家長優(yōu)秀作文:花了那么多錢,孩子卻說你摳門
那天我的學生毛毛寫了一篇關(guān)于媽媽的文章,一看題目我的心里就一震……
“媽媽,請你從摳門的坑里跳出來吧”
在我的印象中,關(guān)于媽媽的描述都是這樣的……
“媽媽冒著瓢潑大雨為我送傘”
“我生病了,媽媽熬夜照顧我;我好了,媽媽卻病了”
“媽媽工作繁忙,但每天仍不忘為我準備各色早餐”
……
而毛毛的這篇作文,光看題目就這么特立獨行;另外,毛毛媽可是公認大方的媽媽啊......
六一節(jié)給毛毛全班同學每人送一份禮物;
毛毛穿的用的都是極好的物品;
放假了還帶毛毛出國游……
這樣的媽媽,毛毛竟然覺得摳門???
莫非毛毛學會了欲揚先抑的寫作套路?準備“始于吐槽,結(jié)于溫情?”
我十分好奇地看完整篇文章后,結(jié)果并沒有出現(xiàn)我想象中的“結(jié)于溫情”。
毛毛確實在文章中真切地表達出自己的感受,徹徹底底地宣泄著自己心中的不滿。
當我問毛毛作文背后的更多故事時,毛毛說,他想買一個喜歡了很久的樂高,媽媽卻說:“性價比不高,沒必要花冤枉錢”,最后直接給毛毛挑了一個最便宜的買,他感到非常委屈。
當我把毛毛的作文給毛毛媽看的時候,毛毛媽的第一反應(yīng)也是驚呆了。接著她跟毛毛一樣,感到非常委屈,并不停地說了自己的種種付出。而我也把毛毛的想法傳達給了他媽媽。
我所了解的,毛毛媽每件“大方”的事例,都是真實存在的。
毛毛描述的那個“摳門”媽媽的事件,也是真實存在的。
同樣是對著毛毛媽,在我與毛毛之間卻產(chǎn)生了兩個截然不同的觀點,她究竟是“大方”還是“摳門”? 我腦海中突然閃過那個著名的“框架理論”。
框架理論說的是——你看到的任何一幅照片,都是攝影師在拍攝時,從自己的喜好出發(fā),在眼前的實景里截取最符合自己審美觀、價值觀的那一部分景色。
呈現(xiàn)在作品中的目標物,它并不是攝影師當時眼前所有景物的完整呈現(xiàn),只是一小部分按照攝影師心中所想而截取的畫面。
從某種意義上說,任何一次攝影,都是拿真相在撒謊。
為何毛毛看不到媽媽平日里為他花了大把的錢,卻偏偏記住了媽媽拒絕給自己買那套最想要的樂高時的摳門?其實,這是因為——毛毛口中的“摳門”,描述的是一種感受,而非真相。
你覺得你身邊有多少人,能分得清楚什么是感受,什么是真相?
真相,是我們永遠無法看完整的東西,在盲人摸象的故事中,真相就是那只大象,我們都是盲人。每次摸到的,都只能是一部分。我們可以做的,就是提醒自己不斷地從更多的角度去探索,去觸摸,在最大程度上去認識到大象更多的部位。僅此而已。
毛毛媽到底是“大方”還是“摳門”,就像大象的左右兩只大耳朵。你站在哪邊摸,它就是哪一耳。
真相并沒有那么重要,更值得花時間去思考的,是如何讓自己的感受引導(dǎo)著事件朝自己想要的結(jié)果去發(fā)展。
后來,我跟毛毛繼續(xù)聊這件事,
“毛毛,如果你重新回到過去,你會采取什么不同的做法呢?”
“你能不能試著問,媽媽,你覺得樂高不值得這么多錢的原因是什么?”
“又或者這樣問,媽媽,如果樂高能很好地鍛煉我們的想象力,邏輯思維能力,動手能力,對我們的學習和生活都有幫助,比起參加各種培訓班興趣班的效果也不遜色多少,這樣你還覺得它貴嗎?”
“再比如這樣問:買了便宜的小套的,看起來好像省錢了,可是玩不了多久就拼完了沒意思了,我們又要買其他的,那不比一開始就買一套我真正想要的,而它可以玩很久,花了更多的錢嗎?”
“你還可以這樣問,媽媽,我要通過怎么樣的努力才可以買到我心中真正想要的那套樂高?”
毛毛眨巴著他的眼睛,若有所思。
假如我是毛毛媽,我會放下母親的權(quán)威,試著用商量的口吻與毛毛溝通:
“我們先買套小的試試,如果你覺得好玩耐玩,我們再來買大的,才不會一下子買那么大套,萬一不玩了又放在家里占位置。”
“你想買大套的,你得通過自己的努力,我們接下來商量一下,怎樣通過你自己的努力買大套的吧?”
“我可以給你十分鐘時間,你想出三個最能打動我的理由,如果我被你打動了,我就給你買,如果你打動不了我,我也會說出我的原因,開始吧。”
放下自己的框架后,我們一定會看得更多更全。無論最終毛毛有沒有得到自己想要的樂高,這樣的一場對話都會為毛毛與媽媽帶來一次更廣更深的彼此認識。
幾天后,毛毛媽發(fā)微信給我了,
“我后來又了解了一下,原來毛毛想要的樂高真的能夠很好地鍛煉邏輯思維與動手能力,當時我魯莽了。”
【本文作者:郭慈文。(微信公眾號:三色糖小學寫作)】
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