高考語(yǔ)文高分秘笈答題技巧
很多人語(yǔ)文拉分，成績(jī)總是上不去，語(yǔ)文涉及的知識(shí)面廣，不能單單全靠書本上的知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試，而且語(yǔ)文題型較多，下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文高分秘笈答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語(yǔ)文高分秘笈答題技巧
一、選擇題。
選擇題大多是常識(shí)題，需要死記硬背的題目，比如說(shuō)拼音、錯(cuò)別字、或者是選出與課文中不符的選項(xiàng)，這就需要平時(shí)看書識(shí)字的時(shí)候，不能走馬觀花的大致記一下就行，要準(zhǔn)確的記住字的拼音和正確的寫法，字詞解釋以及文化常識(shí)也要記牢，對(duì)課文要很熟悉。盡量保證選擇題都做對(duì)，給后面的大題留扣分的空間。另外，選擇題千萬(wàn)不能留空。即使再不確定答案，哪怕是猜也有25%的正確幾率。
二、修改病句
修改病句只需要記住一點(diǎn)：主干提取法。把主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)找出來(lái)，再分析詞語(yǔ)是否搭配恰當(dāng)。
三、文言文閱讀
要做好文言文閱讀，首先，上的文言文課前習(xí)慣要養(yǎng)好：上文言文課之前必須預(yù)習(xí)。不能等到老師上課的時(shí)候講而被動(dòng)的聽(tīng)，文言文可以一詞多義，同一個(gè)字有不同的解釋，這就需要我們?cè)谏险n之前先看一遍注解，把文言文大致的意思能翻譯出來(lái)串成一個(gè)完整的句子，再把作者的創(chuàng)作背景和生平境遇都了解一下，代入一下作者的情感。在考試遇到陌生的文言文的時(shí)候，很多時(shí)候作者生平的境遇往往決定了文章的基調(diào)，再把平時(shí)積累的詞義代入到文言文當(dāng)中，結(jié)合上下文一起理解。就能大致解讀文言文的意思。
四、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀答題的時(shí)候，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，一般來(lái)說(shuō)，段落的第一句和最后一句往往很關(guān)鍵，第一句是接下來(lái)將要敘述的內(nèi)容說(shuō)明，最后一句是總結(jié)。閱讀之前先把要回答的問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀，在讀到與提問(wèn)有關(guān)的句子的時(shí)候做個(gè)小標(biāo)記，方便答題的時(shí)候能快速的找準(zhǔn)答案。不會(huì)答的時(shí)候再反復(fù)讀兩遍，另外，答題的時(shí)候不能只簡(jiǎn)單的寫一句就行，我們不是一字千金，比如說(shuō)總結(jié)的時(shí)候可以把內(nèi)容加上解釋和情感寫上去。點(diǎn)明主旨、承上啟下、總領(lǐng)全文、升華主題之類詞經(jīng)常用到。哪怕寫不對(duì)，也爭(zhēng)取拿到閱卷老師的同情分。最后要強(qiáng)調(diào)的是，觀點(diǎn)一定要積極向上。
五、作文
作文類型有很多：寫人、寫事、寫景等。最重要的一點(diǎn)就是：千萬(wàn)不要脫題，只要不要脫題和空著，總不至于得零分。所以在寫作文之前一定要審題。作文題目盡量新穎，開(kāi)個(gè)好頭就是鳳頭，再把細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩一些，最后再結(jié)尾的時(shí)候點(diǎn)題。要寫好作文，跟我們平時(shí)的閱讀分不開(kāi)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀多積累好詞好句，在寫作文的時(shí)候，優(yōu)美的句子往往很加分!最后，字跡一定要工整，卷面一定要干凈。
六、課外閱讀
語(yǔ)文很多大題都是我們課本上沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章，這就需要我們有課外閱讀量，課外閱讀不僅能提高我們的閱讀能力，還能豐富我們的知識(shí)點(diǎn)，好詞好句都需要課外積累，還有名著閱讀，記住人物形象和人物性格和精彩片段，比如說(shuō)及時(shí)雨說(shuō)的是宋江，黑旋風(fēng)是李逵，魯智深是花和尚。
語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，多背、多記、多看書、多理解、多積累、再加上答題技巧。希望能對(duì)您孩子有幫助，喜歡的話分享出去給更多有需要的人吧。
高考語(yǔ)文如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力
一、放出眼光，自己來(lái)拿
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但并無(wú)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。究其原因，是小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)只是全盤接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來(lái)。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅剝奪了學(xué)生感知課文、體驗(yàn)情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結(jié)論等不良習(xí)慣，更極大地消耗了學(xué)生自主閱讀的興趣，更不用說(shuō)閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。
魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中談及對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時(shí)曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來(lái)拿”。語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該如此?！胺懦鲅酃狻保褪亲寣W(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、認(rèn)知能力，提出自己對(duì)文章的獨(dú)特感受?！白约簛?lái)拿”，就是讓學(xué)生自己選取對(duì)提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的研究者、探索者，放手讓學(xué)生去讀，去品，去悟，進(jìn)而在認(rèn)真反復(fù)的品讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)課文的理解，體會(huì)和感悟作者在字里行間流露的真情實(shí)感，品味文章的精妙之處。從教學(xué)效果來(lái)看，這一閱讀教學(xué)方式的改變極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、掌握方法，鞏固訓(xùn)練
學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點(diǎn)，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，我以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學(xué)生少走了不少?gòu)澛?。比如，我曾嘗試讓學(xué)生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說(shuō)出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。
