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教育心得體會:從作文到創(chuàng)作,每個孩子都有天賦

時間: 邱惠844 分享

  五年級的時候,魯魯寫作文,題目是《我的朋友》,老師說最好寫自己熟悉的小朋友。寫誰呢,他把身邊的小朋友都數(shù)了一遍,一個都不想寫,覺得沒意思。

  我說,那你編一個人來寫吧。他怕通不過,說老師要求寫身邊的人。我說老師又不知道你身邊到底有沒有這個人,寫得好就會受表揚,寫不好,就算寫的是身邊的人,照樣通不過。

  “嗯!”他一下興奮起來,也許想到居然能在老師眼皮底下耍個花招,就忍不住要大展一下身手。“好!編一個!他眼睛大大的,像張飛一樣。他的臉很黑,像張飛一樣。他一急就‘呀呀呀呀~~~’頭上都在冒火——”我們倆同時說出“像張飛一樣!!”忍不住哈哈大笑。

  他剛讀了《三國演義》,對張飛印象太深。我說,就寫這個人吧,多生動。

  “那叫什么名字?叫張無?”他問。

  “好,就叫張無。”我說。

  “什么‘無’?”

  “‘有無’的‘無’吧。”

  “那不行,老師一看就知道沒有這個人!‘無’嘛!”他還是擔心老師發(fā)現(xiàn)。

  “那就‘吾’吧!吾乃燕人張翼德也!吾!”

  “不好!還不如叫張順明!”他終于想出一個穩(wěn)妥的名字。

  “哈哈哈,別搞成‘貧嘴張大民’了!”

  嘻嘻哈哈中,他敲定了人物姓名,又接著編人物性格,為了把性格寫得更豐滿,又編了幾個故事。其實,這幾個故事都是發(fā)生在他同學身上的真實故事,但他把它們安排在這個虛構(gòu)的張順明身上,倒也有鼻子有眼的。真正進入寫作階段,他把門關(guān)了,不讓我看。一個人閉門創(chuàng)作半小時,作品出來了,題目就叫《我的好友張順明》。

  第二天早上,趁他吃飯的當口,我悄悄潛入他房間,打開書包,找到那篇作文。一口氣讀完,雖然很幼稚,但感覺很有趣。不管是外貌還是性格,還是他所寫的那幾件事,都讓我聯(lián)想到他身邊的小朋友,雖然是編的,但其實又很真實。我告訴他,把這個張順明一直寫下去,一定是個很有意思的文章,甚至可以稱為小說。這就是創(chuàng)作的開始了!


  【本文作者:魯稚(微信公眾號:魯稚的陽臺)】

  本文為原創(chuàng)文章,版權(quán)歸作者所有,未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!

教育心得體會:從作文到創(chuàng)作,每個孩子都有天賦

五年級的時候,魯魯寫作文,題目是《我的朋友》,老師說最好寫自己熟悉的小朋友。寫誰呢,他把身邊的小朋友都數(shù)了一遍,一個都不想寫,覺得沒意思。 我說,那你編一個人來寫吧。他怕通不過,說老師要求寫身邊的人。我說老師又不知道你身
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