,“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字,寫(xiě)出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致?!安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
b從全篇來(lái)看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時(shí)也富于文采,描寫(xiě)細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
3、模仿表演:模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一情節(jié)。
五、體驗(yàn)反思,拓展閱讀
1、體驗(yàn)反思:
以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
②中心鮮明,講話的層次清楚。
③時(shí)間在2分鐘左右。(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)
2、拓展閱讀:
你怎樣評(píng)價(jià)仲永的父親?假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子,會(huì)怎么樣做?
六、分層檢測(cè)(見(jiàn)題卡)
七、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):我們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語(yǔ)感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。
2、課外延伸:
①擴(kuò)寫(xiě)課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。
②組織討論當(dāng)今社會(huì)存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性。
③課后背誦全文。
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