就具體的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對(duì)每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。
三、延伸積累，提升能力
閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，才能使學(xué)生具有豐富全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
為此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們?cè)谡n外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國(guó)青年報(bào)》《文摘報(bào)》《語(yǔ)文報(bào)》或《語(yǔ)文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時(shí)代氣息，了解風(fēng)云人物。總而言之，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累有用的素材。
四、運(yùn)用技巧，提高效率
現(xiàn)階段，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查?，F(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨、理清文章思路、理解詞語(yǔ)含義、把握關(guān)鍵語(yǔ)句、闡釋含蓄語(yǔ)句、概括內(nèi)容要點(diǎn)、揣摩語(yǔ)言特色、評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧。
現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個(gè)方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點(diǎn);二是根據(jù)分值確定答題要點(diǎn)個(gè)數(shù)。這是因?yàn)?，所給文章雖然是考查對(duì)象，但考查的重點(diǎn)是學(xué)生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點(diǎn)必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學(xué)生確定答案要點(diǎn)的個(gè)數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點(diǎn)就至少是兩個(gè)。顯然，根據(jù)分值推測(cè)要點(diǎn)個(gè)數(shù)可以使學(xué)生答題時(shí)心中有數(shù)。
高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞解題技巧
把握主人公的立足點(diǎn)
一般而言，把握抒情主人公的時(shí)空立足點(diǎn)，就可以為貫通全詩(shī)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，是解讀詩(shī)歌的重要方法。抒情類詩(shī)的主體分為兩類：一類有詩(shī)人設(shè)身代言，即詩(shī)人設(shè)想自己就是詩(shī)中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩(shī)人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩(shī)人自身的形象。總體看，后一類居多。
關(guān)注詩(shī)歌的題目
詩(shī)歌的題目是詩(shī)人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩(shī)歌中的珍珠，像一個(gè)窗口，讓我們看到詩(shī)人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩(shī)的重要方法。因?yàn)椴⒉皇撬械脑?shī)都能找到立足點(diǎn)，像詠物詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)、哲理詩(shī)等，一般就沒(méi)有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。
了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)
“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩(shī)歌尤其是近體詩(shī)的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個(gè)視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩(shī)。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會(huì)收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來(lái)寫的詩(shī)，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩(shī)、解讀全詩(shī)的鑰匙。
答題應(yīng)緊扣原詩(shī)的內(nèi)容
命題者對(duì)詩(shī)歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩(shī)歌，因此對(duì)思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩(shī)歌的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，千萬(wàn)不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說(shuō)明自身是否讀懂了原詩(shī)。
明白選擇題選項(xiàng)常見(jiàn)干擾設(shè)置
句意理解方面：誤解多義字、對(duì)象錯(cuò)位、偷換概念等;思想感情分析方面：無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們?cè)谄綍r(shí)要多加練習(xí)，并及時(shí)總結(jié)答題規(guī)律。
熟悉有關(guān)意象與意境的知識(shí)
詩(shī)人一般借意象來(lái)表現(xiàn)自我，詩(shī)人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩(shī)中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，講究的是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的天人感應(yīng)模式，所以我們?cè)阼b賞景或物的同時(shí)，往往要聯(lián)系鑒賞詩(shī)人的形象。而且這兩者又常常是一致的。
清楚詩(shī)人的用典
古代的詩(shī)人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡(jiǎn)明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩(shī)句，既自明心跡，又豐富詩(shī)歌的意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的文化品位，用黃庭堅(jiān)的話來(lái)說(shuō)就是“脫胎換骨”。