古語(yǔ)有云：德高為師，身正為范。師德、師表、師范是每一位人民教師踏上工作崗位的必修課，但是教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它十分不易。學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于師德之星的演講稿3篇，希望對(duì)你有幫助。

　　關(guān)于師德之星的演講稿篇1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!

　　我演講的主題是《師德與師愛》。

　　記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

　　孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標(biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

　　師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。再?zèng)]有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。再?zèng)]有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。

　　每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻(xiàn)雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。

　　關(guān)愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

　　——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力;我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

　　或許，這并沒(méi)有道出為人師者的全部?jī)?nèi)涵，但我們至少?gòu)闹懈惺芰艘环N奉獻(xiàn)的圣潔和偉岸。是的，我們甘為人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對(duì)大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無(wú)怨無(wú)悔的人生，雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái);雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)。

　　在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，師之德與師之愛不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

　　家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢?我堅(jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，就是我面對(duì)的全體學(xué)生。

　　一個(gè)人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心，祖國(guó)的振興!

　　“我既然選擇了教師這一職業(yè)，我就要把我的青春、我的熱情、我的全部精力都獻(xiàn)給它，這樣，我才會(huì)問(wèn)心無(wú)悔。”這就是我常說(shuō)的一句話。我就憑著這種堅(jiān)定的信念，在自己的崗位上默默地奉獻(xiàn)，辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在學(xué)生身上，我積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新世紀(jì)的人才。

　　謝謝大家!

　　關(guān)于師德之星的演講稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好!今天我演講的題目是《始終相信》。

　　俄羅斯小說(shuō)家安東.契柯夫說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都生活在他的信念之中。“始終相信”這個(gè)短語(yǔ)，就是信念的表達(dá)。

　　1995年，我作為一名非師范畢業(yè)的老師，第一次踏入師范學(xué)校的大門參加崗前培訓(xùn)。在鮮花翠柏叢中，我看見了著名的教育學(xué)家陶行知先生的塑像，以及“學(xué)高為師、身正為范”八個(gè)大字。陽(yáng)光下，這八個(gè)字熠熠生輝!我折服于字的蒼勁有力，但對(duì)它的內(nèi)在含義卻是一無(wú)所知。隨著時(shí)間的推移，我漸漸懂得這八個(gè)字是對(duì)一個(gè)教師的起碼要求。它告訴我：作為教師，應(yīng)該有著淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格。十幾年的教師生涯，“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)大字也逐漸成為了我的職業(yè)信念。

　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”十幾年來(lái)，我時(shí)刻注意用自己的一舉一動(dòng)，一言一行來(lái)影響每個(gè)孩子。我始終相信：“愛生者，生恒愛之”。孩子們記得許多細(xì)小的事情。記得老師的耐心輔導(dǎo)，循循善誘;記得老師幽默的話語(yǔ)，親切的笑容;記得老師雪中送炭式的幫助;記得老師出人意料的寬容。2006年的教師節(jié)，一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)很久叫曉穎的學(xué)生給我來(lái)信。信中說(shuō)：“老師，我們已經(jīng)5年沒(méi)有見過(guò)面。還記得您對(duì)每一位同學(xué)都是那樣平和，在我聽來(lái)，這種淡如水的口吻卻比任何聲音都來(lái)的深刻。在您平和淡定的話語(yǔ)聲中學(xué)習(xí)，是我小學(xué)生活中最快樂(lè)的一段時(shí)光，我還記得那時(shí)的情形：淡淡的玉蘭花香、微風(fēng)、明亮的課堂、同學(xué)的笑聲，和您——我的老師，在我心中漸漸融合，構(gòu)成了最美的圖畫……我的老師，您能感覺(jué)到這顆被您溫暖過(guò)的心和這永不消逝的師生情嗎?!老師，教師節(jié)快樂(lè)!”這是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很一般的孩子，信中她提到的事情我?guī)缀跻呀?jīng)忘記。那次她沒(méi)有帶數(shù)學(xué)書站在走廊上時(shí)，我?guī)退鑱?lái)課本并帶她回到了教室。沒(méi)有想到這么小的事情，她卻記得這么久。看了她的來(lái)信，我很感動(dòng)。作為教師，我感到這些年收獲最大的就是這些可親可愛的孩子給予的這種快樂(lè)和幸福!我始終相信：師愛是教育力量的源泉。

