幼兒教師演講稿3篇
幼兒教師演講稿3篇
幼兒園教師的演講稿該怎么寫?學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了幼兒教師演講稿3篇，歡迎大家閱讀。
幼兒教師演講稿篇1
有人曾問過我這樣一個問題，世界上什么東西最美?也許會有人說，世上最美的是青春，也許會有人說，世上最美的是愛情，這些說法各有各的道理，但我認(rèn)為，世上最美的是奉獻(xiàn)。
記得在我讀幼師的時候，我曾有少女特有的浪漫設(shè)計過自己的明天，用火一樣的熱情幻想過自己的未來。然而，現(xiàn)實并不像伊甸園的菩提果那般完美和甜蜜。當(dāng)沉甸甸的教學(xué)擔(dān)子重重的壓在我柔弱的肩頭時，當(dāng)一個個調(diào)皮淘氣的孩子任性的站在我面前扮鬼臉、耍滑頭時，一個在家是父母眼中“掌上明珠”的我，一個連衣服都還要媽媽幫著洗的我，此時，卻要擔(dān)起這么一大群孩子的“保姆”，卻要擔(dān)起這么一大群孩子的“媽媽”，幫他們洗臉、穿衣，甚至在他們大小便時還得幫忙提褲子、擦屁股``````此時的我，才真正體驗到幼教工作的艱辛，才真正體味到當(dāng)一名幼兒教師的酸甜苦辣。我苦惱過、迷惘過，甚至曾經(jīng)動搖過、退卻過，但有一件事深深的觸動了我，使我從迷惘中尋回了自我，在退卻時堅定了信念。
那是2001學(xué)年開學(xué)后的第一天，我們都進(jìn)園報到了，可唯獨沒有見到我們的黃園長。一打聽，才知道原來黃園長整個暑假都沒有休息過，而是在為幼兒園教學(xué)樓的擴(kuò)建四處奔波，致使她左膝蓋關(guān)節(jié)毛病又患了，幾天前剛?cè)メt(yī)院動了手術(shù)，這會兒正治療著。帶著遲到的關(guān)懷，我們幾個同事相約去探望她，可她人雖躺在床上，手里頭卻仍拿著電話忙個不停，說的都是幼兒園教學(xué)樓擴(kuò)建的話題。是啊，幼兒園的建設(shè)發(fā)展固然重要，可您的腿也要保重啊!您難道忘了醫(yī)生的囑咐嗎?您難道忘記了護(hù)士的勸告嗎?才休息幾天，您就堅持著要下床，走路不方便，您干脆雇輛三輪車，到教育局、到建設(shè)局、到財政局，您找領(lǐng)導(dǎo)、找上級、找朋友，您的心愿就是要讓孩子能有個寬敞、明亮、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。園長啊，我們都知道，您心里唯一掛念的只有幼兒園，您心里唯一不能忘記的只有孩子。
“榜樣的力量是無窮的”，這力量有如一盞不滅的明燈、一座屹立的豐碑，無時不刻的在前方指引著我、鞭策著我、激勵著我，教我要如何做人，做一個什么樣的人!
“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。幾年來，我無不以園為家，無私奉獻(xiàn)著、忘我的工作著，一刻也不停留的在孩子幼小的心靈中撒播知識的種子，在孩子天真的童語中移植文明的基因，在孩子稚嫩的思想中澆鑄崇高的信念。記得前段時間，我的臉上無緣無故的長滿了許多小紅點。在和孩子相處時，我總是小心翼翼的，深怕自己的臉會受到他們的嫌棄，甚至?xí)樀剿麄?。深怕自己原本美麗的形象會在孩子心中土崩瓦解。直到有一天，一個小朋友興高采烈的跑到我面前，用小手指著她那胖嘟嘟的小臉蛋對我說：“謝老師，你看我昨天被蚊子咬了一口，現(xiàn)在我的臉上終于和你一樣有小紅點了，太好了。”聽著他天真的童語，看著他心滿意足的樣子，我不禁熱淚盈眶，同時也體會到了，孩子對老師的熱愛是不會因為老師容貌的變化而改變的。是的，沒有鮮花，沒有掌聲，我們幼教工作者過著平平常常、普普通通的日子，沒有與日俱增的存款，沒有一步一個臺階的升遷，但我們寧愿守著這份清貧、這份寂寞，因為，在我們心里只有這樣一個追求：為了孩子的一切，奉獻(xiàn)一生我們無怨無悔!
