最近因為要策劃新的園區(qū)開辦與建設的方案，所以似乎有一段時間沒有進行公眾號的內容更新了，希望各位關注幼兒體育的好朋友們體諒一下。

　　今天上午，是我們每月一次的區(qū)運動學科組活動，按照慣例依然是先觀摩承擔本次活動的園所的戶外活動，然后大家再根據(jù)自己的所見所思進行交流與分享活動。分享之前，主持人先介紹了一下園所戶外活動的基本情況。作為一所地處長江之畔的園所，戶外場地自然非常的寬敞豐富，老師們也花了很多的心思進行各類活動材料的收集與投放，對戶外場地也進行了各種功能的開發(fā)與規(guī)劃。從孩子們的活動狀態(tài)可以感受的到，他們所擁有的“自由度”正在不斷的逐步擴大。最后，主持人也提出了自己的困惑：戶外場地的某些區(qū)域孩子們沒有去，原因在于還有待進一步的功能開發(fā)，就如下面圖片上的這里，希望大家能夠給予思路上的一些啟發(fā)和幫助。

　　這個問題估計很多園所和老師們都曾經碰到過。戶外自主游戲的前提是幼兒園和老師們給孩子們提供了適宜的環(huán)境條件，其基本元素是時間、空間與材料。有了這些基本元素之后，老師們就會考慮如何將空間與材料進行適當?shù)拇钆渫斗?，以使整個戶外空間具備不同的游戲內容和教育功能。這樣的思路并沒有問題，畢竟，只要是幼兒園里所提供的環(huán)境，背后一定會蘊含著教師的教育目標或意圖。我也在很多的隨筆中和交流分享中反復強調環(huán)境對幼兒學習與發(fā)展的影響作用。但是，我們需要進一步思考的是：是不是所有環(huán)境的功能都需要由老師們來進行開發(fā)創(chuàng)設?孩子們可以參與甚至是主導戶外環(huán)境的功能開發(fā)嗎?這也就是我們在環(huán)境創(chuàng)設時所要把握的尺度問題。

　　事實上，從“玩”的角度來說，我們很多時候真的不如孩子。很多時候并不是孩子們不會玩，而是他們擁有的自由度不夠而已。倉橋物三先生在《幼兒園真諦》一書中曾經這樣寫道：即使環(huán)境還不夠豐富、完善，一旦幼兒積極地加以利用，環(huán)境的功效就會不斷地擴大起來。相反，如果這些環(huán)境的使用方法讓幼兒受到約束的話，其環(huán)境的作用就不可能充分的發(fā)揮出來。換言之，唯有幼兒的自由感才使環(huán)境煥發(fā)活力。事實的確如此，當我們真正的放手，給于孩子充分的自由時，我們常會發(fā)現(xiàn)孩子們在我們意想不到的地方，用著我們意想不到材料，進行著我們看不懂的游戲。

　　戶外，我們常希望的理想狀態(tài)是孩子們均勻的分布全場，專注的進行著各種游戲。事實卻是每天戶外，無論是場地還是器械都存在的冷熱不均的狀態(tài)，但這才是真實的常態(tài)，因為孩子們的興趣和需要是在不斷的動態(tài)變化著，而我們更多的不是去進行所謂的控制和調整，而是更需要用“螞蟻”的視角去貼近孩子們，去感受一下他們當下喜歡在哪里，用什么材料，做什么事情，對什么感興趣等等，然后再基于此去考慮如何進一步的做好功能開發(fā)與支持的工作。換言之就是，假使我們真的想不出戶外某些空間和材料的功能開發(fā)，那就不要再挖空心思的去冥思苦想，還是交給孩子們吧，給于他們充分的自由，他們就會讓整個環(huán)境煥發(fā)出活力，而我們只需要靜靜的跟在后面，嘗試著去看懂他們的需要，不斷的給予支持就好了。

　　【本文作者：王彥(微信公眾號：幼兒體育)】

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