　　我喜歡孩子，喜歡和他們聊天。孩子們的心是稚嫩的，純凈的，但又是容易受傷害的。為了更貼近他們，了解他們，幫助他們，我于2002年至2004年，自費(fèi)參加了國(guó)家級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)，并于04年暑假，在北京通過(guò)考試獲得了國(guó)家級(jí)心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)證書?；氐綄W(xué)校后,我便組織老師編寫了小學(xué)生心理健康教育校本教材系列,并在中年級(jí)和高年級(jí)進(jìn)行了心理健康教育課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。同時(shí)我還在學(xué)校開設(shè)了心理咨詢室——陽(yáng)光小屋。還記得每當(dāng)陽(yáng)光小屋開放的日子，一下課，蜂擁而至的孩子幾乎要把大門擠破;紛至沓來(lái)的信件總是把陽(yáng)光信箱塞得滿滿的;情緒墻上的一張張紙條傾訴著孩子們的煩惱與困惑。看到這些，我明白走進(jìn)孩子們的心，引導(dǎo)他們身心健康地成長(zhǎng)，是我應(yīng)該做的工作。有時(shí)候，我一個(gè)星期要給二十幾個(gè)孩子回信;有時(shí)候，因?yàn)閭€(gè)別孩子的問(wèn)題，我要花很多時(shí)間和他的家長(zhǎng)談心。

　　還記得四年級(jí)那個(gè)聰明的男孩，因?yàn)槟赣H從事的是特殊教育工作，平常接觸的都是一些殘疾和弱智的孩子，久而久之，職業(yè)的壓力和焦慮讓這位母親對(duì)自己孩子的教育方式偏離了健康的軌道。她會(huì)帶著兒子去看那些肢體殘缺的兒童，告訴他：如果你到處亂跑就會(huì)像他們一樣;她還常常在兒子放學(xué)的路上或者到學(xué)校里充當(dāng)兒子的保護(hù)人，斥責(zé)那些和兒子一同游戲的同學(xué)。在母親這種過(guò)分的關(guān)愛下，這個(gè)男孩沒(méi)有朋友、沒(méi)有笑容、性格憂郁、內(nèi)向。他在陽(yáng)光小屋情緒墻上的留言是：我很討厭媽媽。看到這樣的留言,我很難過(guò)?？吹矫碱^緊鎖的孩子，我覺(jué)得心疼。為了幫助他走出困境，我一次又一次地和他的母親談心。直到她同意嘗試讓孩子和同班同學(xué)一起回家,一起外出活動(dòng)、游戲，。我還積極和專業(yè)心理咨詢師聯(lián)系，共同對(duì)孩子母親的職業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行治療。在學(xué)校里，我和班主任更多地關(guān)注這個(gè)孩子,給他創(chuàng)造和其他同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，這個(gè)小男孩已經(jīng)是陽(yáng)光小屋的小助手了。他常常對(duì)來(lái)情緒墻貼心里話的同學(xué)說(shuō)：“你們把紙條貼上去吧，林老師一定會(huì)幫你的。”雖然我在學(xué)校還擔(dān)任著行政和語(yǔ)文教學(xué)工作，時(shí)間有限，但我想：把自己的所學(xué)用來(lái)幫助孩子是很有意義的事情。我始終記得教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的一句話：“我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔(dān)負(fù)著一種無(wú)可比擬的特殊責(zé)任。”

　　作為教師，我們除了教給孩子知識(shí)，我們還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。走進(jìn)課堂，我總是帶著微笑，為了讓自己和學(xué)生的心靠得更近;教學(xué)中，我在達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的情況下，常常靈活改變?cè)鹊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，為了與學(xué)生共同構(gòu)建開放生成的課堂;下課時(shí)，我往往會(huì)在班上多呆一會(huì)兒，因?yàn)橐蝗哼筮笤?ldquo;小麻雀”總有著問(wèn)不完的問(wèn)題。為了更好地提高教學(xué)水平，我喜歡外出聽課聽講座，常常從別人精彩的授課中發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓專家們精要的理念給自己打開一扇扇教學(xué)研究的窗口。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我都要問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期你學(xué)會(huì)了什么?”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，讓我感到教的快樂(lè);每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我也常常問(wèn)自己：“我學(xué)會(huì)了什么?”一節(jié)節(jié)聽課筆記、一篇篇論文、一份份教學(xué)設(shè)計(jì)、一張張獲獎(jiǎng)證書，讓自己體驗(yàn)到學(xué)的充實(shí)。教學(xué)相長(zhǎng)，收獲滿滿。我始終相信：“只有自己學(xué)會(huì)了，才能教得更好。”

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