因為——人生最美是奉獻(xiàn)。
幼兒教師演講稿篇2
自古以來，人們總是用詩一樣的語言和火一樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們------幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽。”聽啊!多么親切的呼喚，多么依戀的語言，比起蜜蜂、紅燭，您不覺得它更增添了一份責(zé)任和偉大嗎?
親愛的朋友，不知您是否發(fā)現(xiàn)，在我們的幼教這一方沃土，也存在著嚴(yán)重的污染：過多的約束、嚴(yán)厲的管教、過分的言語、無情的傷害壓抑著孩子們幼小的心靈、窒息了孩子們跳躍的火花。有人說：孩子們的心靈象剛發(fā)芽的小草般柔嫩，那么面對這樣一棵棵如此柔嫩的心靈，作為教師的我們應(yīng)該如何去對待他們?是諷刺、挖苦，還是循循善誘?是烏云密布，還是和風(fēng)細(xì)雨?我想，我們大家的選擇是不言而喻的!想想看，如果一個孩子整日生活在教師的狂風(fēng)暴雨中，他怎么會懂得自尊?而一個沒有自尊的孩子的性格怎么可能健全?一個性格不健全的人怎么能為社會作出貢獻(xiàn)?難道我們?yōu)樯鐣?ldquo;培養(yǎng)”和“輸送”的就是這樣的“人才”嗎?老師們，這將是我們教育的最大悲哀呀!0所以，今天借這方舞臺，我要向所有教師大聲疾呼：讓我們用愛心、恒心和耐心去教育孩子;讓我們用細(xì)心、慈心和平等心去對待、呵護(hù)每一個純潔的心靈。在我們呼喚綠色教育的今天，我們同樣呼喚綠色師愛。因為老師的愛如涓涓溪流流淌在孩子稚嫩的心田;老師的愛又如融融旭日溫暖了孩子曾經(jīng)受傷的心靈。讓我們用愛心真誠的關(guān)愛他們;讓我們用愛心平等的教育他們;讓我們用愛心為孩子撐起一片藍(lán)天;讓我們用汗水澆灌出祖國明天的希望!
幼兒教師演講稿篇3
熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心，是評價幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。作為教師要全面關(guān)心幼兒的成長，滿足幼兒生理和心理上的需要，促進(jìn)幼兒心理健康。然而，在現(xiàn)實生活中，存在著不少幼兒教師對幼兒的“心理虐待”的問題。
所謂“心理虐待”又稱“心靈施暴”，是指那種在幼兒教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)性的發(fā)生的導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。
鏡頭一：游戲時，由幼兒報告：“老師，XXX打人!”老師不問青紅皂白：“你又打人了，走!到小班去，我們大班不要你了!你看你做過什么好事情!”教師死命的拖著一個孩子往外走。
鏡頭二：午睡時，XXX小朋友還沒睡著。“XXX，怎么又是你，從開學(xué)到現(xiàn)在你就沒睡著過!”“又動了，怎么你就不能安安分分的躺在床上，老是這樣動來動去，難道你有多動癥?!”
