校長教育感悟：在荒漠里播下一點希望的種子

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　　昨晚，收到林夕媛老師的邀請，進入“防范性侵害·善解童貞”微信群，收聽了中國兒童性教育第一人胡萍老師的微課講座。她圍繞“幫助孩子構(gòu)建隱私的觀念”、“讓孩子清楚哪些行為是對自己的性侵害”、“男孩也易受到性侵害”、“如何讓孩子避免性侵害”、“孩子遭遇性侵后，父母如何應(yīng)對”幾個方面進行了分享。

　　原來并不知道胡萍老師這樣一個人，這次微課，抱著聽聽看的心態(tài)，沒想到一下子就被吸引住了。雖然各種雜務(wù)導(dǎo)致聽課斷斷續(xù)續(xù)，不過還是非常認真地全部聽完了語音內(nèi)容，重點部分還重復(fù)聽了兩三遍，足見其吸引力。

　　胡萍老師的授課充滿了魅力，多年來研究兒童性教育的積淀，使她駕輕就熟，游刃有余，大量的案例，生動，深入淺出。我雖然沒系統(tǒng)思考過兒童性教育的問題，但原有的認知中多少存在一些，不過模模糊糊罷了。比如，男孩子遭遇性侵問題，是我多年前就意識到的;再比如，家庭中存在的隱形性傷害，其實也是普遍存在的，但很多時候被我們成人忽略了。通過聽課，對這些問題逐步厘清。

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　　跟林夕媛老師的接觸中，知道了“善解童貞”這樣一個教育品牌，但基本處于概念層面，并無深刻了解。原來，“善解童貞”的含義非常簡單：用愛來解讀孩子的性。只有科學(xué)地解讀了孩子的行為，才能夠支持孩子的發(fā)展，真正關(guān)懷孩子的身心健康，才能夠真正達成家庭的幸福。這是性教育的根本。非常贊同這樣的理念。教育本身是一門科學(xué)，不按規(guī)律辦事，往往適得其反。

　　回想若干年前，我讀初中的時候，竟然曾經(jīng)接受過一次性教育。那也是我印象當(dāng)中，自己唯一一次接受性教育，除此之外，基本屬于“自學(xué)成才”了。

　　我記得那是一個下午，突然就來了幾個不認識的人，好像是來自鄉(xiāng)里的醫(yī)院，據(jù)說是結(jié)合我們的生理衛(wèi)生課來進行講座。

　　大家被分出男生、女生兩組分別上課。給男生上課的是一個女人，四十來歲，她先給我們說了一些青春期的生理現(xiàn)象，突然就轉(zhuǎn)到了性病的預(yù)防。我記得很清楚，對話題這樣大幅度地轉(zhuǎn)彎，大家都跟我一樣，徹底暈菜。暈頭轉(zhuǎn)向中，變得更加糊里糊涂。性知識沒了解多少，不過有一點倒是激發(fā)了大家的“興趣”，悄悄議論紛紛：女生那邊到底講了什么呢?

　　這樣的性教育，顯然沒有達到預(yù)期的目的。

　　認識林夕媛老師后，我曾經(jīng)跟她簡單交流，大家對性教育缺失的認識已經(jīng)基本認同，但就學(xué)校而言，性教育到底如何進行，還處在一個相對模糊的地帶。一方面受傳統(tǒng)觀念的影響，家長擔(dān)心性教育屬敏感話題，孩子會早熟，抵制讓孩子踏進“雷區(qū)”。一方面學(xué)校也缺乏專業(yè)人才，老師不懂性教育的內(nèi)容，純屬“外行”，讀不懂孩子的行為，這也是性教育難以落地的重要原因。

　　因此，形成科學(xué)指導(dǎo)孩子性教育的學(xué)校能力，是這件事能否真正實現(xiàn)突破的關(guān)鍵。

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　　沒人不重視孩子的健康。但孩子的健康是個非常宏大的概念，涉及生活能力、衛(wèi)生習(xí)慣、營養(yǎng)知識、心理素質(zhì)等，其中也包括對“性”的正確認知。

　　大概七八年前，我曾經(jīng)親歷過一個案例。一個七年級的男孩，因為幾次故意“撫摸”前排女孩的頭發(fā)和脖頸，遭到女孩子家長和班主任老師的強烈排斥，甚至幾乎被貼上“耍流氓”的標(biāo)簽。那個男孩子，看起來很清秀，文文靜靜，學(xué)習(xí)努力，成績也不錯，怎么也不像能做出這種“丑事”的人。他的父母都是公務(wù)員，有著體面的工作和光鮮的身份，對孩子也很重視，家庭教育貌似也沒有明顯的缺失。大家百思不得其解，他的父母更是痛苦不堪，因為自己不爭氣的兒子而羞愧難當(dāng)，抬不起頭來。當(dāng)時我作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，接手處理這件事，一時無從下手，因為根本找不到孩子形成這種行為的“動機”和背后的原因。后來，我請教了一個搞心理學(xué)的朋友，他提醒我關(guān)注一個問題：孩子是不是在成長過程中，受到過什么潛移默化的影響。順著這樣的思路去尋找，再跟他父母深入交流，似乎初露端倪：他們家的居住條件比較差，老人比較多，一家三口只能擠在一個房間里，夫妻兩人親熱的時候，總是等孩子睡著，然而，難免有孩子突然醒來的時候……我不知道這是不是可以理解為孩子的好奇和簡單的模仿?這到底是不是真正的答案，我無從知曉。后來那個孩子終究還是轉(zhuǎn)學(xué)了，再無消息，但愿他不會背上這件事的心理陰影。

