家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿3篇(4)
家長(zhǎng)座談會(huì)發(fā)言稿3篇
習(xí)慣的特征：1.簡(jiǎn)單。習(xí)慣并不深?yuàn)W，常常很簡(jiǎn)單。比如按時(shí)作息、遵守規(guī)則等等，其實(shí)都是做起來(lái)一點(diǎn)都不難的事情，難是難在堅(jiān)持。從最簡(jiǎn)單的事情做起，并且把最簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好了，就是不簡(jiǎn)單。2. 自然。自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習(xí)慣的一個(gè)重要特點(diǎn)。如果做一件事情還需要專(zhuān)門(mén)的思考和意志的努力，表明習(xí)慣并未真正養(yǎng)成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習(xí)慣;孩子要是想都沒(méi)想，自動(dòng)地去鍛煉，一天不鍛煉就感到別扭，覺(jué)得渾身不舒服，這就叫養(yǎng)成習(xí)慣了。3. 后天性。習(xí)慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習(xí)得的。有的習(xí)慣是很自然、不費(fèi)什么功夫就形成的，有的則需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。而養(yǎng)成同一種習(xí)慣需要花費(fèi)的時(shí)間，也會(huì)因個(gè)體的不同而產(chǎn)生明顯的差異。4. 可變。習(xí)慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對(duì)的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習(xí)慣，只要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練和影響，也能發(fā)生改變。當(dāng)然，這需要極強(qiáng)的意志力和自信心來(lái)克服慣性的作用力?！?. 情境性。習(xí)慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應(yīng)。養(yǎng)成某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。比如有的孩子只在學(xué)校愛(ài)勞動(dòng)，在家里就懶了，就是受到情境的制約。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。
我們對(duì)孩子的教育，同樣不能急功近利，讓對(duì)孩子的時(shí)時(shí)處處的教育，成為自己的習(xí)慣。要有耐心，要堅(jiān)持不懈。
提示我們的家長(zhǎng)可以這樣做，這是我從學(xué)生的特點(diǎn)，社會(huì)的現(xiàn)狀以及和教學(xué)相結(jié)合的自己的想法，僅供參考。
1、教育學(xué)生要有理想。
思想的灌輸有時(shí)也非常的必要，每一個(gè)孩子都應(yīng)該有一個(gè)實(shí)際的偉大的理想，心有多大，人生的舞臺(tái)就有多大，但是在此之前，我們的家長(zhǎng)心里也得有一個(gè)理想，到底要讓自己的孩子有一個(gè)怎樣的將來(lái)。沒(méi)有目標(biāo)，一切行為都像是無(wú)頭的蒼蠅。我們也可以這樣說(shuō)，家長(zhǎng)心有多大，孩子的舞臺(tái)就有多大。
2、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活
時(shí)刻的關(guān)注，既然我們把學(xué)生的成績(jī)看得如此重要，我們就應(yīng)該清楚的了解學(xué)生這個(gè)成績(jī)?nèi)〉玫倪^(guò)程。因?yàn)槌煽?jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的直接反映。
學(xué)生的成績(jī)有好有壞，成績(jī)好的有的家長(zhǎng)說(shuō)是孩子聰明，有成績(jī)差的，成績(jī)差的可能怪教師教得不好。這里邊顯然有矛盾。好的壞的都是一個(gè)老師教的，肯定和老師都有關(guān)系，但是這也和家長(zhǎng)學(xué)生有密切的關(guān)系。
直接的說(shuō)，成績(jī)是學(xué)生考得，直接反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這些個(gè)，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生。教師有教師該做的事，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)該做的事，學(xué)生有學(xué)生該做的事。各負(fù)其責(zé)，互相制約。
教師備好課上好課，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的在校情況。
家長(zhǎng)就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。首先關(guān)注孩子的家庭作業(yè)，我們個(gè)別學(xué)生不寫(xiě)家庭作業(yè)或者家庭作業(yè)錯(cuò)字連篇窮于應(yīng)付毫無(wú)質(zhì)量可言。這樣的作業(yè)只能是教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生也絲毫沒(méi)有任何作用可言。對(duì)絕大多數(shù)孩子而言，家長(zhǎng)檢查孩子的家庭作業(yè)很有必要。有些家長(zhǎng)可能文化程度不高，但是我們可以看到孩子作業(yè)的態(tài)度。字跡是否工整，算式數(shù)位是否對(duì)其，橫線(xiàn)是不是知道用小尺，看上去布局是否舒服。不用認(rèn)真的態(tài)度寫(xiě)作業(yè)，不可能有質(zhì)量高的作業(yè)，作業(yè)的效果也會(huì)大大降低。至于不留作業(yè)，幾乎是不可能的事情，咱們家長(zhǎng)注意不要讓孩子欺騙，有一就有二，甚至有些學(xué)生變得就根本不寫(xiě)作業(yè)。
其次，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)孩子的在校學(xué)習(xí)進(jìn)行遙控。可以通過(guò)電話(huà)和教師了解孩子在校情況，還可以通過(guò)和孩子對(duì)話(huà)了解孩子的學(xué)習(xí)，如今天上了哪些課，學(xué)了什么，簡(jiǎn)單的讓孩子說(shuō)說(shuō)學(xué)到的知識(shí)，有時(shí)間還可以出兩道題考考孩子。
第三，學(xué)生不同，方法不同，有些孩子也許一輩子也不用家長(zhǎng)操心，也有些孩子家長(zhǎng)的操一輩子心。有些孩子將長(zhǎng)反映不好管甚至管不了，我說(shuō)一句不中聽(tīng)的話(huà)，你越慣著他越管不了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不深，只是朦朧的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)必須正確引導(dǎo)，敢于愛(ài)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候站出來(lái)說(shuō)不。轉(zhuǎn)變自己的孩子要有恒心要有決心，要打持久戰(zhàn)。
