三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破思路

　　(一)教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者抓住特征寫景的方法。

　　(二)教學(xué)難點(diǎn)

　　體會移步換景寫法的特點(diǎn)。

　　(三)課型及教學(xué)思路

　　這是一篇描寫江南竹鄉(xiāng)的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先欣賞反映竹海情景的影片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，然后在理清作者思路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫竹林與竹林人家的方法。

　　四、教法學(xué)法

　　“教無定法而又有法。”教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異，應(yīng)以滿足學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”同時(shí)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此，在教學(xué)過程中重視生生之間，師生之間的平等，融洽交流互動(dòng)合作。為此，教讀本文時(shí)采用如下的方法：

　　1、朗讀法：“教學(xué)諸法讀為本”。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。通過朗讀，整體感知理解內(nèi)容。

　　2、點(diǎn)拔法：運(yùn)用點(diǎn)拔法以突出重點(diǎn)，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”特征。同時(shí)點(diǎn)拔法能開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花。

　　3、合作探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析。符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

　　本文篇幅教長，教學(xué)中應(yīng)該在泛讀的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)段落精讀，感悟美點(diǎn)，讓學(xué)生在品味的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)竹林的美麗、竹鄉(xiāng)生活的恬靜，體會作者的情感。同時(shí)適當(dāng)拓展課程資源，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)流程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、教師出示謎語請學(xué)生猜——竹

　　2、學(xué)生說帶有“竹”這的成語、俗語。

　　說明：新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，重視學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，故導(dǎo)課環(huán)節(jié)我通過猜謎語，積累成語、俗語等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

　　(二)課前熱身

　　1、[課件演示]生體會身在竹海中的意境，談感受。

　　2、簡介作者(略) 釋題： 竹林(景色) 深處 人家(生活)

　　3、預(yù)習(xí)檢測(字詞過關(guān))

　　說明：根據(jù)教學(xué)直觀性原則，我用課件展示竹景圖片，讓學(xué)生體會身在竹海的意境，然后了解作者常識，積累重點(diǎn)字詞。

　　(三)整體感知

　　A、生快讀課文思考

　　1、課文主要寫了哪兩方面內(nèi)容?找出這些段落。(竹海之景、竹林人家)

　　2、作者筆下的竹林之景有何特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

　　3、竹林人家的生活有何特點(diǎn)?

　　B、教師引導(dǎo)提示 (板書)

　　說明：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，了解文章主要內(nèi)容，并初步了解竹海之景與竹家生活的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

　　(四)合作探究

　　A、分段朗讀1—3段，教師引導(dǎo)分析：

　　1、作者是從哪些角度去描寫竹林的?分別表現(xiàn)了竹林怎樣的特點(diǎn)?(提示：行蹤變化、比喻的運(yùn)用)

　　2、作者是按什么順序來描寫竹林之景的?

　　遠(yuǎn)望：寬廣深沉 寫作手法：移步換景

　　3、引導(dǎo)交流 近看： 深不可測 寫作順序：由遠(yuǎn)到近、整體到局部。

　　四顧： 密不見底

　　4、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。

　　(1) 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。 (2) 寫景要抓住景物特征。

　　(3) 景物描寫要安排合理的順序。 (4) 景物描寫中要滲透作者的感情。

　　說明：依據(jù)本課設(shè)置的三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析竹海之景，了解作者抓住特征寫景方法，體會移步換景技巧的運(yùn)用，是本課重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，故此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀感悟，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。

　　B、生快讀4—8段，小組合作探究：

　　1、作者描寫竹林人家時(shí)如何做到引人入勝的?

　　2、竹林人家生活在怎樣一種環(huán)境氛圍中的?

　　3、5—7段中找出描寫竹鄉(xiāng)人色彩、聲音、氣味的語句。

　　4、讀6段，體會竹鄉(xiāng)用竹之徹底?

　　5、本文用了過半篇幅描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為是不一切文題嗎?

　　6、試歸納本文中心。

　　引導(dǎo)交流：

　　a、引人入勝技巧： 未見竹鄉(xiāng)，已遙見炊煙 未見其人，先聞其聲

　　b、祥和、歡樂。

　　c、色彩：黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬; 聲音：雞鳴聲，歡笑聲; 氣味：鄉(xiāng)土氣息，清香的新竹氣息，竹的清香。

　　d、用竹徹底(住、用、穿、吃)

　　e、竹景(廣、深、密) 鋪墊、襯托 生活(祥和、歡樂)

　　f、中心：對勤勞樸實(shí)竹鄉(xiāng)人的熱愛和竹鄉(xiāng)生活的向往。，

　　說明：相比而言，課文寫竹鄉(xiāng)人生活部分較前一部分簡單明白得多，故此環(huán)節(jié)我提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在快讀文本的基礎(chǔ)上，充分開展小組合作探究，然后師生共同交流評點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生從文本中提取信息的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程理念。

　　C、總結(jié)歸納：(寫作特點(diǎn))

　　1、移步換景(不同視角寫景)

　　2、善用修辭、描繪形象

　　3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然

　　說明：對散文主題和寫法的歸納，是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上順理成章的事，故這個(gè)環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生歸納概括，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文寫景技巧的目的。

　　(五)拓展延伸

　　竹、松、梅并稱為“歲寒三友”，歷來為文人墨客所喜愛，請你任選以上一種植物為題寫一篇短文，要求寫出其特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不限。

　　說明：新課程重視學(xué)生的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，所以在拓展延伸部分我要求學(xué)生借鑒運(yùn)用本課的寫景技巧，以“竹、松、梅”為對象寫一篇短文，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外遷移。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：

　　竹 林 深 處 人 家

　　景色 生活

　　(廣、深、密) 鋪墊、襯托 (歡樂、祥和)

　　七、教學(xué)評價(jià)

　　本課對學(xué)生的評價(jià)采用師評、相結(jié)合的評價(jià)方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

　　八、說課反思

　　1、新課程強(qiáng)調(diào)教師授課要“用教材教”，一篇課文，僅僅只是一個(gè)例子，教學(xué)過程關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美”。學(xué)完一篇課文不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是新的開始。

　　2、閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。