　　很多時候，孩子遇到性問題是沒有出口的，因為大家談性色變，諱莫如深，只能孩子自己去猜，猜不到就到處尋找答案，這個過程中，問題也就層出不窮了。

　　孩子問媽媽自己是從哪里來的，媽媽怎么回答?垃圾桶撿來的?石頭縫里蹦出來的?遮遮掩掩，讓孩子惶惑不安，惶恐不安。

　　我上小學(xué)，大概是二三年級的時候，有一次課間尿急，急于排水。那個畫面我記得清清楚楚，自己張開兩臂，做飛機狀，速度極快，貌似嘴里還歡愉地呼喊著什么，從女廁所門口呼嘯沖過，沖進了男廁所。但等我回到教室就出狀況了。班里一個極壞的男生，在教室里公開宣稱，他看到我沖進了女廁所，想去看女生撒尿，被女同學(xué)轟出來了。我百口莫辯，羞愧難當(dāng)，但懦弱的性格又讓我不知道如何去解決。于是，這件說不清道不明的事就成了我小學(xué)階段一件“奇恥大辱”，讓我很長時間抬不起頭來。這件事固然有被冤枉的委屈，但更重要的是，它與“性”有關(guān)，而凡是與性有關(guān)的事，一個小孩子是不能沾邊的。否則，你還怎么混?

　　這樣的觀念根深蒂固，也讓我把這么一件小事記了半輩子，念念不忘。

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　　在性教育問題上，必須思考一些常識。

　　前些年，聽北師大的肖川教授講座，他說，一個孩子，到了十三四歲，還不會眉來眼去，這輩子算是完了。滿場哄堂大笑。但想想，是不是很有道理?春天到了，萬物復(fù)蘇，草木發(fā)芽吐綠，這是自然規(guī)律。那為什么到了“人”身上就不這么想了呢?青春期到了，對異性好奇，渴望接近，那是自然而然的事。我們要做的，是給孩子正確的引導(dǎo)，合理面對自己青春期的萌動，把握好自己，不出問題，這才是正途。前兩年濟南平陰一中曾經(jīng)有過一個非常出名的“平陰一中男女生文明交往承諾書”，里面規(guī)定，男女生要保持44厘米的距離，被網(wǎng)友評價為“何止是無厘頭，簡直就是弱智” 。我不知道把男女生定在44厘米這樣精確的一個距離有什么科學(xué)依據(jù)，最起碼的一點困惑是，難道學(xué)生每天要隨身帶著尺子嗎?否則怎么掌握這個距離啊?

　　為了防止學(xué)生早戀，很多學(xué)校可謂用心良苦、花招迭出，比如，男女生交往距離不小于60厘米、不能長時間盯著異性看、男女生不得同桌就餐、不得互發(fā)短信、不得互贈禮物、不得相互陪護就醫(yī)、禁止一起走、不可單獨同乘一種交通工具……等等，奇葩校規(guī)，讓人哭笑不得。這些校規(guī)生硬粗暴、缺乏人性管理，但我們的學(xué)校卻樂此不疲。我不否認學(xué)校的出發(fā)點是好的，但這符合教育的規(guī)律，符合人成長的規(guī)律嗎?男女學(xué)生交往本來就是正?，F(xiàn)象，對于青春期的少年少女而言，對異性有好感，是生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是無法避免的，這樣的“男女生交往承諾書”反而讓正常的事情變得“不正常”了。最終的結(jié)果，很可能是逼著男女生交往由“地上”轉(zhuǎn)向“地下”。跟你躲貓貓，你能奈我何?

　　只堵不疏，這就是缺乏基本常識的結(jié)果。

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　　想起林夕媛老師分享的一個故事。講的是幼兒園里一個小女孩辰辰，每天都要等待一個小男孩南德，他來了才會一起進屋。即使寒冬臘月，漫天大雪，辰辰感冒了，她仍然要堅持。而老師們是怎么處理的呢?

　　給她加一件衣服，而不是把她直接拽進暖和的屋子。

　　所有教育的奧秘，其實都在于尊重。一個人怎樣使用自己的身體，怎樣去愛一個人，只要不超越法律的范圍，不給他人帶來不必要的困擾，都是他(她)的權(quán)利。

　　當(dāng)我們?nèi)ニ伎冀逃撊绾巫鹬睾⒆拥纳眢w，孩子的情感，其實，談?wù)摰牟贿^是怎么樣尊重別人。

　　而從尊重出發(fā)，再大的荒漠，也可能出現(xiàn)綠洲。

　　【本文作者：王福強(微信公眾號：王福強的小院】

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