寫在前面：

　　很多人問我，愛不愛教育?我不知道該回答愛或者是不愛。我覺得做事情還是看一個人的性格，今天，我如此熱愛我的學生熱愛我的課堂，如果，明天，我在另一個崗位，我也會像現(xiàn)在一樣熱愛，我覺得，能夠給我足夠尊嚴的工作能夠讓我發(fā)揮價值的工作都值得讓人熱愛。

　　昨日，辦公室里的同事們一起集備，在集備前我簡單的談了談我對教學的認識。很多時候，愿意去做一件事情，不是在意能夠獲得多少收入，而是憑借內心的責任和愛。就像寧寧老師，為了讓學生上好美術課，身懷六甲的她昨天晚上忙的回家吃晚飯的時間都沒有，今天一上午四節(jié)課，都在活動室指導學生作畫，只是為了讓學生能夠真正多學點東西，除此之外，還有對工作的熱愛，職業(yè)的敬畏。

　　昨天晚上下班前，我對辦公室的同事們說，明天早晨給大家?guī)易龅娜怙灣?。晚上下班時，店里買了肉、姜、蔥，回家后讓惠惠睡后，用面包機和面、剝蔥，做好準備工作，早晨六點起床，然后調餡做餅，七點鐘，所有的餅都做好了，切好之后，滿滿的一大兜，特別有成就感。

　　吃飯的時候，弓程說，媽媽，你做的餅真好吃，我很喜歡，我聽了心里暖暖的。

　　為了不耽誤同事們正常工作，早晨我提前趕到學校，讓在辦公室里等待的同事們迅速的解決了早餐問題，看著他們滿足的樣子，我也很幸福。

　　其實，被需要是一種幸福。我的同事們絕大多數(shù)都是餐廳一族的，我偶爾的付出，能夠讓他們感受到這個辦公室的溫度，我也覺得很幸福。林語堂說，一提起蘇東坡，中國人總是親切而溫暖的會心一笑。我想，在我的家人同事朋友學生那里，如果一提到我，也能夠涌起溫暖的微笑，我也會很幸福的。因為一個人，愛上一個學校，或者愛上一種職業(yè)，或許是一個人最大的價值體現(xiàn)吧。

　　和同事們也許無法經歷所有陌生的風雪，但我們可以，熱愛眷戀所從事的職業(yè)。

　　今天，我們學習汪曾祺的課文《昆明的雨》。汪曾祺被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”他的文章善于從細小的生活入手，平淡質樸，如話家常。

　　這篇文章難度不是很大，學生也愿意去讀，再加上是自讀課文，所以，我很放心的把文章的解讀交給了學生，在簡單對作者梳理字詞分析之后，我讓孩子們再讀課文，讀的時候做了明確的分工，讓1組和2組的同學設置問題(以命題人的方式和思路)，其他組的同學回答問題。其他組的同學在前兩個組問題沒有出來之前，可以先預設問題，預設問題的答案。

　　之后，就看到孩子們在認真的閱讀，激烈的討論。

　　不一會，前兩個小組的同學競相到黑板上板書問題，還因為寫不開，有在后面排隊的。他們的問題設置很規(guī)范，思路很清晰。主要有：1.文章的題目是《昆明的雨》，作者為什么用了大量的筆墨寫了草木、菌子、楊梅等事物，作用是什么?2.文章的開篇為什么從寧坤的畫寫起?3.“我想念昆明的雨”在文中出現(xiàn)了幾次作用是什么?4.作者為什么寫到了他的房東和養(yǎng)女?5.文章最后寫作者的詩有什么作用?6.“四十年后，我還忘不了那天的情味”，里面的“情味”指的什么?孩子們沒有參閱任何的資料，問題設置的如此恰當，真令人驚嘆。

　　在回答問題的環(huán)節(jié)，中間四五六三個組明顯預設不足，課堂回答比較少。后面的兩個組回答比較活躍。張健、張若茜、田欣冉、張藝涵等同學回答的比較積極，為他們小組賺了不少分數(shù)。

　　下課的時候，還有很多孩子的問題來不及展示。孩子們的熱情比較高。我自我感覺要比我拋出問題分析問題要好的多。有遺憾的地方是孩子們只顧發(fā)現(xiàn)問題，對于答案的整合有點弱，如果，讓孩子們拋出問題然后整理答案，判斷別人的答案合不合理，可能比我判斷效果更好些。

【作品信息】

　　來源公眾號：甘泉語文棲息濕地

　　作者：宋秀芳

　　學校：山東省莘縣甘泉學校

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