鏡頭三：下課后，由于某小朋友在課堂上亂插嘴。“你現(xiàn)在講吧，給你時間講!”“不說話了?啞巴了?以后其他小朋友都不要睬他，讓他一個人講好了。”
在幼兒園的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)上述情況，教師很隨便的一些言行，其實已對孩子造成了“心理虐待”。心理虐待給孩子造成的傷害比體罰還要嚴(yán)重。許多研究表明：受心理虐待的兒童更容易誤入歧途，走向犯罪，誘發(fā)嚴(yán)重的社會問題。因此，心理虐待問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
(一) 心理虐待在幼兒園教育中的表現(xiàn)。
1、故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長比較愛提意見的幼兒，教師常常給出一副冷面孔，以致造成對幼兒心理傷害的現(xiàn)象。在我實習(xí)時的那個幼兒園，有個家長，孩子有什么事情就來找教師提意見。教師被家長提意見提得怕了，“我惹不起還躲得起”，索性對孩子聽之任之、不理不睬。使原本一個活潑的小女孩變得敏感和膽小了，總是用一種猶疑的目光盯著教師和其他孩子一起玩。
2、威脅恐嚇孩子。有些教師對那些調(diào)皮或犯了錯誤的幼兒，不進(jìn)行正面耐心的教育，而是施以恐嚇，“你再不聽話，這次春游你就別想去了!”有的教師把孩子拖到另一個班去罰站、亮相或罰睡，另一個班的教師也就很配合的進(jìn)行現(xiàn)場教育：“看見沒有，以后你們不聽話，也把你們送到其他班去。”嚇得孩子們大氣不敢出。久而久之，會形成膽小怕事的性格，壓抑其創(chuàng)造性。我以前實習(xí)的班級里就有“小班恐懼癥”，雖然教師把他們管住了，但對孩子的心理會造成負(fù)面影響。
3、武斷夸大、愛算舊帳。有些教師在處理幼兒間的一些狀況時，往往運用頭腦中已有的模式去武斷評判，可謂“對人不對事”。又如鏡頭二，教師明顯夸大，從開學(xué)到現(xiàn)在孩子怎么會一天都沒睡著過呢。“這次你又打人了，上次你踢小朋友的事還沒解決呢!……”這種話在幼兒園也時常聽到。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。
4、缺乏鼓勵、故意貶低孩子的能力。“老師我想幫你做事。”孩子興高采烈的說。“你?不行!”孩子黯然低頭離去。“學(xué)了這么久，你還不會?這是榆木腦袋!”諸如此類的語言在幼兒園中也屢見不鮮，這些也會極大的挫傷孩子的上進(jìn)心和積極性，其心理傷害是無法估量的。
(二) 造成幼兒園心理虐待的原因。
為什么在幼兒園教育中存在著普通的心理虐待現(xiàn)象呢?我認(rèn)為，有以下幾點原因：1、我認(rèn)為最重要的原因是教師們還根本未意識到自己的言行是在對幼兒實施“心理虐待”。他們沒有將管教和虐待區(qū)分開來。2、教師忽視了幼兒的自尊極其獨立的人格。有些教師認(rèn)為孩子年齡小、不懂事、更沒有人格、尊嚴(yán)可言，所以在對幼兒的態(tài)度上很隨便，想說什么就，想做什么就做什么，從不考慮后果。3、教育方法不科學(xué)。有的教師認(rèn)為自己對幼兒不體罰、不謾罵，覺得自己做的無可厚非，殊不知，“心理虐待”是更為嚴(yán)重的教育誤區(qū)。4、與家長關(guān)系不好所致。5、教師的情緒宣泄不當(dāng)。使幼兒成為自己的“出氣筒”
(三) 解決對幼兒心理虐待的方法。
要使幼兒教師走出心理虐待這一誤區(qū)，可采取以下幾點對策：1、樹立正確的兒童觀。教師要認(rèn)識到每個幼兒都是獨立的主體，他們有獨立的人格，有被愛、被肯定、被尊重的心理需要。要尊重幼兒，平等的對待每一個幼兒。糾正認(rèn)知上的偏差，高度認(rèn)識心理虐待的嚴(yán)重后果。2、教師要加強控制自身情緒的能力。幼兒教師要善于觀察和管理好自己的情緒，做自己情緒的主人，切記教育過程中的情緒本著“有則改之，無則加勉”的原則，正確對待家長意見，加強與家長的聯(lián)系與溝通，在教育的觀點、方法的方面與家長盡量達(dá)成共識，千萬不能把與家長的矛盾轉(zhuǎn)移到幼兒頭上去，更不能因此來逃避對幼兒教育的責(zé)任。4、加強群體監(jiān)督作用。當(dāng)一個教師對幼兒實施心理虐待時，其他教師不應(yīng)該保持沉默或隨聲附和，而應(yīng)干涉和制止，這樣一方面可使施虐的教師有所收斂。另一方面使幼兒明白并非所有的教師都不喜歡我。這可以幫助受虐幼兒減少受虐造成的傷害。5、要使用科學(xué)的教育方法。
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