第四，要有恒心，堅(jiān)持不懈。心血來(lái)潮沒(méi)有任何作用。我們有很多家長(zhǎng)可能在孩子成績(jī)不好時(shí)候大發(fā)脾氣，訓(xùn)斥孩子，和老師了解情況，這很好，但是關(guān)鍵在于您是否堅(jiān)持，還是熱乎勁一過(guò)就沒(méi)事了，而不是用心去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)幫助孩子走向正軌。關(guān)心孩子的成績(jī)，就要參與孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，如給他報(bào)生字，指導(dǎo)作業(yè)中的難題，檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等等。同樣質(zhì)量是前提。
3、正確的看待考試成績(jī)
家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的成績(jī)，成績(jī)好的固然欣喜，但欣喜之余能令靜的看到孩子的不足;成績(jī)差的也不用過(guò)于激動(dòng)，得看看成績(jī)是怎樣取得的，知道幫孩子查漏補(bǔ)缺，在以后關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中特別重視。
考試幾乎伴隨一個(gè)人的一生。但有些考試只是檢測(cè)，有些考試卻能決定一個(gè)人的命運(yùn)。輕松的說(shuō)，還沒(méi)有到?jīng)Q定孩子命運(yùn)考試的時(shí)候，每一次考試，我們就是要查漏補(bǔ)缺，讓問(wèn)題從學(xué)生身上一點(diǎn)點(diǎn)的消失。只有這樣才能減少失誤。才會(huì)在重要的時(shí)候冷靜的面對(duì)任何問(wèn)題。
在我看來(lái)，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)簡(jiǎn)單的事情，關(guān)鍵是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、預(yù)習(xí)
把老師要講的知識(shí)提前看一看，課后題提前做一做，語(yǔ)文還可以讀一讀《一點(diǎn)通》，摘錄重點(diǎn)的語(yǔ)句，那是一本用來(lái)預(yù)習(xí)的好書(shū)。
二、聽(tīng)講
上課聽(tīng)清老師的每一句話(huà)，聽(tīng)清同學(xué)回答的問(wèn)題，學(xué)會(huì)和自己進(jìn)行比較，從別人的回答中獲得提示讓自己的答案更完整。
三、作業(yè)
不應(yīng)付作業(yè)，保證自己作業(yè)的質(zhì)量，準(zhǔn)確率，學(xué)會(huì)檢查、驗(yàn)算。
四、背誦
老師提示的重點(diǎn)一定完全背誦過(guò)來(lái)。
五、總結(jié)
不讓自己出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤。
做到以上五點(diǎn)一定是一個(gè)優(yōu)生，年級(jí)前十名應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，小學(xué)、初中、高中都是如此。
所謂差生，就是只想著玩，不聽(tīng)講的學(xué)生。他很聰明，就是學(xué)習(xí)上的懶惰。怪誰(shuí)能，反正是慣出來(lái)的毛病。
三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始接觸作文。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是全新的內(nèi)容。
作文能力的提高不是一朝一夕的事。學(xué)生的接受能力不同，再加上家長(zhǎng)的不同程度的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平自然有高有低，甚至相差懸殊。
提高孩子的作文能力，方法多種多樣。我想給大家提示這樣幾點(diǎn)。
1、作文素材的積累
作文素材來(lái)源與生活，讓孩子寫(xiě)生活中的事。
家長(zhǎng)最了解孩子的生活，但是孩子還不會(huì)觀(guān)察生活，寫(xiě)自己的生活。建議關(guān)心孩子作文的家長(zhǎng)可以給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?、幫助，讓孩子?xiě)寫(xiě)生活中的事情，動(dòng)筆把生活中趣聞趣事、精彩瞬間記錄下來(lái)。旅游、就餐、游戲、電視電影、各種活動(dòng)，這些都是寫(xiě)作的素材。只要堅(jiān)持，還愁孩子寫(xiě)作文無(wú)事可寫(xiě)?久而久之，孩子也會(huì)養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。
2、積累作文語(yǔ)言。
孩子白話(huà)連篇，甚至是我們根本不明白他在說(shuō)什么。毫無(wú)美感可言，這就是學(xué)生語(yǔ)言的缺乏。沒(méi)有你讓他寫(xiě)什么。“巧婦難為無(wú)米之炊”更何況還不是“巧婦”。
積累作文語(yǔ)言，就只有閱讀。讀作文書(shū)，讀名著，記住其中的好詞好句好段，只看熱鬧，看情節(jié)，看新鮮只能算作消遣，不能算做閱讀。家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書(shū)情況就可以通過(guò)孩子對(duì)讀書(shū)內(nèi)容的復(fù)述，甚至對(duì)經(jīng)典段落的背誦來(lái)考查。
3、講究寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)片斷練習(xí)。
對(duì)于剛剛作文起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)非常重要。仿寫(xiě)句子。仿寫(xiě)段落，仿寫(xiě)故事情節(jié)，仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)，仿寫(xiě)是一種重要的寫(xiě)作訓(xùn)練。
任何能力的形成都不是一朝一夕，任何事情的發(fā)展也都有過(guò)程，我們家長(zhǎng)不是教師，但是我們卻是孩子一生的奠基人，教師可以換，家長(zhǎng)不能換，所以家長(zhǎng)的素質(zhì)更能決定孩子的素質(zhì)，家長(zhǎng)的行為更應(yīng)該持之以恒。只有關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)才會(huì)有效果。家長(zhǎng)座談會(huì)不是批判會(huì)，只是對(duì)各位家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣做以提示，不妥之處還望見(jiàn)諒。
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