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幼師教育筆記:我們到底該教孩子們?cè)鯓拥膭?dòng)作技能

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  前幾天受邀去了上海嘉定朱橋幼兒園,在和老師們交流關(guān)于幼兒園體育的相關(guān)話題時(shí),在談到關(guān)于體育教學(xué)中的動(dòng)作示范問題,我的觀點(diǎn)是需要示范,但不是所有的都由教師來示范。涉及安全或自我保護(hù)的內(nèi)容當(dāng)然需要教師來進(jìn)行正確的動(dòng)作示范與講解,而大部分的游戲方法或動(dòng)作方式都是可以由幼兒進(jìn)行“兵教兵”的分享示范的。

  回顧我們的過往,我們之所以覺得需要進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的示范,是因?yàn)槲覀冇X得孩子們?cè)诰毩?xí)動(dòng)作時(shí)需要一定的標(biāo)準(zhǔn)性,需要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性,這也是很多體育教學(xué)活動(dòng)中老師們最頭疼的問題,因?yàn)楹苋菀滓驗(yàn)檫@兩個(gè)問題被點(diǎn)評(píng)和批判。事實(shí)上,我們往往忽略了最關(guān)鍵的兩個(gè)方面問題:其一是我們讓孩子們練習(xí)的動(dòng)作真的是孩子們當(dāng)下所需要的嗎?更無須去談孩子們是否感興趣的問題。審視我們很多的體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容,我們所強(qiáng)調(diào)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范往往都是專門化競技性動(dòng)作的雛形,而不是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展階段的基本動(dòng)作。其二是我們所不斷強(qiáng)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范很多時(shí)候容易忽略幼兒當(dāng)下的身體發(fā)展水平,也就是說我們所給予的標(biāo)準(zhǔn)更多的是成人的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),而不是幼兒當(dāng)下能夠完成的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。這樣的動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)自然難以吸引孩子們的興趣進(jìn)而主動(dòng)參與,更談不上達(dá)成《綱要》所希望的“喜歡參加體育活動(dòng)”的目標(biāo)了。

  造成這種現(xiàn)狀的根本原因還是在于我們自身,在我們的意識(shí)中對(duì)于幼兒體育的理解依然過多的停留在原有學(xué)校體育的認(rèn)知上,對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力水平的評(píng)價(jià)依然停留在“跑得快、蹦的高、跳的遠(yuǎn)”量化評(píng)價(jià)上,而要達(dá)到這種水平,只能通過反復(fù)的去練習(xí)這些運(yùn)動(dòng)技能,結(jié)果往往是會(huì)了動(dòng)作,壞了情緒。所以,關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)中的動(dòng)作技能,我們需要從這樣幾個(gè)方面去思考:

  首先,在幼兒園階段,動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展無處不在。我曾在很多場合反復(fù)強(qiáng)調(diào),因?yàn)檎n程形態(tài)的不同,動(dòng)作技能是孩子們生活、游戲重要的基礎(chǔ)和手段。只是幼兒階段的身體和動(dòng)作的發(fā)展更多的是為了滿足其生活、游戲的需要而不是其他“更高、更快、更強(qiáng)”的目的追求,同時(shí),孩子們生活和游戲的不斷進(jìn)行,也在不斷的發(fā)展著他們的身體和動(dòng)作。所以在對(duì)于幼兒園階段的孩子們來說,我們更多的是需要考慮他們的生活和游戲到底需要怎樣的動(dòng)作技能。

  其次,幼兒階段的學(xué)習(xí)以豐富經(jīng)驗(yàn)為主。幼兒的學(xué)習(xí)就像存銀行一樣,經(jīng)歷的越豐富,儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)也就越加豐富。動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)也是如此,幼兒階段儲(chǔ)備的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)或者動(dòng)作模式越多,后期在進(jìn)行專門化運(yùn)動(dòng)時(shí)就越能夠充分的運(yùn)用。所以在幼兒園階段的體育活動(dòng),應(yīng)該更多的以環(huán)境材料的支持或引導(dǎo)性的問題任務(wù)激發(fā)幼兒對(duì)身體與動(dòng)作的探究、創(chuàng)造,不斷拓展身體動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)或模式。但是,這些探究和創(chuàng)造性的動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)模式并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,更多是身體基本動(dòng)作的各種組合。

  再次,我并不是反對(duì)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化,而是我們需要來反思我們當(dāng)下的動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化到底是成人動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化,還是基于孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)而形成的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。同時(shí)幼兒園體育活動(dòng)中的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展,還是要更多的考慮生活化和游戲化的問題。從孩子們的生活、游戲中來,再回到孩子們的生活、游戲中去。

  南京體育學(xué)院王正倫教授談到:當(dāng)今孩子最需要的其實(shí)是一種能真正融入生活的,有利于長期維護(hù)、改善和提升自身健康水平的“運(yùn)動(dòng)技能”,不妨將其稱為“運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的技能”。幼兒園的體育,更是需要我們來關(guān)注:是否真正的是在融入孩子們的生活,融入孩子們的游戲?所以,當(dāng)下,最急需要做的就是:打破我們?cè)袑?duì)于體育的認(rèn)知局限,幼兒園體育不是把我們認(rèn)為的“體育”強(qiáng)加灌輸給孩子們,而是從孩子們的生活和游戲中來尋找和建構(gòu)屬于孩子們的“體育”。

  【本文作者:王彥(微信公眾號(hào):幼兒體育)】

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